Диссертация (971883), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Ткаченко и др. Проблемы повышениякачествавысшегопрофессиональногообразованияподнимаютсявисследованиях А.И. Байденко, А.А. Вербицкого, И.А. Зимней, А.А.Добрякова, В.В. Ищенко, Н.А. Селезнева, В.Д. Шадрикова и др.Проблемы становления и развития инженерного образования сталипредметом исследования А.А. Александрова, С.П. Тимошенко, В.М.Приходько, В.М. Жураковского, Ю.Г. Фокина, Ю.В. Шленова, И.В.Федорова, Ю.П. Похолкова, А.И. Чучалина, Б.С. Митина и др.

Вопросыметодологии инженерной и педагогической деятельности анализируются втрудах А.А. Кирсанова, В.Р. Взятышева, В.В. Краевского и др. В работахВ.С. Безруковой, Г.В. Мухаметзяновой, Б.А. Соколова, Н.Г. Хохлова, Н.К.Чапаева и др. раскрываются различные аспекты интеграции педагогическогои технического знания.8Однако, в имеющихся научных работах не отражены процессыреализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей, неразработанытеоретико-методологическиестратегическойресурсностиоснованиядополнительногоиспользованияпрофессиональногообразования технического вуза в подготовке современного инженера дляприоритетных направлений наукоѐмких отраслей.Формированиесоответствоватьличностикомпетенциям,сиональнымиинженеровпредусмотреннымидолжноновымипрофес-стандартами, вступившим в силу 01 июля 2016 г.,сформулированными в02.05.2015современного№Трудовом кодексе РФ (Федеральный закон от122-ФЗ)иставшимиприоритетомобразовательнойдеятельности преподавателей технических вузов в системе дополнительногопрофессионального образования на основе системного, компетентностного иресурсного подходов.Решениепроблемыподготовкисовременногоинженерадляприоритетных направлений наукоѐмких отраслей возможно на основесозданияотечественныхинновационныхструктурдополнительногопрофессионального образования, использующих современные достиженияпсихологии и педагогики, науки и техники, а также - реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования в процессе инженерной подготовки к проектно-продуктивнойдеятельности на высоком профессиональном уровне.В тоже время анализ имеющихся в педагогической науке концепций итехнологийреализациидополнительногоспециалистовстратегическойпрофессиональногопоказываетресурсностиобразованиянедостаточнуюихвузавадаптациюсистемыподготовкексистемепрофессиональной подготовки будущих инженеров наукоемких отраслей.Таким образом, проблема исследования состоит в разрешенииосновного противоречия (на социально-педагогическом уровне): с одной9стороны, обновление всей образовательной системы и интенсивное развитиеотечественногодополнительногопрофессиональногообразования,обладающего инновационностью на основе еѐ стратегической ресурсности,предполагает необходимость опоры на результаты теоретического анализа иобобщения происходящих в настоящее время изменений в подготовкеинженерно-технических кадров, а с другой – ещѐ недостаточно разработанынаучно-педагогическиеосновысовременногодополнительногопрофессионального образования в вузах, реализующегостратегическуюресурсность дополнительного профессионального образования в подготовкесовременных инженеров наукоемких отраслей.Отсутствие в педагогической науке современной общетеоретическойконцепциидополнительногопрофессиональногообразования,ориентированной на реализацию стратегической ресурсности инновационнойсистемыдополнительногообразованиянаосновепрограммпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерныхкадров для приоритетных направлений наукоѐмких производств, привело кнеобходимостиразрешенияследующихпротиворечий(нанаучно-теоретическом, научно-методическом и практическом уровнях):– между необходимостью определения оптимального комплексаинтегрированноныхкомпонентовстратегическойресурсностиинновационной системы дополнительного образования для подготовкисовременных инженеров наукоемких отраслей, отвечающего требованияммодернизации Российского образования, и традиционностью отношений кресурсам системы дополнительного профессионального образования;– между возрастающими потребностями, необходимостью вполучении современных высококачественных образовательных услуг всистеме ДПО, возможностью повышения квалификации инженерных кадровдля приоритетных направлений наукоемких отраслей промышленности всоответствии с профстандартами и недостаточным качеством научнометодического обеспечения данной образовательной услуги;10– между объективной необходимостью в подготовке инженерныхкадров нового поколения для высокотехнологичных отраслей с повышеннойинновационной активностью и недостаточной активностью использованияпедагогической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования вузов в подготовке соответствующих педагогических кадроввузов и ведущих специалистов отраслей, призванных осуществляющих этотпроцесс.Наличиеуказанныхпротиворечийобуславливаетактуальностьисследования и позволяет определить его проблему: определение научныхоснов реализации стратегической ресурсности инновационной системыдополнительного профессионального образования вуза в профессиональнойпереподготовке и повышении квалификации кадров, обеспечивающейвысокий уровень развития личностных качеств и профессионализмаинженера нового поколения в соответствии с требованиями приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей.Решениеразработать,даннойнаучнопроблемысоставляетобосновать,цельисследования:экспериментальнопроверитьспроектированную модель реализации стратегической ресурсности системыдополнительногопрофессиональногообразованиявузавподготовкесовременных инженеров наукоемких отраслей.Необходимость теоретического осмысления подходов к определениюкатегориистратегическойресурсностидополнительного профессиональногоинновационнойсистемыобразования инженеров новогопоколения технических вузов в условиях корпоративной интеграции ипотребность в адекватных научных ориентирах для осмысленияподготовкизапросамвруслепрактическойработодателей«Стратегическаянаправленности,определиливыборэтойсоответствующейтемыдиссертации:ресурсность дополнительного профессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей».11Существование социально-экономической потребности в решениипроблемы профессиональной переподготовки и повышении квалификациисовременныхинженеровдлянаукоѐмкихотраслейвреализациистратегической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования и наличие для этого определѐнных объективных предпосылоксвидетельствуют об актуальности данного исследования.Объектисследования–системадополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей.Предметисследования-стратегическаяресурсностьдополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей и педагогические условия эффективности ее реализации.Гипотезаисследования:стратегическаяресурсностьдополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей будет реализована наиболее продуктивно, если:-проведенанализтенденцийопережающегоинженерногообразования в системе ДПО вуза в обеспечении кадрами приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей;-определеныстратегическойтеоретико-методологическиересурсностиосновыдополнительногореализациипрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;структурсформированастратегическаядополнительногоинновационностькоторыхресурсностьинтегрированныхпрофессиональногозаложенавобразования,реализуемыхпрограммахпрофессиональной переподготовки современных инженеров, определяющихнаправленность новаторских образовательных проектов («Технопарк»,«Техносфера», «Технотрек»);- определены структурные компоненты стратегической ресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования ввузовской профессиональной переподготовке и повышении квалификацииинженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей;12построена-подсистемапринциповпрофессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей в условиях повышения стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования;- смоделирована, научно обоснована и экспериментально проверенамодель стратегической ресурсности дополнительного профессиональногообразования в вузовской профессиональной переподготовке и повышенииквалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей на основе системного, компетентностного и ресурсного подходов.Цель и гипотеза определилизадачи исследования, которыеобусловили логику изложения научного материала:1) на основе теоретического анализа современного состояния итенденцийразвитиясистемыдополнительногопрофессиональногообразования технического вуза выявить сущностные характеристики понятия«стратегическаяресурсностьдополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей»;2)определитьстратегическойтеоретико-методологическиересурсностидополнительногоосновыреализациипрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;3) научно обосновать стратегическую ресурсность инновационныхинтегрированныхструктурдополнительногопрофессиональногообразования технического вуза и наукоѐмких предприятий;4) разработать положения концепции реализации стратегическойресурсности системы ДПО в профессиональной подготовке инженеровнаукоемких отраслей;5)построить подсистему принципов подготовки инженеров вусловиях реализации стратегической ресурсности ДПО;6)смоделироватьиэкспериментальнопроверитьмодельстратегической ресурсности инновационной системы ДПО в подготовкесовременного инженера для наукоемких отраслей.13Методологическуюосновуисследованиясоставилиосновополагающие положения системного подхода и общей теории систем(Б.Г.

Характеристики

Список файлов диссертации