Диссертация (971883), страница 29
Текст из файла (страница 29)
При этом каждый элемент образовательногопространстваинновационнойсистемыДПОдолженразвиватьсявсоответствии со стратегиями инновационного развития промышленногопроизводства и сферы НИОКР, включать важные перспективы и целиинженерного образования на основе тесного взаимодействия с отраслевымипартнерами и заказчиками.В настоящее время специалисты дополнительного профессиональногообразования вуза реализуют образовательные программы, которые доступны,практико-ориентированы и содержат актуальные образовательные модули,структурированные в соответствии с основными задачами современноготехнического образования.Реализацияповышенияпрограммквалификациипрофессиональнойдолжнапереподготовкиобеспечиватьсяитакже180высококвалифицированнымисотрудникамиипредприятий,компетентнымиимеющимипреподавателямибогатыйопытинаучно-исследовательской и инженерной деятельности.
Это требование обоснованотем, что для современного инновационного производства, опирающегося навысокие технологии и интеллектуальный труд, требуются специалисты свысоким уровнем компетентности. Для этого именно уровневая системаинженернойподготовкииинновационнаяпрофессиональногообразованиявпрофессиональныехарактеристикивузеисистемадополнительногообеспечиваютквалификациитребуемыеспециалистоввсоответствии с образовательными и профессиональными стандартами поинженерным направлениям подготовки с учетом требований рынка труда имнения работодателей.Ходопытно-экспериментальнойреализациикачественнойработыподготовкипоказывает,современногочтодляинженеравинновационной системе ДПО вуза необходимо создать профессиональнонаправленнуюобразовательнуюпространство.Такаясреда,средуилиобеспеченнаясоответствующеевсемиейкомпонентамистратегической ресурсности (нормативно-правовая, кадровая, финансовая,информационно-технологическая, материально-техническая, педагогическая,бренд вуза и его репутация), вполне будет соответствовать качественнойреализации программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей с возможностями освоения ими творческой комплексной проектнопродуктивнойдеятельности.переоборудуютсяразличныеДляэтихцелейаудитории,взалы,техническихлабораториивузахдляинновационных структур системы ДПО, которые могут быть использованыне только для обучения, но и для комплексной проектно-продуктивнойдеятельностиприусловииресурсности этой системы.полноценнойреализациистратегической181Основная отличительная особенность образовательного пространства–возможность качественной теоретическойинженера,практическогоосвоенияподготовки современногоимметодовиинструментов,используемых при создании проектов, получения знания социальныхаспектовинженернойдеятельности,мотивациикгенерированиюинновационных идей и проектов в сообществообразующем пространстве,привлекательном для взаимодействия преподавателей и слушателей ивыходящем за изначально очерченные рамки подготовки инженера сустановкой на саморазвитие слушателей.Преподаватели реализуют педагогический процесс в инновационномобразовательном пространстве, организуют взаимодействие участниковобразовательного процесса, включая их в творческую деятельность,самостоятельное осмысление происходящего.
Сущность саморазвития П.Ф.Каптерев рассматривал как самобытный и творческий процесс, которыйопределяется, прежде всего, некими свойствами самого организма и среды[113].Достижениецелейсовременнойпрофессионально-направленноминженернойобразовательноминновационных структур системы ДПО возможно прииспользованииресурсностиматериально-техническогоэтой системы, включающейкомпонентаподготовкивпространствеэффективномстратегическойцелесообразное использованиеплощадей технических вузов и их оснащенности, например, традиционныхучебных аудиторий, лекционных залов, оборудованных современнымисредствами мультимедиа, или дополнительно оборудованных стендов,лабораторий.Всеэтосоздаетрабочеепространстводляосвоенияслушателями профессиональных компетенций в инженерной деятельности.Целенаправленнаяорганизацияобразовательногопространствастимулирует и активизирует познавательную деятельность обучающихся,способствует практико-ориентированному обучению, развитию навыковинженерногопроектирования,созданиюпродуктовинженерной182деятельности, тестирования качества технических объектов и реализациипродуктов этой деятельности (реальных проектов).Инновационное образовательное пространство системы ДПО вуза – этоновое пространство, организованное ведущими корпорациями на базе вуза,обусловленное стратегической ресурсностью системы ДПО.
Целью организацииэтого пространства является процесс подготовки перспективного инженера,фундаментальное образование и практические навыки которого соответствуютсовременным требованиям научно- технического прогресса, задачам модернизациии роста эффективности промышленного производства, интенсификации трудовойдеятельности в приоритетных направлений наукоемких отраслей. В то же времяэтот процесс может рассматриваться как условие эффективного предоставления иоптимизации образовательных услуг в подготовке перспективного инженера,обладающего навыками продуктивной инженерной деятельности.Категория «образовательное пространство» достаточно современная, онаактивно рассматривалась исследователями с середины 90-х гг.
XX века. Намисделанаподборкаразличныхтрактовоккатегории«Образовательноепространство», которая представлена в таблице № 12.Таблица № 12.«Образовательноепространство»Трактовкакатегорииисследователями№Ученые,исследующиеТрактовка авторами понятияп/категорию«образовательное пространство»п«образовательноепространство»1. А.В.Хуторской-конкретныеличности,«места»свободногоопределяемогосвязямиразвитиямеждудеятельностями учреждений, прямо или косвенноотносящихся к вопросам образования.1832.
А.Александрова,М.Кукушкин,-«область»реализацииобразовательныхиндивидуальныхтраекторий(гдеподиндивидуальностью понимается как отдельныйученик, так и образовательный институт).3. Г.Н.Блинов,- «реальность», образующаяся от взаимовлиянияЕ.Александрова,преподаванияиВ.И.Слободчиковвзаимопониманияучения,пересеченияивзаимодействующихсубкультур (разновозрастных, разнопрофильных,разносоциальных и др.).4. Ю.А.Джагаров-комплексявлений,сочетающийвсебевзаимодействие различных социальных явлений.5.
В.А.Козырев- набор определенным образом связанных междусобой условий, которые могут оказывать влияниена образование человека.В.И.Стымковский-условие,определенноестратегическойресурсностью системы ДПО технического вуза,стратегия которой направлена наподготовкуперспективного инженера, обладающего навыкамипродуктивной инженерной деятельности.6. Л.В.Путилло- «форма, условие и мера целостности социальныхорганизмов как на уровне отдельного индивида,так и общества, проявляющаяся вупорядоченности, определенности социальныхформообразований в процессе образования».7.
Г.И.Дубенчак,-«комплексявлений,сочетающийвсебеЛ.Н.Ковалева,взаимодействие различных социальных факторовА. И. Купрюхини действующих на конкретной территории. Вупрощенномпространствомвариантеподобразовательнымподразумеваетсятерритория,184рассматриваемаяисключительнособразовательной точки зрения».8. Г.Д.Хорошавина,- «уникальные условия подготовки современногоД.А.Волошинспециалиста, ориентированного на «спрос», на:расширение его профессиональных способностей,возможностейикреативности;освоениекомбинации взаимосвязанных познавательных ипрактическихнавыков,знаний,отношений,мотивов, ценностей и этики профессиональногоповедения,актуализирующиесявпроектно-продуктивной деятельности».9.
В.А.Харитонова,И.В.Меньшиков-«динамическоеобразовательногоединствопроцессаисубъектовсистемыихотношений».Образовательная среда вуза, обеспеченная рабочим пространствомили платформой для практик инженерной деятельности слушателей,обладает значительными возможностями для сопровождения, поддержки иавтоматизации процесса учебной деятельности. В таком случае она будетявляться смешанным или специфическим образовательным пространством,где на основе инновационных образовательных технологий возможноодновременное усвоение слушателями предметных и межпредметных знаний, а также реализации комплекса проектно-продуктивной деятельности, впроцессе которой создаются и реализуются простые или сложныеинженерные проекты группой слушателей или индивидуально.Специфика функционирования инновационного образовательногопространствасистемыДПОвузапозволяетреализоватьпрактико-ориентированное обучение слушателей, в котором они непосредственнозаняты своим собственным образованием, требует совершенствованиятехнологий обучения, внедрения современных педагогических технологий185(содержащих инновационные методы и формы обучения), востребованныхпрактикой обучения для реализации многих стратегических целей.В исследовании Д.А.
Волошина [57], курирующего образовательныйпроект «Технопарк» МГТУ им.Н.Э. Баумана и корпорации Mail.RuGroup,образовательное пространство рассматривается как дружественная среда,обеспеченная высоким образовательным потенциалом иблагоприятнымиусловиями исполнения проектных разработок и продуктов на основепримененияинновационныхобразовательныхтехнологий.Такоепространство при подготовке слушателя ориентировано на индивидуальныйи общественный «спрос» и расширение их профессиональных возможностейи творчества.Обучающие программы инженерной подготовки предполагают вкачестве конечного продукта реальные инновационные проекты, какправило, ресурсоемкие, особенно в финансовом отношении и, прежде всего,те проекты, которые подлежат техническим испытаниям или дальнейшимисследованиям.
В таких случаях данные проекты должны быть интересныдля промышленных предприятий или IT- корпораций, если в будущем онимогут не только приносить им прибыль, но и дадут возможность занятьновую рыночную нишу, предложив потребителю инновационный продукткак на рынке инвестиционных товаров, так и на рынке конечных продуктов.Помимопроектнойдеятельности,слушателиДПОмогутпровестиинтересную работу по оценке и анализу еѐ результатов, прогнозированиюрезультатов реализации своих проектов, что может стать эффективнымобучающим инструментом в инженерной подготовке.Еще в 2004 году Юрий Похолков (ректор Томского политехническогоуниверситета) писал о впервые организованном в России и успешнореализованноминновационномобразовательномпроектеподготовкиспециалистов по нефтяному инжинирингу в консорциуме в составе Томскогополитехнического университета (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
