Диссертация (971883), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Педагогический компонентстратегической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования вуза обеспечивает реализацию тщательно спланированныхучебных занятий и мероприятий с применением активных и практикоориентированных методов обучения, при которых цели образовательнойпрограммы инженерной подготовки нового качества могут быть достигнуты.В своей исследовательской работе мы столкнулись с тем, чтосложность в реализации программ повышения квалификации инженерныхкадров для приоритетных направлений наукоемких отраслей в системе ДПОзаключается в необходимости постоянного изменения содержания этихпрограмм в соответствии с запросами потребителей.

Актуализация иразработка программ нового качества, направленных на формированиеновых видов профессиональной деятельности, потребовала разработкиалгоритма реализации этих программ, включая:- тщательное формулирование целей и результатов обученияслушателей;- использования эффективной практики в обучении;- разработку меры по изменению организационной структуры и культуры инженерной подготовки;-организациюповышенияквалификациипреподавателейпредметной области, а также в методиках преподавания и оценивания;в161-использованиеоткрытыхресурсов,благодарякоторыммодернизированные программы не повысят ресурсоемкость;- тесное взаимодействие разработчиков, способствующее созданиюинновационных программ и нахождению решений при возникновении общихпроблем;- использование инженерно-педагогических исследований и опытаэффективных практик;- соответствие крупным проектам в области образования;- стратегии привлечения и мотивации слушателей.Как показывает анализ практик реализации программ повышенияквалификации,насегодняшнийденьвостребованнымистановятсяпрограммы, ориентированные на деятельность инженеров современныхпромышленных предприятий, наиболее актуальна из них - проектнопродуктивная деятельность с исследовательским компонентом.Таким образом, стратегическая ресурсность инновационной системыдополнительного профессионального образования вуза выступает основнымусловием реализацииповышенияпрограмм профессиональной переподготовки иквалификацииинженерныхкадровдляприоритетныхнаправлений наукоемких отраслей, где каждый компонент этой ресурсностиявляется носителем определенно направленных условий, соответствующихсмысловой нагрузке данного компонента.2.3.

Построение концептуальной модели реализации стратегическойресурсности системы ДПО вуза в подготовке инженеров наукоемкихотраслейПроведенное диссертационное исследование мы относим к группефундаментальных теоретико-методологических исследований в областитеории и методики профессионального образования, направленных на162разработку стратегий развития системы дополнительного профессиональногообразования технических вузов, которая смогла бы обеспечивать успешнуюреализацию целей качественной подготовки современных инженерныхкадров для наукоемких отраслей.Решение обозначенной проблемы исследования базируется наразработанныхнамиконцептуальныхтеоретико-методологическихосновах:1.

Система дополнительного профессионального образования вузадолжна рассматриваться как инновационная образовательная система,социокультурная, информационная среда, обладающаястратегическойресурсностью, в которой участники образовательного процесса проводятсовместные действия по формированию профессиональных компетенцийинженера и развитию профессионально важных качеств личности, научноисследовательской деятельности, опираясь на современные образовательные,информационные и коммуникационные технологии.2.Формированиеинновационнойсистемыдополнительногообразования технического вуза должно базироваться на углублениисистемы научных знаний в области теории и методики профессиональногообразования: на введении концептуальных, структурных, функциональныхнаучных понятий формирования этой системы, на определении понятийстратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования вуза.3.

Стратегия развития системы ДПО должна предусматриватьуспешноеразвитиеинновационныхобразовательныхструктур,расширяющих возможности целей реализации программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации слушателей для нового рывкавысокотехнологического производства и повышения стандартов жизнироссиян. Формирование стратегий инновационной системы ДПО должноадекватно реагировать на изменения содержания инженерно-технического163образования в вузе и запросов производства, достигая поставленныестратегические ориентиры результативности в работе системы ДПО.4. Стратегические ориентиры инновационной системы ДПО вреализации программ профессиональной переподготовки и повышенияквалификации с целью подготовки инженерных кадров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей должны обеспечивать:- свободу выбора образовательных направлений, программ обучения,педагогических технологий и форм обучения;- соблюдение профессиональных интересов личности обучающегосяпопрограммампрофессиональнойпереподготовкииповышенияквалификации;- признание приоритетными запросов и потребностей заказчиковпредприятий и корпораций в обеспечении качества образовательногопроцесса и его результативности при обучении каждого слушателя системыДПО;- развитие универсальных культурных ценностей у слушателейсистемы ДПО;- обеспечение творческого развития личности слушателя, егосамостоятельности, новаторства;- воспитание у слушателей потребности к самосовершенствованию;- обучения слушателей навыкам гибкого планирования и организациивысокотехнологичного производства, а также основам организации иуправления бизнесом.Опираясьнаразработанныеконцептуальныетеоретико-методологические основы стратегической ресурсности инновационнойсистемы дополнительного профессионального образования в подготовкеинженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей, мыразработали модель это системы.В ходе исследования нами рассмотрены структурные компонентымоделиинновационнойсистемыдополнительногопрофессионального164образования в подготовке инженеров для приоритетных направленийнаукоемких отраслей, к которым относятся:Цель, обусловленная социальным заказом общества на формированиеличностисовременныхинженеровдляприоритетныхнаправленийнаукоемких производств в русле современных достижений педагогическойнауки и производства.Задачи конкретизируют цель указанной подготовки современныхинженеров на основе стратегической ресурсности инновационной системыДПО вуза.Стратегическаяподготовкиресурсностьсовременныхинженеровкаквусловиесистемефункционированиядополнительногопрофессионального образования и основные составляющие (компоненты)стратегической ресурсности: нормативно-правовая, кадровая, финансовая,информационно-технологическая, материально-техническая, педагогическая,репутация, а также ресурсный подход к подготовке современныхинженеров, способствующий выделению ресурсных преимуществ ееразвития.

Таким образом, стратегическая ресурсность инновационнойсистемы дополнительного профессионального образования вуза выступаетосновным условием реализации современной подготовки инженеров дляприоритетных направлений наукоемких отраслей, где каждый компонентстратегической ресурсности является носителем определенно направленныхусловий, соответствующих смысловой нагрузке этого компонента.Основные концептуальные положения реализации стратегическойресурсности инновационной системы дополнительного профессиональногообразования в подготовке инженеров для приоритетных направленийнаукоемких отраслей, обеспечивающие еѐ оптимальное функционирование.Педагогические условия и принципы подготовки инженера винновационной системе ДПО вуза, реализуемые в условиях стратегическойресурсности этой системы:- принцип инженерного проектирования,165- принцип целостности и результативности в достижении целейинженерной подготовки,- принцип инновационности образовательного процесса инженернойподготовки,- принцип опережающей подготовки современного инженера,- принцип психологической комфортности и профессиональнойкультуры), относящиеся к специфическим принципам.Методыобучения–общепедагогическиеметоды(частично-поисковые, исследовательские) и методы, реализующие опережающееинженерное образование (объективной оценки проблемных ситуаций,изучения передового отечественного и зарубежного опыта проектноконструкторской и инновационной деятельности, эвристики, формированияпроектных умений современных инженеров).Средства обучения – мультимедийные образовательные технологии,открытые образовательные ресурсы и материалы медиацентров.Формыпроведения:обученияпроектных–инновационныеработформы(коллективныхиорганизацииииндивидуальных);практических работ, научно-исследовательских работ; научно-практическихконференций, круглых столов; презентаций проектных работ; конкурсов налучшую проектную работу.Процесс реализации стратегической ресурсности инновационнойсистемыдополнительногопрофессиональногообразованиявподготовке инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей:формирование: системных профессиональных знаний; способностейвыявлять,формулировать,анализироватьпроблемы;освоениеосновнаучного познания, введение в инновационную деятельность;формирование профессиональных умений и навыков; освоениетехнологий инновационной и научно-исследовательской деятельности;166формирование способов проектно-продуктивной деятельности всистеме "планирование – проектирование – внедрение – реализация";формирование профессионально важных качеств личности современногоинженера, содействие свободе выбора целей, задач, идей и средств решенияпроблем, освоение практических навыков введения новшеств в изучаемыепроцессы,формированиеинновационногоповедения,деловогообщения,формированияличностикомандной позиции, творческой самоотдачи.Контрольидиагностикарезультатовсовременного инженера по компонентам и уровням сформированностиличности инженера для приоритетных направлений наукоемких производствв условиях реализации стратегической ресурсности системы ДПО вуза.Прогнозируемыйрезультат–сформированностьличностисовременного инженера, определяемой в соответствии с поставленнойцелью.На основе всестороннего изучения стратегической ресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования вподготовке инженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслейи с учетом выявленных теоретико-методологических основ разработанаконцептуальнаямодельинновационнойсистемыдополнительногопрофессионального образования в подготовке инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей (см.

Характеристики

Список файлов диссертации