Диссертация (971883), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Образовательнаядеятельность слушателей предусматривает широкое разнообразие видовучебных занятий и учебных работ, которые требуют напряженнойсамостоятельной работы. Кроме традиционных лекций, практических исеминарскихзанятий,необходиморасширятьпрактикуорганизациилабораторных работ, круглых столов, мастер-классов, мастерских, деловыхигр, ролевых игр, тренингов» [253].Современное «научно-педагогическое сообщество активно осваиваетинновационные образовательные технологии и новые формы обучения.
Впоследние годы российское высшее образование претерпевает серьѐзныеизменения,которыесвязанысадаптациейкмеждународнымобразовательным стандартам и с инициативами профильных ведомств вотношении новых требований для выпускников.профессиональныестандартырынкатрудаНовые национальныепобуждаютнаращиватьпотенциал дидактических средств высшего образования» [253].Обеспечение доступности качественного обучения инженера всистемедополнительногопрофессиональногообразованиямы229рассматриваем как актуальную задачу. Поэтому система ДПО сможетвосполнитьпотребностьвполученииквалификациилицам,нерасполагающим достаточным временем на перемещение к месту обучения.Среди методов активизации заинтересованности будущего слушателяв собственном образовании вузы разрабатывают и программы в различныхобразовательных областях в соответствии с поставленной образовательнойцелью, привлекая их тем самым к специализациям инженерной подготовки ик профессии.С каждым годом растет объѐм и доступ к информации по программампрограмм профессиональной переподготовки и повышения квалификациидля желающих обучаться на любой территории, где есть в наличии интернети телесвязь.
Слушатели системы ДПО технического вуза могут иметь доступк учебной литературе и любой другой учебной информации через справочнопоисковые системы.Интенсивное пользование смартфонами, планшетными компьютерамиразвивает мобильное обучение в системе ДПО. Движение в этомнаправлениивполнеочевидно.электронных коммуникаций (РАЭК)Российскаяустановилаоколоассоциация5миллионовпользователей мобильного интернета, возраст которых от 16 до19 лет.
Растетобъем приложений для социальных сетей для молодого поколения,интегрированного в социальные сети. Все это активизирует зарубежныеобразовательные организации, предоставляющие в России бизнес-обучение,численность которых превышает 100 и которые охватывают более 350 тыс.российских граждан.Для привлечения слушателей и обеспечения эффективной подготовкиинженеров в системе ДПО вуза необходимо создать комфортные условия иорганизовать образовательный процесс, опираясь на ресурсный подход,позволяющий каждому слушателю реализовать личностный потенциал илииндивидуальную ресурсность с целью удовлетворения профессиональных230потребностей личности, а также формирования мотивации к саморазвитию исамореализации.В своих исследованиях, С.Д. Антонюк, Т.М.
Давыденко, Ф.А. Зуева,А.М. Кондаков, И.А. Карапина, Л.Н. Макарова, Г.В. Самойлик, Т.А.Цецорина, И.А. Шаршов и др. рассматривали ресурсы человека, а такжеобразовательный процесс в профессиональном становлении обучающихся.В современных педагогических исследованиях ресурсы в обобщеннойформерассматриваютсякакусловияреализацииобразовательныхпроцессов.
По мнению Т.А. Цецориной, значение термина «ресурсы» близкок пониманию термина «потенциал» или понятию «возможность». Потенциалможно рассматривать как совокупность возможностей, а ресурсы - своегорода «запас прочности» [280].Как показывает исследование, в личности слушателя как субъектаобразовательного процесса также можно выделить внешнюю и внутреннюю,или индивидуальную, ресурсность (т.е. свойства самой личности). О внешнейресурсности мы говорили в гл. 2, параграф 1 – это все компонентыстратегическойресурсностисистемыДПОвуза.Индивидуальностьслушателя определяют его внутренняя ресурсность, которая в психологопедагогическихисследованияхличностирассматриваетсякакмногоуровневая система со сложной структурой (Б.Г.
Ананьев, В.В. Белоус,Г.А. Берулава, С.А. Гильманов, Г.Г. Дилигенский, Н.Е. Мажар, Л.Н.Макарова, В.С. Мерлин, и др.), с определенными видами ресурсов, такимикак:биогенетические(наследственность),физиологические(здоровье,возраст, пол, особенности строения организма, физическую выносливость идр.),психологические(интеллектуальноеразвитие,мотивационнаяиэмоциональная сфера, стрессоустойчивость, жизнестойкость - "hardiness" как"стойкость" или "жизнестойкость)" [142].Способность к построению интегрированного поведения личности вбольшейстепениопределяетсяличностнымиресурсами.Системаобразования – система, где личность подвержена напряжению, стрессам,231иногда ведущим к поражению.
Коллективная творческая проектнаядеятельность не всегда позитивна, поэтому личность стремится к минимумуотрицательных эмоций. «Стремясь поддерживать позитивные представления,люди игнорируют неблагоприятную информацию о себе, стараютсядискредитировать источник информации, снижающий самооценку» [142].Психологи пришли к заключению, что «чем выше способность кинтеграции поведения, тем более успешно преодоление стрессогенныхситуаций. Используются и другие теоретические конструкты.психологическоенаполнениевведенногоЛ.Н.ГумилевымЭто ипонятияпассионарности представителями Санкт-Петербургской психологическойшколы, и понятие о личностном адаптационном потенциале, определяющемустойчивость человека к экстремальным факторам, предложенное А.Г.Маклаковым, и понятие о личностном потенциале, разрабатываемое Д.А.Леонтьевым» [142].Вниманиеисследователей-психологовприкованонетолькокразличного рода трудностям, подверженности стрессам и конфликтам, атакже к психологическим резервам и ресурсам личности, направленным напреодоление негатива.
Психологические ресурсы активно изучаются ирассматриваются среди прочих механизмов «как личностный адаптационныйпотенциал,личностныйпотенциал,атакжестрессоустойчивостьижизнестойкость. Жизнестойкость («харди») понимается как интегративноепсихологическое качество личности, включающее: способность приниматьвызов судьбы, внутренний (интернальный) локус контроля с принятиемответственностизапроисходящиесобытия;целенаправленность,целеустремленность действий (вовлеченность в происходящие события). Вопределенной степени свойство жизнестойкости можно формировать впедагогическомпредприимчивость,процессе,обучаястимулируявладениюсвоимисамостоятельность,эмоциямимобилизоваться в трудных жизненных ситуациях» [233].иумению232Индивидуально-психологическиересурсысвязанысразвитиемличности.Запоследниегодывпсихологииипедагогикеинтенсивноразрабатываются вопросы профессионального самоопределения, становленияличности в профессиональной деятельности, которые позволяют утверждатьнеобходимость изучения основ индивидуально-психологических различийобучающихся и учет их при выборе оптимальных способов действия впрофессионально-педагогическойдеятельности.Этоутверждениесправедливо потому, что внутренние условия деятельности не могут бытьодинаковыми у разных людей; нужно строить свою деятельность не толькосообразно внешней, но также сообразно субъектной реальности.Ресурсный подход в управлении завоевывает все новые позиции вобразовании.
Достижение нового качества общего образования становится внастоящий момент первостепенной задачей модернизации и зависит отресурсообеспеченности образовательного учреждения. С учетом процессоврегионализациииразвитияместногосамоуправленияименнонамуниципальном уровне наиболее успешно обеспечивается комплексностьмер по модернизации образования.К внешним ресурсам можно отнести знания преподавателя, средствамассовойинформации,техническиесредстваобучения,учебники,лаборатории и т. д.Таким образом, в целом актуализация исследований ресурсногоподходапозволяетпродуктивно,концептуальноистратегическирассматривать образование как одну из инвестиционных сфер, в которуюдолжнобытьвыгодноделатьвклады,гдеможетсоздаватьсяивоспроизводиться государственный, социальный и личностный ресурс.Этосвязаноквалифицированныхспотребностьюинженерныхрешениякадровпроблемывнехваткиобеспечениивысокопроизводительных рабочих мест, создаваемых или модернизируемых233до 2020 г., соответствующих Национальной системе компетенций иквалификаций, разрабатываемой по поручению Президента РФ.Важнейшейзадачейформированиякадровойинфраструктурыприоритетных направлений наукоемких отраслей будет являться системамер,реализациятребованияккоторыхкачествупозволитпредприятиям,профессиональнойпредъявляяподготовкисвоиспециалистов,осуществлять в условиях быстро меняющихся технологий регулярноеобучение инженеров по программам профессиональной переподготовки иповышения квалификации в инновационной системе ДПО вуза.При организации систематического обучения инженеров на основемодульных интегрированных образовательных программ ДПП, помимоновых знаний и опыта по основной специальности, слушатели становятсяобладателями новых видов профессиональной деятельности, которыепозволят им не только использовать новые установки и технологии, но исоздавать их, а также уметь планировать и внедрять в производстворезультаты прикладных исследований, научных разработок.ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕИзучениепроблемыподготовкиперспективногоинженеравинновационной системе ДПО вуза дало возможность отметить, что ведущиевузы и крупные промышленные предприятия и корпорации создают на базепрофильных вузов в системе ДПО научно-образовательные инновационныеструктуры, в которых при реализации программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженеров складываетсяобразовательнаяпрактическуюпрактика,подготовкуспособнаяинженера,улучшитьповыситьтеоретическуюеесоциальнуюиипрофессиональную эффективность.Впроцессеисследованияустановлено,чтоуниверситетыинновационного типа с развитым научным потенциалом, сбалансированным234набором востребованных промышленными предприятиями и бизнесоминженерных направлений имеют возможность создать организованнуюпрофессионально-направленнуюобразовательнуюсредуилисо-ответствующее ей рабочее пространство в инновационной системе ДПО.Такая среда, обеспеченная всеми компонентами стратегической ресурсностикадровая,(нормативно-правовая,финансовая,информационно-технологическая, материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и егорепутация), обеспечивает запросы и потребности слушателей и заявкипредприятий наукоемких отраслей.Анализ тенденций развития инновационной системы ДПО вузаопределил расширяющийся спектр образовательных услуг и веденияактивной образовательной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
