Диссертация (971883), страница 38
Текст из файла (страница 38)
В связи с этим установлена роль изначимость системы профессиональной переподготовки и повышенияквалификации инженерных кадров по новым направлениям развития техникии технологий в государствах-участниках СНГ, приобретающей все большуюактуальность и требующей дальнейшего совершенствования и развития.Открытые «точки доступа», благодаря которым разработанные в «Бауманке»программы дополнительного профобразования могут осваивать гражданеСНГ,открытывАзербайджане,Армении,Беларуси,Казахстане,Кыргызстане, Молдове, Таджикистане, Узбекистане.
«Бауманка» предлагаетдистанционный доступ к программам ДПП по четырем направлениям –биомедицинскаятехникаи«здоровьесберегающие»технологии;информационные системы и технологии; радиоэлектронные системыспутниковой связи и навигации; управление проектами.Исследование инженерной деятельности показало, что она имеет своиособенности, специфику. Современный инженер – это прежде всегоквалифицированныйпроизводственник,ориентирующийсяввопросахэкономики, экологии, развития современной техники, новейших технологий.Руководство,какфункцияуправления,возникаетвсилупредоставления извне определенному лицу возможности оказывать влияние235на трудовую деятельность сотрудников предприятия.
Лидерский потенциалруководителя-инженера, его высокая профессиональная компетентность какруководителя необходимы активно развивающимся наукоемким отраслям.Навыки самопрезентации определяются как «жизненно важные» дляруководителя-лидера, формирующие уверенность в себе, умение себяпредставить, продвинуть, подать. Не менее значительны умения и навыкипубличного выступления, ведения конструктивного диалога, способоваргументации, знания основ риторики. Лидерство – это способностьруководителя оказывать влияние на отдельного работника или подразделениедля достижения целей организации.В инновационной системе ДПО вуза при реализации программпереподготовки и повышения квалификации инженеров, большое вниманиеуделяется самообразовательной деятельности.
Самообразование – этосвободная, творческая, активная форма подготовки в целях возможностисамостоятельно получить необходимые знания с последующим анализом исамооценкой этой деятельности. Умение действовать самостоятельно, решатьинженерные задачи, принимать квалифицированные инженерные решенияпоможет слушателям программ профессиональной переподготовки иповышенияквалификацииорганизоватьцеленаправленныйпроцессобучения и свою самообразовательную деятельность, используя современныеинформационные ресурсы и базы с доступом не только к лучшимотечественным,ноизарубежнымдостижениям в науке, культуре.информационныммассивам,к236ГЛАВА 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕРЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ РЕСУРСНОСТИ СИСТЕМЫДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯИНЖЕНЕРОВ НАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ4.1. Организация экспериментального исследования реализациипрограмм профессиональной переподготовки и повышенияквалификации инженеров наукоемких отраслей в системе ДПОПоставивпередэкспериментальностратегическойсобойцельпроверитьресурсностиразработать,теоретическуюдополнительногонаучнообосновать,модельреализациипрофессиональногообразования технического вуза в подготовке современного инженеранаукоемких производств, мы организовали опытно-экспериментальнуюработувсистемеДПОрядаведущихвузовиинновационныхобразовательных структурах наукоемких предприятий, функционирующих вэтихвузах.подготовкаИсследованиепоказало,чтовысококвалифицированныхсовременная,инженерныхэффективнаякадровдляприоритетных направлений наукоемких отраслей в инновационной системеДПОвузаможетреализоватьсяпринепосредственномучастииработодателей в организации процесса обучения и практик.
Поэтому длярешения важнейшей задачи – сокращения технологического разрыва междууровнем инженерной образования выпускников высших учебных заведенийитребованиямработодателей–выстраиваетсяинфраструктураинновационной системы дополнительного профессионального образованиявуза со сформированной инновационной образовательной средой.В соответствии с целью нашего исследования было организовановзаимодействие инновационных образовательных пространств Московскогогосударственноготехническогоуниверситетаим.
Н.Э.Баумана(национальный исследовательский университет), МГУ им. М.В. Ломоносова,237Московского государственного технологического университета «Станкин»,МФТИ (ГУ) г. Долгопрудный, Московского авиационного института(национальный исследовательский университет), компанииракетно-космическойкорпорациикорпорации«Тактическое«Энергия»ракетноеименивооружение»,Mail.RuGroup,С.П.Королѐва,Государственногокосмического научно-производственного центра имени М.В.Хруничева, АО«Вертолѐты России» — российского вертолѐтостроительного холдинга.Какпоказалоорганизацииисследование,достижениенепрерывногообразованияповышенияквалификациинепрерывногопоставленныхинженераилицелей(организациипрофессиональнойпереподготовки) невозможно без повышения качества и эффективностиработыинновационнойсистемыдополнительногопрофессиональногообразования вуза, повышения ее ресурсности, определения стратегии,соответствующей текущим и перспективным потребностям рынка труда,тенденциям мирового экономического развития.Решение этой задачи,безусловно, требует системных изменений в высшей профессиональнойшколе страны.
Существенную роль в повышении профессиональных знанийи практического опыта проектирования у студентов старших курсах окажетих обучение по программам профессиональной переподготовки и повышенияквалификации в инновационной системе ДПО вуза. Основной целью приэтом становится сформированность у слушателей видов деятельности(проектной,исследовательской,творческой,коммуникативной,внедренческой), входящих в комплекс проектно-продуктивной деятельностивсоответствиисреальнымизапросамиработодателейнаосновепрофессиональных стандартов.В ходе опытно-экспериментальной работы мы установили, чтокомпоненты разработанной нами модели стратегической ресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования вподготовке инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслейпозволяют слушателям получить профессиональные компетенции по238современным и востребованным направлениям инженерной деятельностинаукоемких производств.Висследованиикомпонентовразработаннойнамимоделистратегической ресурсности инновационной системы ДПО мы применилисистемныйподход,которыйпредоставилвозможностьчеткоспрогнозировать варианты достижения краткосрочных и долгосрочных целейподготовкисовременногоинженераприреализациипрограммпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Системныйподход позволил установить взаимосвязь всех компонентов стратегическойресурсности системы ДПО и их взаимодействие в механизме достиженияустановленных целей.Напервомэтапеопытно-экспериментальнойработы,котораяосуществлялась в период с 2010 - 2012 г.г., был проведен анализ тенденцийопережающего инженерного образования в инновационной системе ДПО;исследована стратегическая ресурсность инновационных интегрированныхструктур ДПО вуза; определены темы, цели, объект, предмет исследования,сформулирована гипотеза, конкретизированы задачи исследования; изученанаучная литература и нормативные документы; обоснованы научнометодологическиеосновыреализациистратегическойдополнительного профессионального образованиявуза вресурсностиподготовкесовременного инженера к новым видам профессиональной деятельности дляприоритетных направлений наукоемких отраслей.Навторомэтапеопытно-экспериментальнойработы,котораяосуществлялась в период с 2011 - 2016 г.г., разработана концепцияреализации стратегической ресурсности инновационной системы ДПО вреализации программ профессиональной переподготовки и повышенииквалификации инженерных кадров, дано научное обоснование и проведенаэкспериментальная проверка модели реализации указанной ресурсности.
Поокончании исследования на завершающем этапе проведен анализ, обобщениеи оформление полученных результатов.239Мы проводили анализ педагогических технологий и проектировали(строили) траекторию экспериментальной работы через раскрытие сущностиобразовательного процесса, структуры занятий, этапов управления учебнымпроцессом. Кроме того, мы выявляли межпредметные, интегративные связикомпонентов в построении учебных планов, учебных и рабочих программдисциплин. В целях определения содержания программ профессиональнойпереподготовкииповышенияквалификацииинженеровмыпроанализировали инновационные процессы в образовательном пространствеструктур ДПО вузов и ведущих корпораций за период с 2010-2012 уч. годов.В результате исследования нами установлено, что изменяющаяся социальноэкономическая ситуация, модернизация образования и инновационныепроцессы становятся первопричиной интенсивного обновления и развитиясистемы ДПО в высших учебных заведениях и, как следствие, кардинальныхизмененийвсодержаниипрофессиональнойиструктурепереподготовкиисовременныхповышениипрограммквалификацииинженерного направления.В опытно-экспериментальной работе самое пристальное вниманиеуделялось созданию и развитию инновационных интегрированных структурДПО на уровне передовых достижений науки и техники.
Инновационныеструктуры ДПО, функционируя и развиваясь на площадях вузов (технопарк,созданный на базе МГТУ имени Н.Э. Баумана; техносфера, реализуемая вМГУ им. М.В. Ломоносова; технотрек, функционирующий в МФТИ),образуют единые образовательные и технологические рабочие платформы,где в полной мере и в первую очередь используется материальнотехнический компонент стратегической ресурсности систем ДПО ведущихвузов.Этообеспечиваетполноценнуюреализациюобразовательныхпрограмм современной инженерной подготовки в структурах ДПО.Например, высокотехнологичная IT-компания Mail.RuGroup в системеДПО МГТУ им. Баумана реализует образовательный проект «Технопарк»,образовательный проект «Техносфера» реализуется в МГУ им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
