Диссертация (971886), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Данная работа сопровождалась контролем достоверности и надежности полученныхрезультатов, количественной и качественной обработкой собранных данных при помощи описательных методов и методов математической статистики (частотный анализ, корреляционныйанализ Пирсона, Т-критерий Уилкоксона, φ-критерий Фишера, U-критерий Манна-Уитни). Применялись компьютерные программы Statistica 9; SPSS 19.0.Для выявления мотивационной и операциональной сферы личности нами был разработани использован диагностический инструментарий исследования.• Мотивационная сфера личности:– ценности мы определяли с помощью опросной анкеты (Приложение 1), адаптированнойтрадиционной методики изменения ценностных ориентаций;– отношение к профессии – профессиональные притязания определялось по специальнойавторской методике (Приложение 2),– профессиональные мотивы с помощью анкеты «Профессиональная мотивация» (Приложение 3).116• Операциональная сфера личности:– специальные знания – с помощью пакета стилистических карт №1, №2, №3 (Приложение 4,5,6);– специальные способности мы определяли с помощью авторской методики «Монотипия»(Приложение 7);– профессиональное мышление мы определяли с помощью авторских методик «Образ», «Ассоциация» (Приложение 8);– творческие способности – тест на креативность, разработанный на основе «Пятен Роршаха»(Приложение 9), специальных анкет, характеризующих творческих людей: «Ваш творческийпотенциал» (Приложение 10), «Профессиональная деятельность» (Приложение 11).Представим схематически структуру диагностического исследования, пакета диагностическихметодик в Таблице №7 на Рисунке 3.1.2.Операциональнаясфера личностиДиагностический аппаратанкета «Ценностные ориентаценностиции»анкета «Отношение к профессиотношение к профессии (професи-профессиональные притязасиональные притязания)ния»анкета «Профессиональная мопрофессиональные мотивытивация»стилистические карты №1, №2,специальные знания№3авторская методика «Монотиспециальные способностипия»авторские методики «Образ»,профессиональное мышление«Ассоциация»тест на креативность на основе«Пятен Роршаха», анкеты «Ваштворческие способноститворческий потенциал», «Профессиональная деятельность»духовноенаполнениеМотивационнаясфера личностиИсследуемая областьтехнологическоенаполнениеТаблица № 7Рис.3.1.2.
Структура диагностического исследованияРабота с понятием «ценности» представляется нам чрезвычайно важной в силу включенияв аксиологическое поле новых, социально значимых ценностей. Предпочтения в выборе ценностейбыли определены методом ранжирования. Для этого мы использовали стандартную, адаптированную и дополненную автором методику «ценностных ориентаций» [163, 201], которая позволиладостаточно точно диагностировать мировоззренческую позицию личности как систему представлений, выражающую отношение студентов к миру, к нахождению своего места в нем. Студентыранжировали ценности по степени их значимости (Приложение 1).
Анализ иерархии ценностейпозволяет говорить о предпочитаемых ценностях студентов, среди которых мы выделили наиболее значимые.Первичная диагностика ценностных ориентаций студентов экспериментальной и контрольной групп была проведена с помощью U-критерия Манна-Уитни. Полученные результаты пред-117ставлены на Рисунке 3.1.3.
Как показано на диаграмме, в обеих группах исследования наиболеезначимыми ценностями является «активная деятельная жизнь» (х=5,00 балла, m=0,67, s=4,41 (ЭГ)и х=3,84 балла, m=0,47, s=3,14 (КГ)) и «здоровье» (х=8,05 балла, m=0,85, s=5,55 (ЭГ) и х=7,57 балла,m=0,82, s=5,43 (КГ)).Рис 3.1.3.
Среднегрупповые ранги ценностных ориентаций студентов ЭГ и КГ.Следовательно для студентов обеих групп наиболее важны полнота и эмоциональная насыщенность жизни, а также здоровье, как физическое, так и психическое. Остальные ценностныеориентации в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах обладают разными рангами,а следовательно, и разной степенью значимости. Так, для студентов ЭГ высоко приоритетнымиценностями также являются «интересная работа» (х=9,93 балла, m=1,09, s=7,15), «ответственность»(х=10,81 балла, m=1,14, s=7,45), «познание» (х=10,84 балла, m=1,05, s=6,91), «любовь» (х=11,16 балла, m=0,99, s=6,42), «исполнительность» (х=11,58 балла, m=0,84, s=5,49) и «народные традиции»(х=11,79 балла, m=1,09, s=7,15).
С 9 по 17 место, в среднем по группе студентов ЭГ, занимают такие ценности как: «развитие» (х=12,05 балла, m=0,93, s=6,07), «национальная культура» (х=12,12балла, m=1,03, s=6,73), «интернет» (х=12,47 балла, m=0,94, s=6,16), «народное искусство» (х=13,23балла, m=1,24, s=8,16), «жизнерадостность» (х=13,35 балла, m=1,20, s=7,89), «творчество» (х=13,58балла, m=0,90, s=5,90), «образование» (х=13,60 балла, m=1,16, s=7,63), «высокие запросы» (х=14,14балла, m=0,83, s=5,44) и «национальная идентичность» (х=14,16 балла, m=1,02, s=6,69). Наименеезначимыми ценностными ориентациями, для студентов ЭГ, являются «счастливая семейная жизнь»(х=14,86 балла, m=0,89, s=5,85), «сохранение национального достояния» (х=14,93 балла, m=1,13,s=7,30), «духовность» (х=15,16 балла, m=1,08, s=7,11), «независимость» (х=16,07 балла, m=1,01,s=6,65), «памятники культуры» (х=16,44 балла, m=1,03, s=6,75), «компетентность» (х=16,79 балла,m=1,15, s=7,56), «материальное благополучие» (х=17,09 балла, m=0,86, s=5,63) и, на последнем ме-118сте, «красота» (х=17,69 балла, m=1,07, s=6,99 0).
В КГ исследования к особо важным ценностнымориентациям можно отнести «любовь» (х=9,36 балла, m=0,88, s=5,82), «национальная культура»(х=10,25 балла, m=0,96, s=6,38), «интересная работа» (х=10,36 балла, m=0,98, s=6,48), «народныетрадиции» (х=10,86 балла, m=0,87, s=5,79), «познание» (х=11,50 балла, m=1,15, s=7,65) и «развитие»(х=11,93 балла, m=0,91, s=6,03).Средние ранги студенты КГ присвоили «исполнительности» (х=12,11 балла, m=0,90, s=6,00),«ответственности» (х=12,20 балла, m=1,17, s=7,78), «жизнерадостности» (х=12,32 балла, m=1,07,s=7,13), «сохранению национального достояния» (х=13,17 балла, m=1,27, s=8,22), «интернету»(х=13,29 балла, m=0,86, s=5,72), «высоким запросам» (х=13,82 балла, m=0,98, s=6,52), «образованию» (х=14,32 балла, m=1,24, s=8,21), «национальной идентичности» (х=14,32 балла, m=0,77,s=5,08) и «творчеству» (х=13,58 балла, m=0,79, s=5,28).
К ценностям с наибольшими рангами, т.е.наименее значимым для студентов КГ, относятся «счастливая семейная жизнь» (х=14,66 балла,m=0,79, s=5,29), «народное искусство» (х=15,18 балла, m=1,15, s=7,63), «духовность» (х=15,18 балла,m=1,18, s=7,56), «независимость» (х=15,77 балла, m=1,03, s=6,82), «компетентность» (х=17,11 балла,m=1,03, s=6,81), «материальное благополучие» (х=17,16 балла, m=0,78, s=5,16), «красота» (х=17,45балла, m=1,08, s=7,17) и «памятники культуры» (х=18,00 балла, m=0,93, s=6,14).Необходимо отметить, что в целом в обеих группах исследования ценностные ориентациив блоках наиболее значимых и наименее значимых ценностей в большинстве своем совпадают,а различия в рангах варьируются от 1 до 3 рангов.
Следовательно, можно предположить, чтосистемы ценностных ориентаций студентов как экспериментальной, так и контрольной группысхожи и отражают особенности студенческого возраста. Для проверки высказанного предположения была проведена статистическая обработка полученных данных с помощью U-критерияМанна-Уитни (Приложение 13).
Как показывают полученные результаты, статистически значимых различий в среднегрупповых рангах ценностных ориентаций студентов экспериментальной и контрольной групп не выявлено, что подтверждает наше предположение об отсутствииспецифических особенностей в системах ценностных ориентаций студентов обеих групп напервом этапе исследования.Эти показатели позволили в нашей педагогической деятельности ориентироваться на абсолютные универсальные ценности, раскрывающие общеродовой смысл жизни. Необходимовернуться к истокам человека, к внутренней сущности его существования, поиску способапознания мира, гармонии, красоты и добра, движения к духовности, делая на своем пути уникальные открытия общечеловеческих норм жизни. С этих позиций, рассмотренных нами в § 2.2.и § 2.3. главы второй настоящего исследования, происходит формирование профессиональныхкомпетенций студентов.Диагностика отношения к профессии – профессиональные притязания определялась поспециальной авторской методике, позволила выявить общий уровень удовлетворенности профессией общего числа респондентов.Отечественная психология (Б.Г.
Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев) рассматривает«отношения» как механизм развития личности. В.Н. Мясищев выделяет в качестве основныхтакие отношения, как «отношение к миру», «отношение к людям», «отношение к деятельности»,«отношение к себе».
Для нас важно рассматривать отношение как один из важнейших механизмов119формирования культурных новообразований личности, определяющих профессиональное полевзаимодействий дизайнера с миром культурных ценностей, среди которых архетипы занимаютважное место.
И.А. Зимняя подчеркивает, что культурные новообразования личности есть «механизм становления нравственности, так как именно в этом процессе ценности общественногосознания, представленные субъекту воспитания в качестве объектов его отношения, переживаниекоторого как эмоционально и личностно-значимого превращает их в ценностные ориентации илиценности индивидуального сознания, ценности личности, что, в свою очередь, является основойформирования ее духовности» [113, 183-184].Первичная диагностика отношения к профессии студентов экспериментальной и контрольнойгрупп была проведена с использованием авторской анкеты (Приложение 2).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
