Диссертация (971883), страница 23
Текст из файла (страница 23)
По мнению исследователя Н.В. Кузьминой [128],компетентность педагога – способность, позволяющая продуктивно решатьучебно-воспитательные задачи.Современный преподаватель в структуре ДПО вуза не только формируету слушателей профессиональные знания, но и принимает инновационныерешения, позволяющие сформировать у них инженерные навыки и личностныекачества, подготавливая их к научно - исследовательской деятельности иактивной жизненной позиции. Система ДПО предполагает привлечение к142педагогической деятельности не только преподавателей вуза, но и ведущихспециалистов отрасли, поскольку они компетентны в практических вопросах,имеют опыт инженера и владеют навыками создания проектов, процессов исистем, интегрированных с дисциплинарными знаниями.Сформированный таким образом педагогический коллектив системыДПОслаженнофункционирует,успешноосуществляетучебную,исследовательскую и другие виды деятельности, что делает структуру ДПОуниверситета привлекательной.Только при наличии новых подходов к целям реализации программпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерныхкадровдляприоритетныхнаправленийнаукоемкихотраслей,инновационность и вариативность обучающих программ, диверсификациясодержания, расширение инновационных образовательных процессов даютвозможность по-новому рассмотреть основные проявления педагогическойдеятельности преподавателя в системе ДПО.Бесспорно, что подготовка слушателей - будущих инженеров ктворческой,проектнойиисследовательскойдеятельноститребуетотпрофессорско-преподавательского состава технического вуза умений и навыковдля поиска и переработки необходимой научной информации с целью передачиее слушателям.
Инновационные образовательные структуры, процессы,педагогические технологии в дополнительном образовании обуславливаютнеобходимость выработки от преподавателя собственных стратегий, своегомнения,правильнойоценкисвоихвозможностейвпедагогическойдеятельности.Педагогическая профессия предполагает возможность самостоятельноговыбора содержания, технологий, методик, форм, приемов в реализацииинженерной подготовки, которая определена профессиональным опытом,личностными качествами педагога, его творческой индивидуальностью каквысшей характеристикой профессиональной деятельности.143В ходе проведения исследования нами было обнаружено, чтопреподаватели инженерных дисциплин, как правило, считаются знатокамибазы знаний в рамках своих дисциплин, а также владеют навыком научноисследовательской деятельности.
Однако приобрести опыт инженернойпрактической деятельности в структурах бизнеса и промышленной сферах,как правило, преподавателю довольно сложно. Потребности и постановкацелей инженерной практической подготовки требует от преподавателейнеобходимости постоянного совершенствования своих инженерных знаний ипрактических навыков для того, чтобы иметь возможность в процессеобучения слушателей оперировать яркими и показательными примерами изинженерной практики, выступая, таким образом, самим в качестве инженера- практика.Обобщаявышеперечисленное,сделаемследующийвывод:инновационные структуры дополнительного профессионального образованиявузовпредставляютсобойтехнопарки,созданныесовременнымикорпорациями и университетами. Их создание является крайне важным,особенно для студентов старших курсов.
Во-первых, имеется перспективатрудоустройства, поскольку сотрудники предприятий ведут инженернуюподготовку кадров в этих инновационных структурах ДПО технического вуза«под себя». Во-вторых, новые преподаватели из числа сотрудников,имеющихпрактическийопытинженернойиисследовательскойдеятельности, прошедших, как правило, стажировку на промышленныхпредприятиях,приступивкпреподаванию,расширяютсодержаниеинженерной подготовки. Они используют практический инженерный опыт,приобщают студентов к проектно-продуктивной деятельности, научнымисследованиям, научно-техническому творчеству.Учитывая темп устаревания технических знаний, преподаватели всистемыдополнительногопрофессиональногообразованияпостоянноповышают уровень своих знаний, свою квалификацию, и сами становятсяактивными потребителями образовательных услуг. В настоящее время144технические вузы, решая проблему повышения компетентности ведущихпреподавателей, начали проводить политику, реализующую стремлениемолодых и опытных преподавателей самосовершенствоваться и развиватьпрофессиональные инженерные навыки и личностные качества в рамкахсвоих дисциплин.
Такая возможность в техническом вузе существует, это –организация краткосрочных курсов или освоение различных программ повышения квалификации как на базе вуза, так и на платных курсах вне его.Анализ современных исследований показал, что на сегодняшний деньнаиболее актуальны возможности крупных промышленных компаний,предлагающих разнообразные внутренние образовательные программы иприглашающие к участию в них преподавателей вузов.
Руководство вузапоощряет преподавателей, принимающих участие в реализации программамповышения квалификации, считает повышение профессионализма важным иготово вкладывать ресурсы в их обучение.В этой связи наиболее продуктивной считается организация системыповышения квалификации для сотрудников и преподавателей, включающаясеминары и краткосрочные курсы, или предоставление творческого отпускадля прохождения стажировки на промышленном предприятии в России илиза рубежом.
Следующим эффективным способом повышения квалификацииявляется поручение преподавателям, имеющим большой практический опытинженерной деятельности, обучать и руководить обучением остальныхсотрудников и привлекать практикующих инженеров к проведению занятийв вузе. Также предусмотрена возможность прохождения стажировки напромышленном предприятии в течение одного года для преподавателей,приступающих к преподавательской деятельности сразу после получениявысшего технического образования, с целью формирования у нихпрактических инженерных навыков, а также предоставления возможностивестинаучно-исследовательскуюдеятельность.Дополнительноепреимущество стажировки заключается в достижении более глубокого145пониманияпреподавателямиисследовательскихпотребностейпромышленности.Брендвузаиегорепутация,выступающиекомпонентомстратегической ресурсности системы ДПО технического вуза, являютсясложнымкомплексом,складывающимсяиз:различныхдеятельностивуза,профессорско-преподавательскогокоммуникацийвуза,рекрутинга,маркетинганаправленийсостава,образовательныхPRуслуг,общественного мнения.На основании анализа складывается отношение, согласно которомуроссийскаявысшаяшколаимеетвысокуюрепутациювсвязивысококачественной подготовкой специалистов, славится сильной наукой, атехнические вузы – инженерной подготовкой.
Но позиционировать своидостижения, свою репутацию, бренд, никогда не входило в задачидеятельности вузов.В настоящее время продвижение бренда российских вузов с учетомдостижений и общественного мнения об образовательной деятельностистановитсясущественнымконкурентоспособности.факторомРепутациювузов,вопределениипреждевсего,ихсоздаютсложившиеся традиции, которым они следуют, для технических вузовбольшое значение имеет их «историческая» репутация.В связи с тем, что Президент РФ Владимир Путин поставил задачувхождения пяти российских вузов в сотню лучших в мире к 2020 году,создание механизмов повышения конкурентоспособности российских вузовна основе государственной поддержки становится весьма актуальным.Анализ литературы показывает, что бренд вуза – это сложное,комплексное понятие, которое объединяет присущие вузу направлениядеятельности,такиекак:образовательная,научно-исследовательская,инновационная, просветительская, рекрутинг, PR-коммуникации.
На брендвуза и его репутацию влияет эффективный маркетинг программ высшего идополнительногопрофессиональногообразования,высокийуровень146профессорско-преподавательского состава, его известность в мировой науке,а также «внешнее» общественное мнение о профессиональной деятельностивыпускников вуза, добившихся высоких достижений в современныхнаукоемких областях.В последних исследованиях все чаще отмечается, что все большеезначение в выборе высшего учебного заведения будущими участникамиобразовательного процесса придается брендингу вуза. По результатамисследования компании IDP о выбора вуза (по материалам исследования2012 года), выявлено, что: 33% ориентировались на международнуюрепутацию/рейтингвуза;21%-намеждународноепризнаниепотенциальными работодателями; 14,9% - на привлекательность содержаниякурса.
На бренд также влияет публикационная активность вуза. Этообеспечивает узнаваемость выбираемого высшего учебного заведения иулучшает индикаторы репутации.Важно заметить, что большую роль в повышении академическойрепутации вуза играет привлечение к сотрудничеству академиков, членовкорреспондентов академий, профессоров, которые активно публикуются,цитируются не только отечественными, но и зарубежными учеными, темсамым повышается академическая репутация вуза.
Не менее значимойявляется реализация инновационных престижных проектов с ведущимикорпорациями и бизнес-структурами.2.2. Принципы профессиональной подготовки инженеров наукоемкихотраслей в условиях повышения стратегической ресурсностидополнительного профессионального образованияПрофессиональная подготовка инженерных кадров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей является одним из приоритетных147направлений развития педагогической науки на современном этапе развитияобщества. Расширение наукоемких отраслей изменило основополагающиепринципыинженерногообразования,чтопривелокмодификацииобразовательных программ технических университетов.Данные изменения потребовали новых стратегий для развитияпрофессионально-технического образования в свете тех процессов, которыенаправлены на достижения инженерной науки.Мы считаем, что современное инженерное образование ориентируетсяна бизнес-сообщество, которое должно формировать профессиональныйзаказ на будущих специалистов-инженеров в свете новых практик.Изменения приоритетов промышленных компаний и инновационныхкорпораций, обновление университетских знаний идут стремительнымитемпами, что влечет необходимость в повышении квалификации работников,которое выступает необходимым условием стабильности и развитиякомпании.Увеличение технологических знаний, знаний о новых техническихобластях и научных дисциплинах, а также внедрение новых технологий,стандартов, улучшающих качество работы вуза, требует повышения уровнякомпетенций сотрудников, что может обеспечить систематическое обучениеперсонала в целях повышения эффективности их работы и лояльности поотношению к организации.В связи с переходом на проектное управление наукоемкимиотраслями инновационная система ДПО вуза изменила педагогическиеподходы и принципы подготовки современного инженера, учитываяпередовые достижения в разных технических областях, отражая инновации вобразовательныхпрограммахпообучениюработников,дополнивпринципами проектной деятельности.Вусловияхинженернойнаукимодернизациистратегияобразованияресурсногоиреформированияпотенциаласистемыдополнительного образования технического вуза также направлена на148обеспечение подготовки высококвалифицированных инженерных кадров понаукоориентированным инженерным дисциплинам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
