Диссертация (971883), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Раченко [202], можно рассматривать и как инструментразвития образовательного учреждения, в связи с чем важен вывод К.М.Ушакова [266] о том, что процесс планирования должен включать отработкубудущего образа организации и формулировку ее концепции.Анализируя современное состояние и тенденции развития российскойсистемыдополнительногоконстатировать,чтопрофессиональногокачественноеобразования,непрерывноеможнопрофессиональноеобразование является фактором устойчивого социально-экономическогоразвития страны. Эффективная система дополнительного профессиональногообразования способствует быстрой адаптации специалистов к непрерывным44изменениямвтехнико-технологической,социально-экономическойисоциокультурной сферах.Несмотря на то, что становление и развитие системы дополнительногопрофессионального образования вуза происходят сегодня в сложныхэкономических условиях при отсутствия точного, научно обоснованногопрогноза социально-экономического развития страны на долгосрочнуюперспективу,российскиетехническиевузыиведущиенаукоемкиепредприятия в совместных инновационных образовательных структурахуспешно реализуют образовательные программы в системе дополнительногопрофессионального образования по широкому спектру направлений.В настоящее время складываются новые подходы к организациидополнительного профессионального образования в целях подготовкиинженеров наукоемких отраслей.

Выполняя соответствующий социальныйзаказ, реализуя совместные образовательные проекты с предприятиями иразвивая международное сотрудничество, вузы создают предпосылки длядальнейшегоразвитияструктурсистемыдополнительногопрофессионального образования вуза, обеспечивающего максимально полноеудовлетворение запросов всех заказчиков и потребителей образовательныхуслуг.Оценивая современное состояние отечественной педагогическойсистемыдополнительногопрофессиональногообразованияинженеровнаукоемких отраслей, отметим, что переосмысление инженерной подготовкинового поколения характеризуется:- чѐткой ориентацией всех участников образовательного процесса наопределѐнную модель современного инженера;-перспективностьюипреемственностьювудовлетворениипрофессиональных, образовательных и иных социально значимых запросовзаказчиков и потребителей образовательных услуг;45-динамизмом, практической направленностью иповышеннойинформативностью образовательного процесса с использованием передовыхпсихолого-педагогических, информационных и социальных технологий;продуктивным-ипрофессиональнымвзаимодействиемпреподавателя (консультанта) и слушателя (бакалавра, аспиранта);- дальнейшим совершенствованием нормативно-правовой базы длярегулирования отношений структуры дополнительного профессиональногообразования вуза с заказчиками или потребителями образовательных услуг;- необходимостью четкой ориентированности современной системыдополнительного профессионального образования российских техническихвузов на квалифицированное кадровое сопровождение обучающих программс учѐтом точного, научно обоснованного прогноза развития инженернойподготовки;-необходимостьюсовершенствованиясуществующейсистемыуправления качеством дополнительного профессионального образованиятехническихвузовсточкизренияполнотыисвоевременностиудовлетворения требований всех заинтересованных сторон (личности,общества, государства, хозяйствующих субъектов, других заказчиков ипотребителей образовательных услуг);- необходимостью совершенствования и внедрения инновационныхтехнологий обучения, используемых как в современной отечественнойсистемедополнительногопрофессиональногообразования,такивзарубежных системах образования на основе новейших информационных ителекоммуникационных технологий;- необходимостью повышения уровня учебно-методического иинформационно-технического,материально-техническогообеспечениясовременной российской системы дополнительного профессиональногообразования технического вуза.46- необходимостью укрепления и развития кадрового потенциалаучреждений дополнительного профессионального образования техническоговуза в соответствии с современными требованиями к образованию;- необходимостью содействовать диверсификации дополнительныхобразовательныхуслугиразработкесовместноснаукоемкимипредприятиями образовательных перспективных проектов и программповышения квалификации и профессиональной переподготовки;- необходимостью развития международного, межрегионального имежотраслевогосотрудничествавобластидополнительногопрофессионального образования;- необходимостью создания системы материальных и моральныхстимулов,обеспечивающихзаинтересованностьобучающихсявнепрерывном профессиональном росте, повышении их деловой активности ипродуктивной деятельности;-необходимостьюприведениядействующихгосударственныхобразовательных стандартов профессионального образования в соответствиес актуальными и перспективным потребностям рынка труда, запросамиличности, интересами общества и государства.1.2.

Опережающее обучение как ведущая тенденцияпрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей всистеме ДПО вузаОдной из ведущих тенденций профессионального образованияинженеровнаукоемкихотраслейвсистемедополнительногопрофессионального образования вуза выступило то, что в целях достиженияпоставленныхстратегическихориентировэффективностиразвитияобразования, социальной сферы и производства государством былиразработаны и внедрены целевые программы опережающего обученияспециалистов по приоритетным направлениям учреждений социального47назначения («Национальная школа», «Подготовка кадров для системыобразования», «Маркетинг образовательных услуг») производственнойсферы(«Подготовкаинженерно-экономическихкадров»,«Подготовкафинансово-экономических кадров высшей квалификации», «Подготовкаруководящих кадров для промышленности»).Создание на среднесрочный и стратегический периоды новыхмеханизмов развития технического образования должно обеспечить, с однойстороны, подлинную автономию образовательным учреждениям, с другой –финансовую поддержку для подготовки профессиональных инженерныхкадров, их ориентацию на соответствие потребностям и стратегическимперспективам становления и развития приоритетных направлений ведущихотраслейпромышленности,имеющихстратегическоезначениедляРоссийской Федерации.Инженерная деятельность в сфере наукоемких отраслей направлена,прежде всего, на создание объектов и технологий во благо общества, поэтомусовременные инженеры обеспечивают жизнедеятельность всего циклаобъектов, процессов, систем.

Современная педагогическая теория и практикавконтекстепрофессиональногообразованияинженеровнаукоемкихотраслей в системе дополнительного профессионального образованиянаправлены на подготовку высококомпетентного инженера, который в своейдеятельности будет проявлять изобретательский талант, наблюдательность,понимание требований производства и запросов клиента. Важно, чтобы онбыл способен оценить не только масштаб объекта или системы, но видел ипредопределял их перспективу, для чего мог разрабатывать общуюстратегию и концепцию.

Работая на перспективу, он должен быть готовучаствовать в планировании и проектировании объектов, процессов и систем,зачастую используя перспективные прорывные технологии, открывающиеновые возможности. Подводя итог, важно отметить, что современныйинженер наукоемких отраслей должен иметь такую профессиональнуюподготовку, благодаря которой он сможет, используя новые и существующие48технологии, адаптируя их под изменяющиеся потребности производства,проектировать технические объекты и системы, отличающиеся легкостью впроизводстве, востребованностью в применении, высокой надежностью,полезностью.Следуетособоподчеркнуть,чтокрайненеобходимымидляопережающих тенденций планирования, проектирования, производства вдеятельности инженеров наукоемких отраслей является творческий икритический подход к решению задач, ответственность и обладаниеуниверсальными и профессиональными компетенциями.Практикапоказывает,чтосистемадополнительногопрофессионального образования технического вуза в современных условиях,в частности в условиях нарастающей технической и технологическойсложности, готова к необходимости реализации идей опережающегоинженерного образования для обеспечения обучающихся теорией ипрактикой профессиональной подготовки.Разрабатываемые в современной педагогической науке практикоориентированныепрограммыопережающейпрофессиональнойпереподготовки и повышения квалификации по инженерным направлениям ввузах значительно лучше готовят слушателей к будущим профессиональнымвидам деятельности.

Это становится возможным благодаря организации исистемному использованию инновационных образовательных структурсистемыдополнительногопрофессиональногообразованияиреформирования инженерного образования.Уистоковопережающегообученияпоотношениюкобщеобразовательной подготовке стояли Б.М. Бим-Бад, A.В. Петровский, М.Хавелсруд.Теоретическийанализимеющейсянаучнойлитературы,осуществленный нами, показал, что принципы организации опережающейподготовкиГершунским,специалистовВ.М.рассматривалисьЗуевым,К.К.Колиным,В.М.Ю.А.Бондаренко,Б.С.Кустовым,С.Н.Лысенковой, А.М. Новиковым, П.Н.

Новиковым, Е.И. Огаровым, B.Г.49Онушкиным, Ф.И. Перегудовым, Л.Г. Семушиной, А.И. Субетго, В.Д.Шадриковым.Резюмируя, можно сказать, что нацеленность обучения на опережениезаключается в особом подборе и выстраивании содержания и технологийпередачи знаний, умений и навыков, которые направлены на развитие уинженера наукоемких отраслей предрасположенности к желанию их освоить,а также на результат в виде активизации возможности приращивать новыезнания.Личность специалиста, его место в сфере современного производства,а также потребности в обновлении своих профессиональных качеств спозиции опережающего образования рассмотрены в работах С.Я.

Батышева,А.П. Беляевой, Е.Я. Бутко, М.В. Журавлева, В.М. Зуева, Е.А. Климова, А.Н.Леонтьева, М.И. Махмутова, А.Я. Найна, В.А. Полякова, И.П. Смирнова,В.С. Степина, Е.В. Ткаченко, К. Флекснера, В.В. Шапкина и др.При анализе нами отмечено, что в научных трудах выделенодостаточномногодополнительногоопережающийподходовкреализациипрофессиональногохарактеропережающейобразования,направленностиобучения.функцииопределяющихОднакотольконекоторыми учеными (A.M.

Характеристики

Список файлов диссертации