Диссертация (971883), страница 47
Текст из файла (страница 47)
С этой целью была проведена оценка полноты реализации каждогокомпонента стратегической ресурсности инновационной системы ДПО.Опрос слушателей, завершивших обучение, подтвердил полноту реализациикаждого компонента стратегической ресурсности системы дополнительногопрофессиональногообразования,способствующейсозданиюнаиболееоптимальных условий освоения образовательных программ с возможностьюосвоения профессиональных видов деятельности, разработке перспективысобственной профессиональной деятельности, накоплению творческогоопыта.Дляподтвержденияполнотыреализациикаждогокомпонентастратегической ресурсности системы ДПО мы провели экспериментальнуюпроверку успешности решения следующей задачи: формирования личностисовременного инженера, владеющего комплексом проектно-продуктивнойдеятельности(проектной,исследовательской,творческой,коммуникативной, внедренческой), которая обеспечит их готовность киспользованию новых и существующих технологий, к адаптации подизменяющиеся потребности производств наукоемких отраслей.Нами были выделены уровни, показатели и критерии оцениваниясформированости каждого вида деятельности, входящего в комплекспроектно-продуктивнойдеятельности,которыеисследовалисьприреализации программ (образовательных проектов) инновационной системыДПО ведущих вузов на основе отбора наиболее талантливых слушателей.Слушатели программ профессиональной переподготовки, или участники317образовательного проекта, осваивали комплексную проектно-продуктивнуюдеятельность под руководством опытных наставников из Mail.RuGroup.В процессе обучения проходил бескомпромиссный отбор одаренных ивысокомотивированныхстудентоввсоответствиисповышеннымитребованиями к уровню развития их творческого начала и широтеобразовательного потенциала.
В результате эксперимент показал, что винновационных проектах «Технопарк», «Технотрек» и «Техносфера»обучающихся,характеризующихсядвумянизкимиуровнямисформированности профессиональной направленности (неприемлемому ипороговому, по нашей классификации), не было выявлено. Нами былиполучены данные о сформированности профессиональной направленностислушателей на базовом и высоких уровнях.
В целом результаты обученияслушателей отвечают требованиям не только образовательных стандартовнового поколения, но и соответствуют более высоким требованиям,предъявляемым к специалистам развивающихся высокотехнологичныхотраслей.Результаты опытно-экспериментальной работы также показывают, чтоувеличилосьнетолькоколичествослушателейсповышеннымипродвинутым уровнями проектно-продуктивной деятельности, но и свысоким уровнем сформированности профессионально важных личностныхкачеств, необходимых современному инженеру наукоемких производств.Итоги опытно-экспериментальной работы, проведенной нами в рамкахнастоящего исследования, позволяют сделать вывод о том, что прицеленаправленной реализации компонентов стратегической ресурсностисистемы дополнительного профессионального образования вуза в подготовкеинженеров для наукоемких отраслей количественные и качественныепоказателивэкспериментальныхгруппахсущественнопревышаютсоответствующие показатели контрольных групп.
Это позволяет намговорить о целесообразности и значимости стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования в техническом вузе при318подготовке перспективного инженера в соответствии с современнымитребованиям науки, производства и профессиональными стандартами.319ЗАКЛЮЧЕНИЕОсмыслениестратегическойресурсностидополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей требуетразвертывание логики нашего исследования вокруг рассмотрения задачиудовлетворениязапросовпромышленногосекторанареализациюопережающего обучения по программам профессиональной переподготовкии повышения квалификации инженерных кадров в инновационной системеДПО вуза с целью формирования у них новых видов профессиональнойдеятельности, необходимых в приоритетных направлениях наукоемкихотраслей.Входепроведенногомониторингаосновнойобразовательнойдокументации нами было установлено, что на решение этой важной задачинаправленаПрезидентскаяпрограммаповышенияквалификацииинженерных кадров на 2012-2014 годы, утвержденная Указом ПрезидентаРоссийской Федерации от 7 мая 2012 г.
N 594 (далее - Программа),предусматривающая организацию и реализацию повышения квалификацииинженерных кадров в системе ДПО университетов. Итогом реализацииПрограммы явилось формирование банка актуальных программ повышенияквалификации, по которым прошли обучение и стажировки более 15 000специалистов.В диссертационном исследовании посредством теоретического анализасовременной научной литературы нами рассмотрена стратегия формированияинновационныхинтегрированныхструктурдополнительногопрофессионального образования вуза и наукоѐмких отраслей в системевзаимодействия образования и производства, определяющая стратегическиважную ресурсность. Интеграция образования, науки и производства - этосовместноеиспользованиересурсностиобразовательных,научныхипроизводственных организаций во взаимных интересах, в первую очередь, в320реализации программ повышения квалификации инженерных кадров, а такжев проведении совместных научных исследований, внедрения научныхразработок и т.д.В результате мы пришли к пониманию того, что в современнойпедагогической науке развитие системы ДПО вуза через инновацию,внедрениеинновационныхобразовательныхструктур,образовательныхтехнологий в реализацию проектов стало проявлением необходимостиповышения ресурсности данной системы и определения ее стратегии вподготовке современного инженера.
Основанием для этого стала проблемнаяситуация, которая привела к необходимости усиления профессиональногокомпонентавпрофессиональномстановленииинженеровнаукоемкихотраслей. Корпорации и вузы, создавая инновационные образовательныеструктуры системы ДПО, формируют реальный механизм организацииподготовки современных инженеров, который позволяет успешно решитьданную актуальную проблему профессионального образования.Анализ процесса профессиональной подготовки современных инженеровдля приоритетных направлений наукоемких отраслей в инновационнойсистеме ДПО вуза показало особое значение стратегической ресурсности этойсистемы. Стратегическую ресурсность мы рассматриваем как потенциал,условиекачественнойреализациипрограммпрофессиональнойпереподготовки и повышения квалификации слушателей в инновационнойсистеме ДПО вуза, а также как оптимальный комплекс условий, необходимыхдля достижения образовательной цели процесса подготовки современногоинженера.
Это стало основанием разработки концептуальной моделистратегическойресурсностиинновационнойсистемыдополнительногопрофессионального образования в подготовке инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей.Нами предложено определение понятия стратегической ресурсности – этосовременные условия динамичного развития компонентов системы ДПОтехнического вуза, обеспечивающие инновационность и перспективу ее321развития,направленныенаформированиеспектрапрофессиональныхкомпетенций слушателей.
В диссертационном исследовании по изучениюстратегической ресурсности как условия функционирования инженернойподготовки в инновационной системе ДПО, нами определены основныесоставляющиеправовая,(компоненты)кадровая,стратегическойфинансовая,ресурсности:нормативно-информационно-технологическая,материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и его репутация.Наосновеосновополагающихпедагогическихпринциповнамипредложена авторская подсистема принципов подготовки современныхинженероввусловияхстратегическойресурсностисистемыДПО,способствующих стимулированию и регулированию этого процесса:- принцип инженерного проектирования, предполагающий использованиевозможностейстратегическойресурсностиДПО,способствующейпроектированию образовательного пространства подготовки современныхинженеров, соответствующей международному уровню;- принцип целостности и результативности в достижении целейинженерной подготовки, предполагающий проектирование комплексной,образовательной услуги, предусматривающей единство и взаимосвязь всехкомпонентов образовательного сервиса;- принцип инновационности образовательного процесса подготовкисовременныхинженеров,предполагающийразработкустратегиинововведений, планируемых позитивных изменений и достижение результатовинновационного развития системы ДПО технического вуза;-принципопережающейподготовкисовременногоинженера,предусматривающий предвидение развития и опережающее реагированиесистемы ДПО на достижение целей подготовки инженеров, ориентирующейсяна перспективы и динамику развития наукоемких отраслей;- принцип психологической комфортности и профессиональной культуры,предполагающий создание благоприятных условий в образовательной среде322системы ДПО технического вуза, отвечающих морально-этическим правилами нормам поведения участников образовательного процесса.Наосновевсестороннегоизучениястратегическойресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования вподготовке инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслейи с учетом выявленных теоретико-методологических основ разработанаконцептуальнаямодельинновационнойсистемыдополнительногопрофессионального образования в подготовке инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей.
Определены основные концептуальныеположения реализации модели стратегической ресурсности инновационнойсистемы дополнительного профессионального образования в подготовкеинженеровдляПредложеннаяприоритетныхмодельнаправленийстратегическойнаукоемкихресурсностиотраслей.системыДПОтехнического вуза в подготовке современных инженеров для наукоемкихотраслей основана на изучении образовательной ситуации в избранном полепедагогической науки – теории и методики профессионального образования.Предлагаемаяконцептуальнаямодельреализациистратегическойресурсности системы ДПО вуза содержит на уровне взаимозависимости ивзаимообусловленностикомпоненты:цель,задачи,принципы,педагогические условия (методы, средства, формы обучения), процесс ихподготовки, контроль и диагностика, результаты, реализуемая в соответствиис требованиями профессиональных стандартов на основе системного,компетеностного и ресусного подходов.Исследование показало, что современная, эффективная подготовкавысококвалифицированныхинженерныхкадровдляприоритетныхнаправлений наукоемких отраслей в инновационной системе ДПО вузаможет реализоваться по программам профессиональной переподготовки иповышения квалификации при непосредственном участии работодателей ворганизации процесса обучения и практик.323В процессе исследования была установлена успешность реализацииобразовательных проектов в инновационной системе ДПО вуза.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
