Диссертация (971883), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Командная работа способствует четчереагировать на замечания, рекомендации, наставления или одобрение состороны преподавателей либо членов команды. Навык работы в команде, гдепроисходитвзаимнаяоценкаработы,стимулируетличностныеимежличностные компетенции, лидерские качества слушателей.Длядостиженияцелиинженернойподготовкикомандойпреподавателей используются разные виды образовательной деятельности.Инженерные решения, принятые командой слушателей, используютсянапрактике.Впроцессеобученияслушателиприглашаютсянатехнологические и научно-технические форумы и конференции, которыепроводятся в рамках аттестации проектов.
Особый интерес слушателипроявляют к чемпионатам различного уровня по программированиюискусственного интеллекта Russian AI Cup, международные олимпиады дляпрограммистов Russian Code Cup, конкурсы дизайнеров и проектировщиковинтерфейсов Russian Design Cup. Этому способствует разработанная единаяинформационная площадка чемпионатов Mail.Ru, которая используется вцелях их ежегодного проведения.194Ресурсностьобразовательногопространстваинновационныхобразовательных центров ДПО технического вуза выступает также условиемформированияуслушателейтеоретическихзнанийимотивацииформированиякуспешномукомплексаосвоениюкомпетенций,необходимых инженеру и соответствующих квалификационным требованиямпрофессиональных стандартов по инженерным направлениям.Огромной ресурсностью обладает сетевое взаимодействие в рамкахсотрудничествасмежгосударственнаягосударствами-участникамисистемаДПО,СНГ.позволяющаяВыстраиваетсяформироватьбанкобразовательных программ с инновационным содержанием в инновационнойнетольковиртуальной,ноиреальнойвближайшембудущеммежгосударственной образовательной среде.
В настоящее время ощущаетсянедозагрузкапотенциальныеобразовательныхслушателицентров.сегоднянеВузы,предприятия,задумываютсяодатом,ичтодополнительное профессиональное образования в вузе – это перспективнаяструктура для активной подготовки высококлассных специалистов, которая сгодами вследствие сокращения доли наиболее трудоспособного населения (ввозрасте 20-39 лет) в общей численности населения стран будет приобретатьвсѐ большую актуальность.Рынок образовательных услуг, скорее всего, займут две категорииорганизаций: те организации, у которых уже есть готовый образовательныйпродукт,востребованныйнетолькобизнес-сообществом,ноигосударственным сегментом экономики.
Последний представляет собой, какправило, системообразующие предприятия в ключевых отраслях российскойэкономики, таких как топливно-энергетический комплекс, обороннопромышленный комплекс и др., и те корпорации, которые первыми проявятинициативу и предложат хорошие условия подготовки и профессиональнонаправленные перспективные образовательные проекты для слушателей.Может оказаться так, что когда вузы активизируются, затраты, связанные свытеснением из этой сферы представителей бизнеса, уже включенных в195систему рыночных отношений в качестве конкурентов, предлагающихобразовательный продукт (пусть даже не очень качественный), будутнепомерно высокими.В виртуальном образовательном пространстве СНГ востребованы«наиболее успешные инициативы в области открытых образовательныхресурсов в каждой из стран. Исследование подтвердило, что идея открытогообразования пока не получила широкого признания в СНГ и странам СНГпредстоит долгий путь, прежде чем они будут полностью интегрированы вглобальное ООР-сообщество.
Открытые образовательные ресурсы (ООР) —это размещенные в открытом доступе материалы, предназначенные дляиспользования в процессе обучения, авторы которых дали согласие на ихсвободное использование и переработку» [227]. Новое понятие «открытыеобразовательныересурсы»сталиширокораспространятьсяпослеконференции «Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education inDeveloping Countries», организованной ЮНЕСКО в 2002 году.В результате исследования мы определили, что лишь к оченьнезначительнойчастиресурсов,имеющихсявоткрытомдоступевиртуального образовательного пространства СНГ – сегмента сети Интернет,можно применить то определение ООР, которое приняла «ЮНЕСКО: ООР учебные и научные ресурсы, существующие в открытом доступе иливыпущенные под лицензией, которая разрешает их бесплатное использованиеи модификацию третьими лицами» [227].Винженернойподготовкепрактикуютсяразличныеформыэлектронного обучения, в том числе смешанная модель онлайн-обучения,основанная на совмещении использования ресурсов Интернет с элементамиаудиторногообучения,сразличнымиорганизационно-техническимирешениями, учебным материалом для систематической профессиональнойподготовки преподавателей.Необходимыеучебно-методическиепособия(сформированныекомплексы) в формате кейс-пакетов устанавливаются на сетевые серверы,196подключенные к сетям Интернет, что обеспечивает доступ пользователям.
Вучебно-методическихкомплексахимеютсятакжезаданиядлясамостоятельной работы (полные тексты лекций, контрольные задания, атакже презентации).Так, МГТУ им. Н.Э. Баумана как базовая организация странСодружества располагает большими ресурсами образовательных программ,методик и технологий профессиональной переподготовки и повышенияквалификациикадров,Высокопрофессиональныйотвечающихпедагогическийсовременнымколлективтребованиям.университетаинаучно-производственные кадры, используя современное оборудование,достигают высоких результатов в подготовке инженерных кадров. Стоитотметить, что открытые «точки доступа» показали свою полезность вобучении педагогических и инженерных кадров Содружества.Ведущие технические университеты СНГ совместно с вузами Россиизаинтересованывактивизациидеятельностипосовершенствованиюподготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистовинженерного профиля на основе новейших информационных технологий,передовых научных исследований.В значительной степени кадровые проблемы высокотехнологичныхкомплексов связаны с нерешѐнностью социальных вопросов молодыхспециалистов, отсутствием серьезной мотивации молодежи для работы всфере науки и техники.
В связи с этим роль и значимость системыпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров поновым направлениям развития техники и технологий в государствахучастниках СНГ приобретает все большую актуальность и требуетдальнейшего совершенствования и развития.Открытые «точки доступа», благодаря которым разработанные в«Бауманке» программы дополнительного профобразования могут осваиватьграждане СНГ, открыты в Азербайджане, Армении, Беларуси, Казахстане,Кыргызстане, Молдове, Таджикистане, Узбекистане, Украине.
«Бауманка»197предлагает дистанционный доступ к программам по четырем направлениям:биомедицинскаятехникаи«здоровьесберегающие»технологии;информационные системы и технологии; радиоэлектронные системыспутниковой связи и навигации; управление проектами. Формы обученияразличные. Это и очное, на базе МГТУ или вуза-партнера, куда выезжаютпреподаватели«Бауманки»,руководствомтьютораиМГТУ,электронное,ивточкахкомбинированное,доступаподвключающеедистанционно-контролируемую самостоятельную работу слушателей иочные установочные и экзаменационные сессии. Возможно корпоративноеобучение на базе предприятий и организаций-заказчиков, проведениелабораторных и практико-ориентированных занятий с использованиемлабораторий удаленного доступа, а также вебинары.
Повысить своюквалификацию через созданные в рамках проекта центры могут какпредставители предприятий, так и преподаватели вузов стран СНГ.Деятельность инновационных образовательных организаций в рамкахСНГ направлена на решение приоритетных задач:– расширение перечня направлений обучения и образовательныхпрограмм, осуществляемых с использованием точек доступа;–систематическая,опережающаяразработкаобразовательныхпрограмм, учебно-методических комплексов (в т.ч. совместных) дляпроведения профессиональной переподготовки и повышения квалификацииспециалистов по приоритетным направлениям развития сферы высокихтехнологий с учетом национальной специфики государств-участников СНГ;- создание образовательной сети, обеспечивающей высокое качествообразования за счет открытого доступа обучающихся к модульнымпрограммам повышения квалификации и переподготовки инженерныхкадров;- организация непрерывного повышения квалификации и переподготовки инженерных кадров;198-создание преемственныхисоответствующихпрофстандартуобразовательных программ повышения квалификации, завершающихсявыдачей соответствующего документа (сертификата);- дальнейшее формирование виртуального банка программ учебныхмодулей по результатам реализации проекта;- разработка учебно-методических комплексов и методическихрекомендаций, в том числе по совершенствованию контроля и управлениякачеством инженерной подготовки;-определениеединогометодологическогоиорганизационно-технологического подхода к управлению качеством инженерной подготовки.Модульный принцип построения программ, позволяет в рамках однойпрограммы, используя все доступные ресурсы различных вузов, в том числе,«точки доступа» государств – участников СНГ, готовить инженеровнаукоемких производств, выполняющих различные функции.Динамика нарастания реализации образовательных программ всистеме ДПО технических вузов по наиболее востребованных направленийобучения государств – участников СНГ показана на таблице № 14.Таблица № 14.Направлениеобучения //Гос-воАзербайджанскаяреспубликаРеспубликаАрменияРеспубликаБеларусьРеспубликаКазахстанКыргызскаяРеспубликаРеспубликаМолдоваРеспубликаТаджикистанРеспубликаУзбекистанУкраинаСтатистика активности использования «точек доступа» в странах СНГИТОГОВсего //ссертификатомИнформацион54/ные системы и18технологии24/183870/3 51/019322218/18362 / 122Биомедицинская техника и10/9//19/129/ 13/1 9/117/114 /109/111/53/19199здоровьесберегающиетехнологииРадиоэлектронные системыспутниковойсвязи инавигацииУправлениеIT-проектамиИТОГОВсего/ссертификатом21111228/103033/1916121817/1720186 / 4682629/21151218/1816108142 / 3963/19804 / 21783/1986/ 106/ 127/ 90/30 2250 2091/ 100/ 58/19 2018ВСЕГО804 / 217Общее/ссертификатомПроведенныйанализактивностииспользованиясозданныхобразовательных центров показал, что наиболее востребованное направлениеинженерной подготовки – это информационные системы и технологии,наименеевостребованные–биомедицинскаятехникаи«здоровьесберегающие» технологии.
Среди стран Содружества абсолютныйлидер по общему количеству слушателей, прошедших обучение по всемпрограммам профессиональной переподготовки и повышения квалификациипреподавательских и инженерных кадров по новым направлениям развитиятехники и технологий, в том числе и получивших сертификат, – Казахстан.Всего на сегодняшний день в рамках проекта прошли обучение 804 человекаиз всех 9 стран, из них 217 получили сертификат.ЗапериодреализацииПрезидентскойпрограммыповышенияквалификации инженерных кадров в 2013- 2015 гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
