Диссертация (971883), страница 44
Текст из файла (страница 44)
Число участников иреализованных проектов растет. Так, в 2014 на экспертизу былопредставлено 36 идей, шесть из которых были воплощены. В 2015 году былосформулировано уже 89 идей, девять из них реализованы. Общаячисленность заявок для участия превысила 2000 человек.Инновационные образовательные проекты объединяют чемпионатыRussian AI Cup, RussianCodeCup и RussianDevelopersCup, образовательныепроекты «Технопарк» в МГТУ им. Баумана, «Техносфера» в МГУ им.
М.В.Ломоносова и «Технотрек» в МФТИ, функционирующих в системах ДПОвузов. Кроме того, на IT.Mail.Ru с помощью тестов слушатели-участникипроектов имеют возможность проверить свои знания по популярным языкампрограммирования, узнать важные новости из мира IT, посетить илипросмотреть трансляции с профильных мероприятий и лекции на ITтематику.
Рассмотренные форматы проведения мероприятий в рамкахосвоения профессиональных компетенций инженера повышают не только282заинтересованность в обучении, ноиспособствуютформированиюпрофессионально важных личностных качеств современного инженера длянаукоемких производств.Результаты опытно-экспериментальной работы показали достаточнуюсформированностьпрофессиональноважныхличностныхкачествсовременного инженера в экспериментальных и контрольных группах (наначало и окончание опытно-экспериментальной работы 2010-2016 гг.) винновационных образовательных структурах системы ДПО вузов.
Потаблице № 31 можно проследить, как увеличилось количество слушателей ссозидательно-творческимсформированностиипроектно-продуктивнымпрофессиональноважныхуровнямиличностныхкачествсовременного инженера для наукоемких производств. Это свидетельствуетоб адекватности выбранных нами подходов к реализации компонентовстратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования (см.таблицу № 31).Таблица № 31.Динамика численности слушателей системы ДПО вузов по уровнямсформированности профессионально важных личностных качествсовременного инженера в экспериментальных и контрольных группах(на начало и окончание опытно-экспериментальной работы 2010-2016гг.)(по материалам МГТУ им. Н.Э.Баумана )Э.К.гр.Уровни сформированности профессионально важных личностныхкачеств современного инженера для наукоемких производств(кол-во слушателей в %)Нормативнофункциональныйуровень (базовый)ПрофессиональныйуровеньКреативносозидательныйуровень (высокий)(продвинутый)началоокончаниеНачалоОкончаниеНачалоОкончани283еК.гр.Э.гр.587561676376572359856594В программах профессиональной переподготовки и повышенияквалификации инновационной системы дополнительного профессиональногообразования вуза важная роль отведена становлению личности инженера,формированиюегопрофессиональноважныхличностныхкачеств,необходимых в организации и управлении современным наукоемкимпроизводством.В исследовании нами отмечены такие качества, какстремление к непрерывному саморазвитию, лидерству, к непрерывномупрофессиональному росту и к освоению комплекса проектно-продуктивнойдеятельности, которыйэкспериментальнойспециально изучалсянами в ходе опытно-работы.Таблица № 32.Динамика результатов профессиональной подготовки инженеров длянаукоемких отраслей в инновационной системе ДПО по показателямформирования профессионально важных личностных качеств(сравнение контрольных групп 2009-2011 гг.
обучения сэкспериментальными группами 2010-2015 гг.)ГодыГруппыКол-воулучшившихпоказателив % отобщегочислаПоказатели формирования профессиональноважных личностных качеств современногоинженераТворческий подходкпроект.продукт.деятельностиСтремление кнепрерывномусаморазвитиюСтремление кнепрерывномупрофессиональному ростуСтремление крезультативнойпроектнопродуктивнойдеятельности2842009- Контр.20112010- Эксп.201536 %34 %23 %37 %11 %82 %79 %63 %72 %74 %Данные измерений свидетельствуют о значительной положительнойдинамике роста показателей формирования профессионально важныхличностных качеств в экспериментальных группах по сравнению сконтрольными (см. таблицу № 32).В комплексной проектно-продуктивной деятельности приобретениенавыков проектирования мы считаем основой подготовки к инженернойдеятельности.Ценностьпроектнойдеятельностивбольшеймерезаключается в (1) предоставлении слушателям самостоятельности привыполнении проектов, (2) решении задач и воплощении идей.Такая установка на самостоятельность принятия решений в процессеобучения в системе дополнительного профессионального образованияиспользуется как продуктивный тренинг, дающий свободу выбора иактивность действий, стимул к творчеству, решимости.Освоениеинженернойпрофессии,еесовременныхвидовдеятельности стали показательными результатом освоения образовательныхпрограмм ДПО, где успешно выполненный проект – продукт деятельностислушателей был внедрен и реализован.Определить уровень освоения слушателями комплексной проектнопродуктивной деятельности нам помогло изучение видов проектной,исследовательской,творческойикоммуникативнойдеятельностииреализации по разработанным критериям оценки.На протяжении опытно-экспериментальной работы преподавателивузов, а также ведущие инженеры–специалисты компании Mail.RuGroupпроводили своеобразную экспертизу на основе показателей и критериев285оценивания комплексной проектно-продуктивной деятельности по еекомпонентам:проектному,исследовательскому,творческому,коммуникативному и внедренческому.
Оценивались все этапы выполненияпроектов: от знакомства с замыслами и идеями слушателей до выполненияпроекта – программного продукта. Здесь стоит особо отметить, что тренинги«Навыки деловых коммуникаций» дали свои результаты: слушателиуверенно отстаивали свои планы, идеи, которые впоследствии воплощали вреальные проекты, а позже реализовывали их и внедряли.В таблице, представленной ниже, указаны уровни, показатели икритерии оценивания сформированости проектной деятельности, входящейв комплекс проектно-продуктивной деятельности (см. таблицу № 33).Таблица № 33.Показатели и критерии оценивания проектной деятельностислушателей (входящей в комплекс проектно-продуктивнойдеятельности)Шкала оцениванияУровнисформированостипроектнойдеятельностиНормативнофункциональныйуровень (базовый)Показатели и критерииоценивания уровнейсформированностипроектной деятельностиОбщее понимание процессапроектирования, не владение навыком постановки,структурирования и решения ситуаций и задач (каквид учебной инженернойдеятельности с определением проблемы по существу предъявленного материала и как практическаяинженерная деятельность,ОценкаОценкав баллах СловеснаяБРС41-60Удовлетворительно286требующая некоторойинтеллектуальной насыщенности); самостоятельность в проектировании(вынесение проектныхрешений, идей как технология поиска информации,накопление знаний в условиях коллективной проектной деятельности с озвучиванием идей, предложений мнений, сравнений).Допустимость некоторыхошибок в процессе проектирования на основе инженерных технологий, в основе которых лежит творческий подход к усвоениюинженерных знаний.Проектирование в формепроектного инженерноготренинга под наблюдениемпреподавателя в условиинекоторой самостоятельности в постановке и решении проблем проектирования.
Незначительное углубление базовых инженерныхзнаний ознакомление с287технологиями планирования, проектирования, разработки и реализациипродуктов проектирования.Освоение специальныхдисциплин инженернойподготовки, формированиепрофессиональной направленности, обозначеннойсодержанием профессиональных компетенций,соответствующих профилюподготовки и профессиональных стандартов.Профессиональныйуровень(продвинутый)Достаточное пониманиепроцесса проектирования(постановка, структурирование и решение ситуацийи задач), сформированныенавыки проектирования,(как вид учебной инженерной деятельности с определением проблемы по существу предъявленного материала и как практическаяинженерная деятельность,требующая некоторойинтеллектуальной насыщенности); проявление61-80Хорошо288самостоятельности в проектировании (вынесениепроектных решений, идейкак технология поискаинформации, накоплениезнаний в условиях коллективной проектной деятельности с озвучиванием идей,предложений мнений,сравнений).
Допустимостьнекоторых ошибок в процессе проектирования, впроцессе реализацииинженерных идей, в основекоторых лежит проектныйподход к усвоению инженерных знаний и практик.Проектирование в формепроектного инженерноготренинга без наставничества, проявление самостоятельности в постановке ирешении проблем проектирования. Углубленное базовое знание инженерныхдисциплин, ознакомление стехнологиями планирования, проектирования,разработки и реализации289продуктов проектирования.Освоение видов инженерной деятельности, формирование профессиональнойнаправленности, обозначенной содержанием профессиональныхкомпетенций инженера, соответствующих профилю подготовки и профессиональныхстандартовКреативно-созидатель- Уверенное выстраиваниеный уровень (высокий)процесса проектирования(постановка, структурирование и решение ситуаций и задач), сформированные навыки проектирования (как вид учебнойинженерной деятельности сопределением проблемы посуществу предъявленногоматериала и как практическая инженерная деятельность, обеспеченная интеллектуальной насыщенности); полная самостоятельность проектирования(вынесение проектныхрешений, идей как техноло-81- 100 Отлично290гия поиска информации,накопление знаний в условиях коллективной проектной деятельности с озвучиванием идей, предложений, мнений, сравнений).Уверенность, отсутствиеошибок в процессе проектирования, в процессереализации инженерныхидей, в основе которыхлежит проектный подход кусвоению инженерных знаний и практик.
Проектирование реальных продуктовбез наставничества, проявление самостоятельности впостановке и решении задач проектирования. Уверенное владение инженерными знаниями технологий планирования,проектирования, разработки и реализации продуктов проектирования.Владение всеми видамиинженерной деятельности,сформированная профессиональная направлен-291ность, обозначеннаясодержанием профессиональных компетенцийинженера, соответствующих профилю подготовки ипрофессиональныхстандартов.Дляопределенияуровнясформированностиисследовательскойдеятельности обучающихся использовался экспертной метод оценки поразработаннымкритериям.Дляоценкипроектируемогопродуктарассматривали показатели исследовательского компонента по уровням егосформированности:- нормативно-функциональный уровень (базовый),- профессиональный уровень (продвинутый),- креативно-созидательный уровень (высокий).Уровеньсформированностиисследовательскойдеятельностислушателя определялся:- проявлением аналитического мышления (пониманием роли научногоисследования, способность к аналитическому обоснованию, готовностью кпрактическому решению исследовательских задач);- проявлением познавательной активности (стремлением добывать,исследовать,изучать,систематизироватьлитературныеисточники,проверять качество, надежность и инновационность информации);- стремлением решать научную проблему с позиции исследователя(иметь личное мнение,личностную позицию делать предположения,выдвигать гипотезу);-владениемметодаминаучногоисследования,способностькизобретательству, ориентация в исследованиях на научные достижения иоткрытия;292-умениемсамостоятельногоорганизовыватьисследовательскуюдеятельность;- использованием опыта, наработанного наукой в исследованиях сферытехники и информационных технологий (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
