Диссертация (971886), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Влияние на потребителяИ по 3 % респондентов каждой группы предполагают, что дизайн делает человека счастливым.Таким образом, студенты обеих групп сходятся во мнении о влиянии дизайна на потребителя,в первую очередь, делая человека красивым, что подтверждено результатами статистическогоанализа (Приложение 14, Таблица № 14).На Рисунке 3.1.15 представлена частота встречаемости различных вариантов профессионального развития. Так, анализ полученных результатов выявил, что 39 % студентов ЭГ и КГ продолжатпрофессиональное развитие в выбранном направлении дизайна.
24 % опрошенных в ЭГ и КГ несмогли однозначно ответить на поставленный вопрос. 23 % студентов ЭГ и КГ готовы развиваться,изучая новое направление дизайна, и только 13 % и 9 % студентов ЭГ и КГ соответственно – поступить в магистратуру.Рис. 3.1.15. Профессиональное развитиеДанный показатель говорит о социальной незрелости респондентов, неумении соотноситьтворческую составляющую профессии, проблемы саморазвития с ценностями социума, направленности на общественную значимость профессии. Таким образом, на констатирующем этапеисследования мнение студентов, и экспериментальной, и контрольной группы об их дальнейшемпрофессиональном развитии совпадают, что подтверждено результатами статистического анализа(Приложение 14, Таблица № 15).Таким образом, выявлено, что в целом, в обеих группах исследования, отношение к профессииимеет одни и те же «структурные» особенности.
Следовательно, можно сказать, что отношение126к профессии студентов как экспериментальной, так и контрольной группы схожи и соответствуют допрофессиональному этапу становления специалиста, отражая поверхностное «житейское»знакомство с выбранной специальностью.Диагностика удовлетворенности профессией, как один из наиболее значимых факторов, позволит в дальнейшем корректировать мотивацию студентов к профессиональному самоопределению,что предотвратит, на наш взгляд, разочарование в выбранной профессии, изменение траекторииличностного развития.
Корректировка осуществлялась нами с использованием программы тренингов, целью которых являлись, прежде всего, повышение компетентности в общении в малой группестудентов за счет привлечения к общей коллективной художественно-проектной деятельности; построение сплоченной команды, повышение личной эффективности каждого участника и ряд других.Диагностика профессиональных мотивов, проводимая с использованием авторской анкеты(Приложение 3), позволила нам выяснить, рассматривается ли студентами образование в качествересурса социальной мобильности, возможности освоения новых социальных ролей, получениястудентами желаемого социального статуса.Так, было выявлено, что для большинства студентов обеих групп (по 61 %) выбор профессии связан в первую очередь с возможностью заниматься любимым делом (Рисунок 3.1.16).
18 %студентов ЭГ и 20 % КГ выбрали профессию дизайнера из-за высокой заработной платы, 17 %в обеих группах – из-за престижа специальности, и 4 % – возможность устроиться на работу послеокончания ВУЗа, 2 % – ориентированы на высокий социальный статус. Таким образом, можнопредположить, что доминирующее большинство студентов обеих групп выбрали специальностьдизайнера, чтобы иметь возможность заниматься любимым делом. Однако необходимо отметить,что престижность профессии, а также возможность получать высокую заработную плату остаетсядля студентов достаточно значимыми факторами. Полученные данные говорят о нацеленностистудентов первого курса на мотивацию индивидуального развития в большей степени, чем напроблемы улучшения качества жизни людей средствами дизайна.Рис.3.1.16. Выбор профессииПроведённый статистический анализ с помощью критерия Фишера достоверно значимыхразличий не вывил, что подтверждает наше предположение (Приложение 15, Таблица № 16).Такое же единство мнение студентов обеих групп было выявлено по фактору дальнейшегопрофессионального развития (Рисунок 3.1.17.).
Так, по 40 % студентов обеих групп считают, чтопослевузовское профессиональное развитие зависит от первоначального образования. По 31 %127участников обеих групп связывают возможность профессионального развития только с познанием и саморазвитием. 14 % и 13 % студентов ЭГ и КГ соответственно указывают, что развитиев профессии зависит от возможности карьерного роста.Рис.3.1.17. Профессиональное развитиеОт размера заработной платы, по мнению 10 % студентов ЭГ и 11 % респондентов КГ, зависитразвитие в профессии.
Проведенный статистический анализ не выявил значимых различий в частоте встречаемости различных вариантов ответов (Приложение 15, Таблица № 17). Представленныев таблице результаты доказывают единство представлений студентов о факторах, влияющих на профессиональное развитие молодого специалиста. Интересен тот факт, что подавляющее большинствоопрошенных ответственность за свое профессиональное будущее перекладывают на систему образования, что говорит о поверхностном ее понимании в целом, так и о профессии дизайнера, в частности.Данное предположение косвенно подтверждают результаты, полученные в обеих группах исследования по вопросу значения дизайна для студентов (Рисунок 3.1.18).
Результаты, представленныена рисунке, показывают, что более 70 % студентов обеих групп указывают, что для них профессиядизайнера – это смысл жизни. В ЭГ 19 % опрошенных указывают, что профессия для них – это возможность самореализоваться, а для 5 % – сделать окружающий мир лучше.
Необходимо отметить,что и студенты КГ в 21 % случаев указывают на возможность самореализации, и 5 % – на возможность улучшить мир. Результаты статистического анализа указывают на отсутствие достовернозначимых различий в соотношении выборов студентов КГ и ЭГ (Приложение 15, Таблица № 18).Рис. 3.1.18. Значение профессииТаким образом, все опрошенные студенты считают, что их профессиональный выбор – это непросто определяющая веха на их жизненном пути, а смысл всего их существования.128Единство мнений студентов обеих групп выявлено и в вопросе места дальнейшей профессиональной деятельности. Результаты сравнительного анализа данных, полученных в КГ и ЭГ,представлены на Рисунке 3.1.19.Рис. 3.1.19.
Место профессиональной деятельностиПо 43 % опрошенных в обеих группах исследования предполагают, что их дальнейшее профессиональное развитие будет проходить на государственных предприятиях. По 27 % студентовв обеих группах склоняются к частным предприятиям.
В ЭГ 16 % и 19 % в КГ опрошенных хотелибы работать в иностранных фирмах, а 14 % в ЭГ и 11 % в КГ – готовы открыть собственное дело.Проведенный статистический анализ с использованием критерия Фишера значимых различий невыявил (Приложение 15, Таблица № 19), что подтверждает совпадение мнений студентов обеихгрупп. Таким образом, можно сказать, что подавляющее большинство студентов склоны продолжить свое профессиональное развитие на государственных предприятиях. Полученные результаты, на наш взгляд, могут быть связаны с современной социально-экономической и политическойситуацией, вызвавшей «падение» многих компаний и, в первую очередь, частных и иностранныхфирм.
Полученные данные фиксируют восприятие государственного сектора как более надежного, стабильного, обеспечивающего своевременную оплату труда, социальную защищенность,предоставляющую возможность профессионального роста.В силу специфики деятельности дизайнера нами был проведен мониторинг довузовской подготовки. Результаты мониторинга контрольной и экспериментальной группы представлены нарисунке 3.1.20.Рис.3.1.20. Довузовская художественная подготовка129Как показано на рисунке, студенты обеих групп имеют художественную довузовскую подготовку.
Так, 45 % студентов ЭГ и 41 % КГ оканчивали художественную школу. По 44 % студентовв каждой группе обучались на подготовительных курсах. 16 % опрошенных ЭГ и 6 % респондентовКГ посещали индивидуальные занятия с преподавателем. Статистическая обработка полученныхданных с помощью критерия Фишера значимых различий не выявила (Приложение 15, Таблица№ 20). Таким образом, мы можем сказать, что все студенты обеих групп имели базовые знанияв области основ рисунка, живописи, композиции, что вполне объяснимо, т.к. освоение творческихспециальностей невозможно без базового профильного образования.Несмотря на то, что профессия дизайнера, по общепринятому мнению, относится к группетворческих специальностей, не все студенты, участвующие в исследовании, согласны с этим мнением(Рисунок 3.1.21).
Как показано на рисунке, по 69 % опрошенных в обеих группах согласны с тем, чтотворчество является основой деятельности дизайнера. Однако по 25 % студентов обеих групп считают, что дизайнеры полностью зависят от работодателя или заказчика. И по 6 % участников в каждойгруппе не смогли однозначно ответить на поставленный вопрос. Следовательно, можно сказать,что все студенты в большинстве своем сходятся во мнении, что дизайн без творчества невозможен.Рис.3.1.21. Творческая составляющая дизайнаНо четверть опрошенных в обеих группах считают, что в сфере дизайна проявить свою творческий потенциал практически невозможно, т.к.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
