Диссертация (971883), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Сложность вреализации программы инженерной направленности в системе ДПОзаключается в необходимости постоянного изменения содержания этихпрограмм в соответствии с запросами потребителей.Актуализация и переход программ в новое качество потребовалипривлеченияквалифицированныхпреподавателейвузаиведущихспециалистов отрасли для совместной педагогической деятельности иразработки инновационных образовательных программ для приоритетныхнаправленийнаукоемкихотраслей(наноиндустрии,аэронавтики,вычислительной техники, материаловедения и технологии материалов побиоинженерии и биоматериалам). Тесное взаимодействие педагогическогоколлектива и разработчиков программ обеспечивало: формулирование целейи результатов обучения слушателей; использование эффективных практик вобучении;технологичностьсодержанияобразовательныхпрограмм;разработку мер по оптимизации организационных структур ДПО вуза и культуры подготовки инженеров для достижения высоких результатов обученияслушателей в условиях реализации стратегической ресурсностисистемыДПО вуза.Разработанная методика исследования позволила провести проверкудостижения поставленной цели по сформированности у слушателейкомплекса проектно-продуктивной деятельности в процессе освоенияпрограмм профессиональной переподготовки и повышения квалификации вусловияхреализациикомпонентовстратегическойресурсностиинновационной системы ДПО вуза.
С этой целью была проведена оценкаполноты реализации каждого компонента стратегической ресурсностиинновационной системы ДПО.Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделатьвыводотом,чтоприцеленаправленнойреализациикомпонентовстратегической ресурсности системы ДПО вуза в подготовке инженеров для324наукоемких отраслейколичественные икачественные показатели вэкспериментальных группах существенно превышают соответствующиепоказателиконтрольныхцелесообразностиигрупп.Этозначимостипозволяетнамстратегическойговоритьоресурсностидополнительного профессионального образования в техническом вузе приподготовке перспективного инженера в соответствии с современнымитребованиям науки, производства и профессиональными стандартами.Таким образом, в ходе экспериментального исследования былауспешно подтверждена выдвинутая нами гипотеза исследования, котораяпредполагала,чтостратегическаяресурсностьдополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей будетреализована наиболее продуктивно, если:-проведенанализтенденцийопережающегоинженерногообразования в системе ДПО вуза в обеспечении кадрами приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей;-определеныстратегическойтеоретико-методологическиересурсностиосновыдополнительногореализациипрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;структурсформированастратегическаядополнительногоинновационностькоторыхресурсностьинтегрированныхпрофессиональногозаложенавобразования,реализуемыхпрограммахпрофессиональной переподготовки современных инженеров, определяющихнаправленность новаторских образовательных проектов («Технопарк»,«Техносфера», «Технотрек»);- определены структурные компоненты стратегической ресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования ввузовской профессиональной переподготовке и повышении квалификацииинженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей;-построенаподсистемапринциповпрофессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженеров для приоритетных325направлений наукоемких отраслей в условиях повышения стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования;- смоделирована, научно обоснована и экспериментально проверенамодель стратегической ресурсности дополнительного профессиональногообразования в вузовской профессиональной переподготовке и повышенииквалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей на основе системного, компетентностного и ресурсного подходов.В настоящее время проблема реализации стратегической ресурсностисистемы дополнительного профессионального образования техническихвузов в профессиональной подготовке перспективных инженеров длянаукоемких отраслей приобретает особую значимость, требует дальнейшегоглубокого изучения и неотложного практического решения.326СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.Аитов, Н.
А. Высшее техническое образование в условиях НТР/Н. А. Аитов, Г. Н. Александров, Р. Р. Мавлютов. – М.: Высшая школа, 1983. –- 256 с.2.Авво, Б.В. Социальное партнерство в условиях профильногообучения: учебно-методическое пособие для администрации и учителейобщеобразовательных учреждений / Б.В. Авво; под ред. А.П.Тряпициной. СПб.: КАРО, 2005. - 96 с.3.Агронович, Б.Л.
Инновационное инженерное образование /Б.Л.Агронович, А.И. Чучулин, М.А. Соловьев // Инженерное образование. 2003. №1. - С. 11 - 14.4.Акимов,С.С.Развитиетехническогоитехнологическогообразования в России (XVIII XX вв.) / С.С. Акимов. - РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 78 с.5.Акмаева, Р. И. Инновационный менеджмент малого предприятия,работающего в научно-технической сфере / Р. И. Акмаева. – Ростов н/Д.:Феникс, 2012.
- С. 541.6.Акопова, М. А. Теория и методология реализации личностно-ориентированногоподходавусловияхобразовательных программ: автореф. дис.выборадополнительныхдокт. пед. наук: 13.00.08 /Акопова Мария Алексеевна. - СПб: СГПУ, 2004. - 42 с.7.Аксенова, Е. А. Стратегический ассесмент: как сформироватьчеловеческий ресурс организационных изменений: учебное пособие / Е. А.Аксенова. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 351c.8.Александров, А.А. Инженерное образование сегодня: проблемы ирешения /А.А. Александров, И.Б. Федоров, В.Е. Медведев// Высшееобразование в России, серия Народное образование.
Педагогика - М., - 2013.№12. – С. 3–8.3279.Александров, А.Ю. Интегрированные структуры подготовкиинженерно-технических кадров для инновационных секторов региональнойэкономики / А.Ю. Александров, В.А. Гартфельдер, В.Г. Ковалев, А.А.Судленков / Высшее образование в России. - 2014. - №11. - С.81-90.10.Алексеев,монография/Н.Н.А.А.Личностно-ориентированноеАлексеев.-Тюмень:Изд-вообучение:Тюменскогогосударственного университета, 1996. - 216 с.11.Амелина, К.Е. Правовой аспект оказания образовательных услугв сфере дополнительного образования с использованием дистанционныхобразовательных технологий / К.Е. Амелина, В.И.
Стымковский // ВестникТГУ. 2013. №11 (127). С.99-104.12.Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки: избранныепсихологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1980. - С. 133 - 136.13.Анденко, М.А. Актуальные проблемы воздействия специальныхкафедр высшей школы при модульном обучении /М.А. Анденко. Новосибирск: МИР, 1993. - 150 с.14.Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования:педагогический аспект / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. - М.: МГОПУ, 2002.- 331 с.15.Анисимова,В.А.Формированиеготовностистудентовксамореализации в образовательном процессе университета/ В.А. Анисимова,Л.А. Закирова, О.Л.
Карпова// Омский научный вестник. – 2008. - № 3. – С.97-99.16.Анкудинов,Е.М.Этапыразвитиядополнительногопрофессионального образования инженеров-строителей / Е.М. Анкудинов //Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - №2. С.91-99.17.Антонюк,Г.А.Социальноепроектированиеиуправление общественным развитием / Г.А. Антонюк. – Минск: Наука итехника, 1978. – 128 с.32818.Архипова, А.А.
Адаптация студентов как одно из условийсамореализации личности/ А.А. Архипова// Педагогические науки. – 2007. № 3. – С. 173-177.19.Асеев, В.Г. Проблемы мотивация личности / В.Г. Асеев // Теоре-тические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974. - С. 122-124.20.Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно историческоепонимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.21.Астахова, Е. Познавательная активность студентов: поиск формоптимизации / Е.Астахова // Alma-mater. 2000. - №11. - С. 29-32.22.Атласова,О.М.Развитиепрофессиональнойкомпетенциируководителей школ в процессе повышения квалификации: автореф.
дис.канд. пед. наук 13.00.01 / Атласова Ольга Михайловна.- СПб., Ин-т образов,взрослых РАО, 1995. -18 с.23.отрасляхАтрощенко, Ю.И. Проблемы кадровой политики в наукоемких/Ю.И.Атрощенко//Актуальныепроблемыавиацииикосмонавтики. 2016. №12. С.846-848.24.М.В.Афонина, М.В. Метод проектов в работах зарубежных ученых /Афонина//Интернет-журнал«Эйдос».–2005.http://www.eidos.ru/journal/2005/0530.htm.25.Ахаян,образовательнойЭлектронныйА.А.Терминологиядеятельностиресурс./А.дистанционнойсприменениемА.Ахаян.научно-Internet-технологийРежимдоступа:http://www.emissia.spb.su/ofiiine/a769.htm.26.Ахметзянова,З.М.Совершенствованиедеятельностныхтехнологий / З.
М. Ахметзянова// Современные наукоемкие технологии,серия Народное образование. Педагогика. - № 3. – 2008.27.Ахметова,профессиональнойМ.Н.подготовке:Новосибирск: Наука, 2005. - 308 с.Педагогическоемонография/проектированиеМ.Н.Ахметова.в-32928.Аюшеева,Н.Н.Схемаметаданныхметакаталогаинформационных образовательных ресурсов / Н. Н. Аюшеева // Проблемыкачества, безопасности и диагностики в условиях информационногообщества: тез. Всерос. науч.-практ.
конф. – Сочи, 2004. - 187 с.29.Бабилурова, Н. Г. Формирование профессиональной компетенциипедагогических кадров через систему повышения квалификации / Н. Г.Бабилурова // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 11. - С. 26.30.Бабочкин, П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы,перспективы(обзорконференции)/П.И.Бабочкин//Социально-гуманитарные знания. - 2001. - № 1.- С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
