Диссертация (971883), страница 39
Текст из файла (страница 39)
М.В.240Ломоносова,аобразовательныйпроект«Технотрек»–вМФТИ.Образовательные цели программ профессиональной переподготовки иповышения квалификации этого проекта направлены на формирование устудентов-старшекурсников,являющихсяучастникамиэтихпроектов,умений решать реальные задачи, поскольку прежде всего из них готовятспециалистов-практиков, а также социальных навыков, необходимыхсовременным инженерам-разработчикам и исследователям.Образовательные проекты решают важную проблему – адаптациюмолодых инженеров к наукоемкому производству, на что работодательобычно тратит огромный ресурс – стоимость рабочих часов так называемыхменторов.В «Технопарке», который создан на базе МГТУ имени Баумана,учатся web-разработчики и архитекторы высоконагруженных систем, ав «Техносфере» (на базе факультета ВМК в МГУ) – крайне востребованныесейчас аналитики-программисты в области больших данных.
Таким образом,в МГТУ студентов готовят в больше степени по инженерному пути, а в МГУ– по исследовательскому.В ходе исследования нами был проведен опрос слушателей программпрофессиональнойинновационныхпереподготовкиобразовательныхиповышениипроектовнаквалификациипредметопределенияуспешности в условиях реализации стратегической ресурсности системыДПО в вузах. Респонденты особо отметили критерий «экономическиеусловияреализацииобразовательногопроекта»,таккаккомпания-организатор, в нашем случае IT-компания Mail.RuGroup, финансирует проектполностью.Такжереспондентамибылсделанакцентначеткостьвзаимодействия кадрового, педагогического и материально-техническогокомпонентов стратегической ресурсности, обеспечивающих целостность,четкость их взаимодействия.
Приобретенный навык эффективной работы вкомандеотмеченкакнаиболеепродуктивныйпрофессиональной деятельности (см. таблицу № 15).дляактивизации241Таблица № 15.Оценка образовательного проекта по критериям успешностиего реализацииКритерии успешности реализацииобразовательного проектаОценка участников проекта2011-2013г.г.1.
Сам образовательный проект (степень Высокая2014- 2016г.г.Высокаязаинтересованности слушателей)2.Руководитель проекта (представительВысокаяХорошая3. Проект как фактор успехаВысокаяВысокая4.Техническая выполнимость иВысокаяВысокаяХорошаяВысокаяВысокаяВысокаяХорошаяХорошая8. Позитивное влияние факторов внешней ХорошаяХорошаякомпании-заказчика) как гарантуспешности проектакорректность задания проекта5.Взаимодействие компонентовстратегической ресурсности6. Экономические условия реализациипроекта7. Стиль взаимоотношений участниковпроектасреды на проект9.
Готовность проектной команды кначало проектаначало проектаработе (готовность к работе, владениеХорошаяХорошаякомплексом знаний, необходимыхокончаниеначалокачеств и ресурсов)проектаВысокаяпроектаВысокая10.Эффективность командной работыВысокаяВысокая11.Удовлетворѐнность проектомВысокаяВысокая242слушателями12.Удовлетворѐнность проектомХорошаяВысокаякомпанией-заказчикомНарис.1представленырезультатыопросаслушателейпоразработанным критериям (см. табл. №15). Результаты опроса позволилисделатьвыводопрофессиональнойтом,чтопостояннопереподготовкииобновляющиесяповышенияпрограммыквалификацииинновационных образовательных проектов и условия их реализации,направленные на формирование проектно-продуктивной деятельности, всѐбольше заинтересовывают слушателей, тем самым повышая успешность этихпроектов.Рис. 1.
Соотнесение оценки инновационного образовательногопроекта слушателямиВновь созданные корпорациями структуры в системе ДПО ведущихвузов интенсивно развиваются, например, в подразделении «Техносферы»243(МГУ) открылась и начала работу собственная лаборатория, где слушателиучастники образовательного проекта успешно работают над реальнымизадачами исследовательского и прикладного характера от подразделенийкомпаний, на условиях своевременности исполнения заказа.
Слушателипроекта техносферы МГУ, выполняя проекты, оттачивают свои навыкиисследовательскойдеятельности,входящейвкомплекспроектно-продуктивной деятельности.Информационно-технологическийкомпонентстратегическойресурсности инновационной системы дополнительного профессиональногообразованияпозволяетпроводитьбольшуюиоченьценнуюисследовательскую деятельность в специально созданных лабораториях.
Варсенале этих лабораторий имеются заказы на решение несколькопринципиально разных типов научных задач, которые идут от бизнеса, но,тем не менее, это именно научные исследования. Результаты этихисследований освещаются в статьях и выступлениях на конференциях.Впроцессеопытно-экспериментальнойработымывыделилиформируемые практические умения и навыки последовательно выполняемойисследовательской деятельности слушателей:первое - решение практических задач с научной составляющей, вкоторую входит необходимость чтения и анализа научных статей, в томчисле на иностранном (в частности, на английском) языке;второе - умение прототипировать свои задачи (программироватьалгоритмы), показывать их эффективность;третье - умение позиционировать результаты научной деятельности(организация презентаций, оформление результатов в виде отчетов, статей).Научная лаборатория образовательного проекта «Техносфера» МГУ,какучебнаяплощадкаинновационнойсистемыдополнительногопрофессионального образования объединяет слушателей для решения каксугубо практических, так и научных задач.
В научной части сейчас естьнесколько интересных задач, одна из них связана с фреймворком Giraph,244который реализует вычислительную модель итеративного анализа графов.Здесь слушатели исследуют различные интересные алгоритмы и реализуютих на практике. Сейчас усилия слушателей сосредоточены на различныхаспектах применения метода глубинного обучения. Перспектив у этогометода много, сотрудники компании вместе со слушателями занимаются иэтим вопросом.Помимо исследовательской деятельности, у слушателей в процессеобучения формируется деятельность коммуникативная, также входящая вкомплекспроектно-продуктивнойдеятельности.Отрабатываянавыккоммуникации с руководством и в команде, слушатели также формируютумение и желание генерировать новые идеи как в прикладном, так и внаучном плане.
Слушатели собирают тематические сайты и страницы,записывают регулярные выражения или подбирают ключевые слова дляоценки интереса пользователя. При этом они сами оценивают качествоработы своих коллег, проверяют на анонимизированных данных, правильноли система размечает страницы, и исправляют ошибки.В экспериментальной работе нами рассмотрено инновационноесетевое взаимодействие в образовательном международном пространствевузов системы ДПО при подготовке современного инженера для наукоемкихотраслей.Исследуяобразовательноминновационноемеждународномсетевоевзаимодействиепространствевстран-участниковСодружества, мы установили наиболее востребованные направления ипрограммы профессиональной переподготовки и повышения квалификации,соответствующие этим направлениям.Инновационные структуры ДПО реализуют некоторые программы поочной форме обучения, также активно используется дистанционная формаобучения слушателей СНГ (точки дистанционного доступа).В последнее время курсы повышения квалификации специалистовпроводилисьвдистанционномрежиме.Наиболеевостребованные245программы указаны в перечне образовательных программ по направлениямобучения в таблицАХ № 16, №17, №18, №19.Таблица № 16.Перечень программ повышения квалификации по направлению обучения биомедицинская техника и здоровьесберегающие технологии№ Наименование программып/п1.Приборы, аппараты, оборудование и технологии для исследованияфизиологических и биохимических параметров организма.2.Электробезопасность и электромагнитная совместимость приборов,аппаратов и оборудования для диагностики и терапии, применяемых вмедицинской практике.
Классификация медицинской техники.3.Приборы, аппараты и оборудование, применяемые при лабораторных,морфологических исследованиях и в учреждениях санитарноэпидемиологического профиля.4.Приборы, аппараты и оборудование для физиотерапии.5.Приборы, аппараты и оборудование для рентгенологии.6.Косметологическое оборудование.7.Приборы, аппараты и оборудование для функциональной диагностики.8.Бальнеологическое и водолечебное оборудование.9.Клинико-диагностические приборы и аппараты.10.Дезинфекционное и стерилизационное оборудование.11.Приборы, аппараты и оборудование лазерные.12.Наркозно-дыхательные и реанимационные приборы, аппараты иоборудование.13.Приборы, аппараты и оборудование для офтальмологии.14.Слуховые аппараты.15.Приборы, аппараты, оборудование и инструменты для стоматологии.16.Приборы, аппараты и оборудование для томографии.24617.Аппараты и оборудование для травматологии и механотерапии.18.Приборы, аппараты и оборудование для урологии и очищения кровивне организма.19.Приборы, аппараты, оборудование и инструменты для хирургии инейрохирургии.20.Мебель медицинская.21.Аптечное оборудование.22.Приборы, аппараты, оборудование и технологии для исследованияфизиологических и биохимических параметров организма.23.Приборы, аппараты, и технологии для визуализации органов и тканей.24.Приборы аппараты, оборудование и методики здоровьесберегающихтехнологий.25.Приборы, аппараты, оборудование и технологии для исследованияфизиологических и биохимических параметров организма.Таблица №17.Перечень программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификации по направлению обучения - информационные системы итехнологии№ Наименование программып/п1.Организация предоставления информационно-технических сервисов наоснове ITIL.2.Библиотека мирового передового опыта ITIL.3.Коммутируемые сети с использованием RedHatEnterpriseLinux.4.Итоговое тестирование по курсу "Администрирование приложенийOracle".5.Основы организации ОС Unix.2476.Итоговое тестирование по курсу "Основы организации ОС Unix".7.Операционная система Windows XP.8.Базы данных MS Access 2003.9.Табличный процессор MicrosoftExcel 2003.10.Компьютерная сеть Internet и электронная почта.11.Основы информационных технологий.12.Пакет презентационной графики MicrosoftPowerPoint 2003.13.Текстовый редактор MicrosoftWord 2003.14.Межсетевые экраны.15.Администрирование СУБД OracleDatabase 10g.16.Итоговое тестирование по курсу "Администрирование СУБДOracleDatabase 10g".17.Администрирование приложений Oracle.18.Тестирование MS Word 2003.19.Защита информации в информационных системах.20.Основы теории информации и криптографии.21.VoIP-передача голоса в компьютерных сетях.22.Wi-Fi компьютерные сети.Таблица №18.Перечень программ повышения квалификациипо направлению обучения - управление проектами№п/п1.Наименование программыУправление проектами создания информационных систем дляпроектных групп.2.Использование MS PROJECT в управлении структурой работ,сроками и ресурсами проекта.3.Управление проектами в стандарте PMI-PMBOK.248Практические задания по ключевым процессам и областям знаний4.по управлению проектами.Таблица №19.Перечень программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификации по направлению обучения - радиоэлектронные системыспутниковой связи и навигации№Наименование программып/п1.Системы сотовой и спутниковой радиосвязи.2.Антенны систем спутниковой связи и радионавигации.3.Глобальные навигационные спутниковые системы.4.Электродинамика и распространение радиоволн.5.Основы теории и компьютерное моделирование антенн.Насегодняшнийденьмногиекрупныевузыразрабатываютпрограммы обучения инженерных кадров для приоритетных направленийнаукоемкихотраслей(наноиндустрии,аэронавтики,вычислительнойтехники, материаловедению и технологии материалов по биоинженерии ибиоматериалам).
Расширяющиеся области технологий и техники ставят перединновационнымисистемамиДПОвузазадачуувеличенияобъемапрофессиональных знаний и практических навыков, что учитывается припроектировании программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификациивусловияхпостоянногообновленияиопределенияперспективных инженерных направлений. Выполняя заказ различныхкомпаний на повышение квалификации инженерных кадров, владеющихкомплекснойпроектно-продуктивнойдеятельностью,вузыобязанывыполнять необходимое требование – обеспечивать профессиональную249направленностьэтихпрограммдляразличныхвидовинженернойдеятельности (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
