Диссертация (971883), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Стратегическая ресурсность дополнительного профессиональногообразования как основополагающее комплексное условие реализациипрофессиональной подготовки инженеров наукоемких отраслей представляет20собой потенциал качественной реализации программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации слушателей в инновационнойсистеме дополнительного профессионального образования вуза, а такжеоптимальныйкомплексобразовательнойцелиусловий,процессанеобходимыхподготовкидлядостижениясовременногоинженера,обеспечивающие инновационность и перспективу развития, направленные наформированиеспектраСтратегическаяобразованияпрофессиональныхресурсностьинженеракомпетенцийдополнительногонаукоѐмкихотраслейслушателей.профессиональногоопределенакомплексомкомпонентов: нормативно-правовым, кадровым, финансово-экономическим,информационно-технологическим,материально-техническим,педагогическим, бренд вуза и его репутация.2.
Основными положениями концепция реализации стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования инженеранаукоѐмкихотраслейинновационной,являютсяследующие:системаобразовательно-информационнойиДПОявляетсясоциокультурнойсредой, обладающей стратегической ресурсностью, в которой, опираясь насовременные образовательные, информационные и коммуникационныетехнологии, формируются профессиональные компетенции инженера, егопрофессионально важные качества личности; стратегия развития системыДПО должна предусматриватьуспешное развитие интегрированныхинновационных образовательныхструктур, расширяющих возможностиреализации целей качественной инженерной подготовки специалистов длянаукоемкого производства; стратегические ориентиры системыДПОдолжны обеспечивать: свободу выбора траектории обучения; соблюдениепрофессиональных интересов личности; признание приоритетными запросыи потребности в реализации качественной инженерной подготовки; развитиекультурных ценностей, творческой личности инженера, самостоятельность,креативностьмышления,новаторства;воспитаниепотребностик21самосовершенствованию;обучениепланированиюиорганизациипроизводства, управлением бизнесом.3.
Концептуальная модель реализации стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования инженера наукоѐмкихотраслей, разработанная и экспериментально проверенная на уровневзаимозависимости и взаимообусловленности еѐ компонентов (целей, задач,общепедагогических и специфических принципов, педагогических условий,методов, средств, форм обучения, процесса их подготовки, контроля идиагностики, результатов подготовки современного инженера), способствуетэффективной реализации целей качественной подготовки инженера длянаукоемкогопроизводствавусловияхреализациистратегическойресурсностина основе системного, компетентностного иресурсногоподходов.Принципами4.реализациистратегическойресурсностидополнительного профессионального образования вуза в профессиональнойпереподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей, способствующими стимулированию ирегуляции этого процесса являются следующие: принципы инженерногопроектирования,целостностиобразовательногопроцесса,ирезультативности,опережающейинновационностиподготовкисовременногоинженера, психологической комфортности и профессиональной культуры.К5.педагогическимусловиямэффективностиреализациистратегической ресурсности в профессиональной подготовке современногоинженера для наукоемких отраслей относятся: применение совокупностиметодовиинженернуютехнологий,формактивногоподготовку;обучения,применениеспособствующихреализующихпередовыхформированиюопережающуюобразовательныхпроектно-продуктивнойдеятельности в системе "планирование – проектирование – внедрение реализация";организацияобразовательногопространствановыхинновационных структур системы ДПО, ориентированных на формирование22личности современного инженера наукоемких отраслей; организация ипроведение инновационных форм обучения, а такжеисследовательскойработы,проектно-продуктивной-научно-деятельности,способствующих развитию творческого и исследовательского потенциала,профессиональнойкультуры;использованиемониторингапроцессаформирования инженерных кадров нового поколения в соответствии спрофессиональными стандартами.Достоверностьобеспечиваютсяиобоснованностьнепротиворечивостьюрезультатовисходныхисследованияметодологическихитеоретических положений; использованием комплекса научных методов,адекватных предмету, целям и задачам исследования; личным участиемавтора в опытно-экспериментальной работе и внедрении результатовисследования в образовательный процесс; репрезентативностью объемавыборки; воспроизводимостью разработанной модели; подтверждениемгипотезы исследования полученными практическими результатами.Апробация и внедрение результатов исследования.
Результатыдиссертационного исследования излагались и обсуждались в докладах исообщениях следующих конференций: на международных конференциях«Состояние и перспективы развития профессиональной переподготовки иповышения квалификации специалистов в государствах-участниках СНГ поновым направлениям развития техники итехнологий» (г.
Москва, 2009,2010, 2012 г. МГТУ им Н.Э. Баумана); на Всероссийская научно-техническаяконференция «Студенческая научная весна 2013» (г.Москва,4 - 5 апреля 2013г. в МГТУ им. Н.Э. Баумана);на научно-практических конференциях ГОУ ВОМГОУ (г. Москва, 2010 - 2014 гг.); форум Технологий Mail.Ru - ежегоднаятехнологическая конференция разработчиков (2012, 2013, 2014, 2015г.г.); 21мая 2013 года при поддержке МФГС в Российском университете дружбынародовсостоялосьзаседаниеКоординационногосоветаСетевогоуниверситета СНГ и прошла 3-я Международная студенческая конференция«Сетевое взаимодействие вузов СНГ в подготовке кадров для инновационной23экономики»;конференция«Теория решения изобретательскихзадач.Практика применения методических инструментов в бизнесе» (г.
Москва, 22- 23 ноября 2013 года); официальная презентация новых учебныхпространств научно-образовательного центра «Технопарк» Mail.Ru приМГТУ им. Баумана (г. Москва, 14 марта 2014 года); VI Международнаянаучно-практическаяконференция«Профессиональноеразвитиепедагогических кадров в условиях модернизации образования» (г. Москва, 16апреля 2015 года); VI международной научно-практической конференции«Кавказскийдиалог»(г.Невинномыск,27ноября2015года);Vмеждународной научно-практической конференции "Современная техника итехнологии: исследования, разработки и их использование в комплекснойподготовке специалистов", (ГАОУ ВО "Невинномысский государственныйгуманитарно-технический институт" 22 апреля 2016 г.)Материалы исследования внедрены в образовательный процессФГБОУ ВПОим.
Н.Э.Московский государственныйБаумана(национальныйтехнический университетисследовательскийуниверситет),Московский государственный технологический университет «Станкин»,МФТИ (ГУ), компанияMail.Ru Group , Ракетно-космическая корпорация«Эне́ргия» имени С. П. Королѐва, «Корпорация Тактическое РакетноеВооружение»,АОвертолѐтостроительный«Вертолѐтыхолдинг,ГАОУРоссии» —ВОроссийский"Невинномысскийгосударственный гуманитарно-технический институт".
Основные результатыисследования внедрялись через публикации (монографии, учебные пособия,статьи), проведение диалогово-дискуссионных семинаров, выставках, в ходенаучно-исследовательской работы с педагогами, аспирантами, студентами, атакже в педагогической деятельности при преподавании учебных дисциплинв указанных вузах.Структура диссертации.
Диссертация состоит из введения; четырехглав, каждая из которых включает несколько параграфов; заключения; 4524таблиц; 5 рисунков; списка литературы, содержащего 309 работ российских изарубежных авторов.25ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯСОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА1.1.Теоретические основы современной профессиональной подготовкиспециалистов в системе дополнительного профессиональногообразования вузаГлубокая и всесторонняя модернизация современной российскойсистемы образования способствует не только созданию новых ресурсов дляразработкиинновационныхтехнико-технологическихплатформипроизводственных технологий, но и формирует собственную национальнуюэлиту, которая, прежде всего, профессионально компетентна, энергична иобладает высоким культурным и нравственным уровнем развития, чтоопределяет возможность перевода страны на качественно новый уровеньразвития.
К одной из важнейших задач стратегического развития системыпрофессиональной подготовки специалистов на современном этапе можноотнести формирование инновационной гибкой системы непрерывногообразования, которая развивает у человека потенциал, обеспечивающий егоуспешную самореализацию и социализацию.Другими словами, создание условий для получения качественногонепрерывногообразованияиподготовкивысококвалифицированныхспециалистов в контексте современных требований рынка труда попрежнемуостаетсяоднойизприоритетныхзадачразвитияисовершенствования педагогической науки и практики, а также наиболееважным фактором, оказывающим решающее влияние на социальнуюстабильность, защищенность и благополучие всех граждан РоссийскойФедерации.26Развитие наукоемкого производства, которое мы рассматриваем какгруппу производств с высокими затратами на научно-исследовательские иопытно-конструкторские разработки (авиационные, ракетные, космическиеотраслипромышленности,приборостроение,микробиология,нанотехнологии, индустрия информатики и др.), требует новых моделеймышления и поведения специалиста, которые формируются системойпрофессиональной подготовки кадров.Проблемы методологии инженерной и педагогической деятельностиизучались Е.В.
Бондаревской, Н.В. Бордовской, Д.А. Волошиным, М.А.Даниловым, В.В. Давыдовым, В.И. Загвязинским, Б.П. Есиповым, Л.С.Зориловой, А.Г. Казаковой, А.А. Кирсановым, В.В. Краевским, В.В.Кондратьевым, В.С. Садовской, В.А. Сластениным и др.Интеграцию инновационной педагогической и технической сферзнаний в образовательном пространстве высшей школы исследовали В.С.Безрукова, В.П. Беспалько, М.Н. Берулава, А.А. Вербицкий, Л.В. Загрекова,В.В. Ищенко, И.А. Колесникова, М.М. Левина, Г.В.
Мухаметзянова, В.В.Николина, А.П. Панфилова, Е.С. Полат, З.С. Сазонова, Н.В. Самсонова, Г.К.Селевко, Б.А. Соколов, Н.В. Тамарская, Н.Г. Хохлов, А.В. Хуторской, Н.К.Чапаев, Д.В. Чернилевский и др.Именнопоэтомуважнейшейстратегическойзадачейпрофессионального образования в современной России является повышениепотенциала образовательной системы в целях обеспечения качественнойнепрерывнойспециалистыподготовкимогуткадров.выступитьТолькоосновнойвысококвалифицированныедвижущейсилойразвитияразличных отраслей. Без соответствия их профессиональных качествтребованиям современного производства невозможно решение важнейшихпроблем.Кондаков А.М.
в исследовании «Образование как ресурс развитияличности,обществаигосударства»обосновывал,чтосовременноеобразование является ресурсом развития личности, общества и государства.27Крометого,имэффективногобылиустановленыфункционированиянеобходимыесистемыоснованияобразованиякакдляресурса:организация комплекса непрерывного образования, осуществляемого напротяжениивсейжизни;организациясистемыобразования,соответствующей задачам успешной социализации личности с ориентациейназапросырынкатруда,становлениероссийскойэкономики,обеспечивающей развитие социально-экономического ресурса государства,приводящее через накопление человеческого капитала к накоплениюкапитала государственного; инвестиционную привлекательность учрежденийпрофессионального и дополнительного образования [122].Российская система дополнительного профессионального образованиявсовременныхусловияхмодернизацииобразовательныхпрограммнаправлена на достижение высокого качества учебных результатов ирезультатов социализации.специалистовВ системе вуза профессиональная подготовканаукоемкихотраслеймаксимальноподготовленакформированию кадровых ресурсов, обладающих необходимыми техникотехнологическимизнаниямииумениями,навыками.Мотивациякпостоянному обновлению, совершенствованию и способности наращиватьключевые профессиональные компетенции - это стратегия лидеров,поскольку американскими социопсихологами установлено, что «амортизациязнаний» происходит через 1,5 года, и поэтому только гибкая системанепрерывной подготовки профессиональных кадров может обеспечитьзапросы современной развивающейся личности.Анализ современных педагогических условий показывает, что«изменениявсоциально-экономическойжизнистраныприводяткнеобходимости разработки новых подходов к организации и управлениюсовременной системой как высшего, так и дополнительного образования,оптимизирующих процесс формирования компетенций у обучающихся дляприобретаемойпрофессииилиповышениеквалификациипоужеимеющейся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
