Диссертация (971883), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Новиков, Д.А. Новиков, П.Н. Новиков, В.М.Зуев) проведены системные исследования характеристик, условий ирезультативности опережающего профессионального образования.В ходе изучения современной психолого-педагогической литературымы выявили, что на современном этапе развития профессиональнойподготовкиинженеровнаукоемкихотраслейпередсистемойДПОтехнического вуза стоят три основные задачи.Первая: в процессе обучения слушатели должны максимально освоитьпостоянно увеличивающийся объем знаний.

Вторая: в процессе обученияслушатели должны овладеть практикой создания реальных объектов,процессов и систем на производстве. Третья: в процессе обучения слушатели50должны овладеть набором личностных и межличностным компетенций инаучиться работать в команде.Необходимозаметить,чтоакадемическаяобщественностьтрадиционно обращала внимание на необходимость освоения глубоких ифундаментальных инженерно-технических знаний. Но уже с конца 1970-хначала 1980-х годов и более активно в 1990-х годах акцент сместился нанеобходимость широкого видения перспективы, на наличие у инженеровнавыка создания объектов, процессов и систем. Кроме того, работодатели промышленники также стали делать упор на личностные и межличностныекачества инженера, что, в свою очередь, повлекло за собой необходимостьусовершенствования программ инженерного образования.В рамках нашей диссертационной работы мы анализируем тообстоятельство,чтопрофессиональнойприреализациипереподготовкиипрограммповышенияопережающейквалификациипоинженерным направлениям при совместной работе работодателей иуниверситета важным аспектом выступили анализ перечня компетенций,определяющих содержание инженерных образовательных программ иформулировкастандартаперечнятребуемыхсовременногоинженерахарактеристиквнаправлениипрофессиональногоразрабатываемойобучающей программы.

Такая проработка содержательной части программ врешении главных задач обучения современного инженера для определенныхтехническихобластей,позволилаорганизоватьовладениеиминеобходимыми профессиональными знаниями, умениями и практическиминавыками, необходимыми в проектно-продуктивной деятельности присоздании новых продуктов и проектов.Как следствие, практико-ориентированные, новаторские программыпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации началипреобразовыватьсявнаучно-ориентированныепрограммысцельюобеспечения слушателей прочной научно-исследовательской основой длярешения перспективных инженерных задач с эффектом опережения.51В современных условиях направление развития инновационныхинженерныхзнанийиспользующиесамыеопределяютпередовыевысокотехнологичныетехнологии:инфо-,отрасли,нано-,био-,электронные и когнитивные технологии.

Согласно долгосрочному прогнозусоциально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., квысокотехнологичным сегментам рынка труда относятся такие отраслиэкономики, как авиационная промышленность и двигателестроение, атомныйэнергопромышленный комплекс, ракетно-космическая промышленность,судостроительная промышленность, радиоэлектронная промышленность,информационно-коммуникационные технологии.Мысчитаем,чтовысококвалифицированныхданныекадров–отраслитребуютподготовкиспециалистов-инженеровновогопоколения, способных выдвигать и внедрять новые идеи, проекты с новымитехнологиями, новыми типами оборудования, владеющих современнымизнаниямиипрактическимиинженерныминавыками,способныхкнепрерывному повышению своего профессионального уровня.Современная педагогическая наука, система образования, а такжепредприятия и бизнес-структуры крайне заинтересованы в формированииэффективной системы опережающей профессиональной переподготовки иповышения квалификации специалистов в структурах университета с учетомперспективразвитиясвоейпрофессиональнойнаправленности.Университеты, располагая большим кадровым потенциалом, имеющие статусНИУ и инновационную интегрированную структуру дополнительногопрофессионального образования, объединяющую потенциал университета ипредприятия, располагают колоссальными возможностями, которые мыопределяем как стратегический ресурс.

Тенденция к расширению кругапредприятий-заказчиковпредприятийадресныхкомпетенции слушателей.требуетразработкипрограмм,дляформирующихспециалистовэтихпрофессиональные52В этой связи актуальными представляются результаты нашеготеоретическогоанализа,согласнокоторымвнастоящеевремяввысокотехнологичных отраслях используются самые передовые технологии,обеспечивающиеинтенсивныетемпыростанаукоемкихпроцессов.Следовательно, при профессиональной подготовке инженерных кадров длянаукоемких отраслей в системе дополнительного профессиональногообразования вузам необходимо учитывать тот факт, что это должны бытьвысококвалифицированные специалисты нового поколения – специалисты,выдвигающие новые идеи, реализующие новые проекты на практике,работающие с новыми технологиями, новыми типами оборудования,владеющиемеждисциплинарнымизнаниями,способныепостоянноповышать свой профессиональный уровень.Современными учеными подчеркивается, что стратегия высокихтехнологий рассматривает:объединение-интеллектуальногопотенциалавысококвалифицированных специалистов из сфер науки, образования,техники и экономики;-улучшениеусловийдлясозданияновыхтехнологическихпредприятий и развития инноваций на предприятиях малого и среднегобизнеса;- быстрое распространение и внедрение новых технологий впроизводственный процесс;- рост научной и инновационной компетенции на основе кооперацииобразования, производства и науки;- содействие молодым ученым в продвижении новых идей иразработок;- инициативу поддержки вузов и развитие ведущих университетскихисследований;- укрепление международных связей в научно-исследовательскойдеятельности и открытие инновационных проектов;53- укрепление сетей учебных, научно-исследовательских учреждений смеждународными стратегическими партнерами.Модернизация подходов к реализации современных программпрофессиональнойпереподготовкииповышенияквалификациидляинженерных кадров и снижение в общей концепции значимости ключевыхнавыков и умений, ранее являющихся отличительными характеристикамиинженера, выявило острое противоречие между педагогической теорией ипрактикой инженерного образования.Практика показывает, что вопрос об умении современного инженерапроектировать и создавать новый продукт стал вставать чаще, посколькуруководители компаний, корпораций, предприятий стали разочаровыватьсянедостаточным качеством производимых товаров.

Нами было установлено,что система инженерного образования стала получать определенныекритические замечания на:- уменьшающуюся экономическую отдачу от инженерных кадров;- ограниченное обучение, низкую осведомленность в базовыхтехнических областях;- недостаточную профессиональную подготовку для формированияинженерных навыков на необходимом уровне;- недостаточный практический опыт точных испытаний и измерений;- недостаточный уровень коммуникативных навыков;- отсутствие духа состязательности и настойчивости;- недостаточную дисциплинированность на рабочем месте;- боязнь личной ответственности.Данные замечания в совокупности потребовали разработки программдополнительногопрофессиональногообразованиядляинженеровнаукоемких отраслей, обеспечивающих его готовность к современным видаминженерной деятельности, сконцентрировав внимание на содержательнойсоставляющей этих программ посредством внедрения новых инновационныхметодик обучения и педагогических технологии.54Бесспорно, что для современного инженера наукоемких отраслейприобретение ипостоянное совершенствование личностныхкачеств,практических навыков, знаний в области техники и технологий, стратегийкоммуникации и человеческих взаимоотношений становится необходимымусловием качественной профессиональной деятельности, так как это делаетего более успешным и полезным для социума.Наблюдаемая на современном этапе оптимизация и обновление всехпроизводственных процессов, связанных с проектированием, производством,испытанием, реализацией продукции, предполагает, прежде всего, поэтапное,непрерывноесовершенствованиеинженерныхкадроввсистемедополнительного профессионального образования вуза.

При этом, важнопонимать, что основное внимание по результатам работы инженеранаукоемких отраслей уделяется не столько повышению прибыли, сколькопостоянным усилиям по повышению, прежде всего, качества реализуемойпродукции.Исходя из этого, мы полагаем, что ближайший прогноз для бизнесабудущего – это «бизнес инноваций», в котором коммерческий успех будетзависеть, в первую очередь, от способности инженерно-технических кадровразрабатыватьновыепродукты,идеи,технологиииоперативнореализовывать инновации. Уже сегодня для ведущего инженера наукоемкихотраслей важно обладать способностью предугадывать перспективныетенденции развития производства и по возможности самостоятельно ихформировать.Такимобразом,современныекомпанииипромышленныепредприятия в своей деятельности основываются на инновациях, определяяих как приоритетную цель развития, что, в свою очередь, приводит кнеобходимости постоянного профессионального совершенствования какруководителей, так и рядовых сотрудников.Анализ современной педагогической литературы показывает, чтообеспечение опережающего профессионального образования инженерных55кадров в системе ДПО необходимо отнести к общим предпосылкампоследовательного стимулирования технического прогресса и развитияинновационной способности предприятий, что будет способствовать:- значительной интенсификации создания новых технологичных инаукоориентированных предприятий и увеличению числа инновационныхкомпаний;- укреплению ключевых отраслей промышленности (энергетика,авиация, нанотехнологии, судостроение, транспорт и др.) и «сквозных»междисциплинарных технологий (биохимия, информационные технологии,мультимедиа и др.) для достижения лидирующих позиций в мире;- повышению конкурентоспособности региональных мест размещениябизнеса и отраслевых кластеров путем сетевой интеграции бизнеса и науки.Такимобразом,опережающеенепрерывноеобразованиенасегодняшний день является чрезвычайно актуально, поскольку глубокаяинновационность и интеграция учебного процесса и высокотехнологичнойпроизводственной деятельности в рамках профессиональной подготовки истановления инженера наукоемких отраслей успешно обуславливает егокреативность,развитиепостоянноготворческогообновления,профессионального совершенствования на протяжении всей жизни.Мы полагаем, что инновационная педагогическая идея, интенсивнаяисследовательскаядеятельность,хорошаямаркетинговаястратегия,заложенные в образовательных программах системы ДПО, а такжесоответствующие упорство и настойчивость обучающихся – таковысоставные части рецепта для успешного выхода на рынок подготовленногоинженера для приоритетных направлений наукоемких отраслей.

Характеристики

Список файлов диссертации