Диссертация (971883), страница 40
Текст из файла (страница 40)
таблицу № 20).Таблица № 20.Реализация профессиональной направленности образовательныхпрограмм системы ДПО вузовПери- Профессио-РеализацияРеализацияодынальнаяпрофессиональнойстратегическойнаправленностьнаправленности обра-ресурсности. Примерыобразователь-зовательных программпривлеченияныхКомпанийпрограммПодготовкаПодготовка современ-Примеры компаний,ных инженеров длясформулировавшихнаукоемкихзаказ:запуска и ста-производств, включаяТрекпор Технолоджиновления про-модули подго-товки(г.Дубна)изводстваинженерных кадров для2009 - инженерных2011кадров дляуправленияпроизводством, продвижения продукции нарынок2010 - Подготовка2014инженерныхкадровПодготовкасовремен- Примеры компаний,ных инженеров, облада- сформулировавшихдля ющих компетенциями, преимущественноразвитиянеобходимымидля такой заказ:наукоемкогопрофессиональнойпроизводствадеятельности на всех Mail.RuGroupкомпания250компанииэтапахтехнологическогопроцессаконкретныхнаукоемкихпроизводств2013 - Подготовка2015Подготовкасовремен-инженерныхныхинженеровкадровконкретныхопределеннойнаукоемкихквалификациипроизводствдля несколькихпрограммам:наукоемкихинновационныйпроизводствменеджмент,Примеры:РККдля «Энергия» имени С.П.Королѐвапотехнологическое обеспечениеинновационныхпроектов, современныетехнологии наукоемкихотраслей2014 - Подготовка2016инженерныхПодготовканыхсовремен- Пример:инженеровдля АОкадровконкретныхопределеннойнаукоемкихквалификациипромыш-ленности.не только дляРеализациянесколькихмероприятий,наукоемкихленных на продвижениепроизводств, нотехнологий«ВертолѐтыРоссии», россий-скийотраслей вертолѐтостроительный холдингнаправи251и дляпродукции.
Подготовкапродвиженияучебных модулей длятехнологий иболеепродукциивнедрения (включениявширокогообразовательныепрограммыДПОсистемытехническихвузов),проведениесеминаровдляпреподавателейсистемыДПОипривлеченныхкпедагогической деятельностивДПОсистемеведущихпрактикующихинженеров наукоемкихпроизводствВцеляхпродуктивнойобеспеченияинженернойпрофессиональнойвысокогоуровнякомплексапроектно-деятельностиприреализациипрограммпереподготовкииповышенияквалификациивинновационной системе дополнительного профессионального образованиядляприоритетныхнаправленийнаукоемкихотраслейнеобходимаориентация на профессиональные стандарты. Таким образом, в ближайшейперспективе планируется осуществить весь комплекс мероприятий, в основекоторых лежат разработка и внедрение профстандартов в деятельностьнаукоемких предприятий.
Переход к формированию компетенций инженеровв соответствии с рекомендациями профстандартов обеспечит устойчивый252спрос со стороны промышленности на современную инженерную подготовкукак инструмент развития кадрового потенциала.Ряд профессиональных стандартов (профстандартов) уже разработани одобрен Национальным советом при Президенте РФ по профессиональнымквалификациям, утвержден Минтрудом России и внесен в Национальныйреестр.Реализацияповышенияпрограммквалификациипрофессиональнойинженерныхкадровпереподготовкивиинновационнойинтегрированной системе дополнительного профессионального образованиявузов с учетом требований профессиональных стандартов, во-первых,связанасзадачамиформированиякадровойинфраструктурывысокотехнологичных отраслей, во-вторых, нацелена на улучшение качествакомплекса проектно-продуктивной деятельности инженера на предприятияхэтих отраслей.
Поэтому результатом освоения программ инженернойнаправленности в системе ДПО станет рост производительности труда иповышение экономической эффективности предприятий.Проекты программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификации для обеспечения квалифицированными инженерными кадраминаукоемкие производства включают:- организацию разработки, внедрения и обновления образовательныхпрограмм с учетом требований профессиональных стандартов для наиболеевостребованных и перспективных профессий наукоемких отраслей, в томчислепоновымпрофессиямиспециальностям,возникающимнапредприятиях в связи с изменением технологий;- разработку программ дополнительного образования под трудовыефункции профессиональных стандартов, в том числе цифровых учебныхкурсов и виртуальных тренажѐров и симуляторов реального оборудованиядля самоподготовки и развития квалификаций в инженерной подготовке;253- выявление потребности в дополнительном профессиональномобразовании инженерно-технических работников компаний и организациюпрограмм переподготовки кадров по прямому заказу предприятий.Припроектированииобразовательныхмодулейпрограммыпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации требуетсятщательный анализ содержания, прежде всего, на предмет соответствиязапросам и ожиданиям заинтересованных сторон в отношении результатовобучения, а также наличия необходимых ресурсов.
Анализ программыпозволяет рассчитать интенсификацию предметной области программы исоответственно распределить время на ее освоение.Методикапереподготовкиобученияипоповышенияпрограммамквалификациипрофессиональнойинженерныхкадровпредусматривает обеспечение слушателей компетенциями, необходимымидлявыполнения трудовыхфункций, указанныхв соответствующихпрофессиональных стандартах. В образовательном процессе наряду страдиционнымиметодамиобучения–лекциямиисеминарами–предусматриваются методы активного обучения, в него включаются такжеразличные учебные инженерно-технические мероприятияв условияхфункционирования инновационных структур ДПО, где у слушателяформируется комплекс проектно-продуктивной инженерной деятельности.Формирование навыков инженерной деятельности в процессе освоениятеоретических знаний дает слушателям возможность более качественноосваивать как практические навыки, так и специальные теоретическиезнания.Решение инженерных задач, заложенных в программах повышенияквалификации, требует инновационных форм обучения с соответствующимиресурсами образовательного пространства системы ДПО.
Для слушателейнаправления «Авиационная и ракетно-космическая техника» актуальным впрограммах повышения квалификации инженерной направленности будетиспользование имитационного моделирования как вида образовательной254деятельности, с помощью которого слушатели апробируют свои знания,навыки по использованию технических правил и принципов.
Имитационноемоделирование как инженерная практика основывается на ознакомлениислушателей с правилами, ситуациями, задачами, заданиями, которыевыполняются с применением компьютеров и программного обеспечения. Замонитором компьютера находится симулятор полета, с помощью которогослушатель сможет отработать навыки пилотирования и тем самым получитьпрактический опыт в безопасной среде.4.2. Экспериментальное исследование реализации компонентовстратегической ресурсности системы ДПО инженеров наукоемкихотраслейВ ходе экспериментальной проверки разработанной концептуальноймодели стратегической ресурсности дополнительного профессиональногообразования вуза в подготовке инженеров для наукоемких отраслей былипоставленыцелевыевопросы,позволяющиеосуществитьпроверкуготовности инженеров к профессиональной деятельности на предприятияхнаукоемкихотраслей.Готовностьслушателейкпрофессиональнойдеятельности мы проверяли полнотой реализации всех компонентовстратегической ресурсности системы ДПО в педагогическом процессе, атакже готовности слушателей к выполнению комплексной проектнопродуктивнойдеятельностипоеекомпонентам:проектному,исследовательскому, творческому, коммуникативному и внедренческому.Разработаннаяметодикаисследованияпозволялапровестиисследование образовательного процесса в системе ДПО при реализациипрограмм профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Кпроцедуре проверки качества образовательных программ в целях получениякак личностного, так и коллективного мнения в качестве экспертной оценкио педагогическом процессе был разработан опросный лист. Его содержание255составляют вопросы по оценке качества разработанных программ последующим критериям:соответствие программ профессиональной переподготовки и-повышения квалификации, реализуемых в инновационной интегрированнойсистеме ДПО вузов, потребностями общества в подготовке современныхинженеров для наукоемких производств;- соответствие требованиям научного знания;- наличие в содержании программ профессиональной переподготовкии повышения квалификации междисциплинарных связей;технологичность-содержанияобразовательныхпрограмминженерной направленности;-программапрофессиональнойпереподготовкииповышенияквалификации как средство достижения высоких результатов обученияслушателя в условиях реализации стратегической ресурсности системы ДПО.Длякаждогоразработанногокритериявопросномлистепредусматривались показатели-индикаторы смысловой и содержательнойвыраженности критерия, что позволяло облегчить оценочную работуэксперта и точнее оценить критерий по его составляющим.Вкачествепрофессиональнойинженерныхэкспертовдляпереподготовкикадровпривлекались,расширеннойипроверкиповышенияво-первых,программквалификацииразличныедлякатегорииработников вуза (методисты, преподаватели, руководители направлений иструктур вуза), а также представители предприятий (№1 – организаторыобучения, №2 – ведущие инженеры, №3 – представители кадровыхподразделений предприятий и управлений, №4 – сотрудники учебнометодического отдела вуза).
Экспертиза программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации была необходима и потому, чтоменялисьтехнологиипроизводств и т.д.напроизводстве,оборудование,направления256За годы экспериментальной работы в экспертизе обучающихпрограмм для инженерных кадров участвовало 248 человек. Для оцениванияприменялась 5-балльная шкала, которая определяла качество программпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации от низкогоуровня (1 балл) до высокого (5 балов) и соответственно 2 балла – нижесреднего, 3 балла – средний, 4 балла - выше среднего.Обобщенные результаты экспертизы представлены в таблице № 21.Таблица № 21.Обобщенные результаты экспертизы качества образовательныхпрограмм, реализуемых в системе ДПО вузовКритерии оценки качества образовательныхЭкспертные оценкипрограмм, реализуемых в системе ДПОСр.баллтехнических вузов11.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
