Диссертация (971883), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Принцип целостности и результативности в достижении целейинженернойподготовкипредполагаетпроектированиекомплексной,образовательной услуги для подготовки современного инженера с учетомвозможностейстратегическойпредусматривающейобразовательногоединствосервисапо:ресурсностиивзаимосвязьсодержаниюсистемывсехДПО,компонентовобучения;действию,направленному на мотивацию слушателей к достижению целей инженернойподготовки; структуризации и функциональным характеристикам целостногопроцесса инженерной подготовки в условиях эффективной практики;потребностямзаинтересованныхсторонвподготовкесовременногоинженера, владеющего комплексом компетенций, которые предприятия икомпании хотят видеть у своих сотрудников.Мы считаем, что планируемые результаты обучения в большойстепени определяются реализацией этого принципа, так как формирование услушателей необходимых навыков инженерной деятельности, готовности кпроектированию, производству и реализации продуктов деятельностивыступают профессионально важными свойствами и качествами личностисовременного инженера.Уточним, что для реализации этого принципа необходима системапрофессиональной инженерной подготовки, которая требует от содержанияпрограмм разнообразия, реалистичности и интеграции.

Методы изучениядемонстрируют взаимосвязь специальных технических технологических идисциплин, а также психологических, экономических, управленческих,155объединяющихся между различными инженерными областями. Сложныетеоретические и практические инженерные задачи мотивируют слушателя квыработке интересных решений, которые интегрируются в учебной,профессиональной,научно-исследовательской,творческой,проектно-продуктивной деятельности слушателей. Реальная инженерная практика,проходящая как самостоятельно, так и совместно с преподавателемповышаютэффективностьрезультативностивдостижениицелейинженерной подготовки.3.Принципинновационностиобразовательногопроцессаинженерной подготовки предполагает разработку стратегии нововведений,планируемыхпозитивныхизмененийидостижениерезультатовинновационного развития системы ДПО технического вуза в условияхстратегической ресурсности.Этот принцип раскрывается в процессе формирования личностиинженера-новатора, реформатора, идеолога, способного к воображению,самосовершенствованию, настроенного на технологическое опережение,через инновационность образовательных услуг и системы ДПО посредством:– поиска, анализа и реализации нововведений;–проектированияиреализациигибкихадаптируемыхобразовательных продуктов;– проектирования и реализации инноваций в инженерной подготовке;– проектирования образовательного сервиса, соответствующегоинновациям;– изучения инноваций и передового опыта в сфере образования,науки, техники, информационных технологий;– формирования компетенций инженера-новатора, необходимых дляприменения идей, инноваций в профессиональной деятельности.4.

Принцип опережающей подготовки современного инженерапредусматриваетпредвидениеразвитияипостоянноеопережающеереагирование системы дополнительного профессионального образования на156реализациюцелейинженернойподготовки,ориентирующейсянаперспективы и динамику развития наукоемких отраслей. Этот принципреализуетсякакрешениеактуальныхвопросовподготовкивысококвалифицированных инженеров в системе ДПО технического вуза нетолько сегодняшнего дня, но и ближайшего будущего в соответствии сзапросамивысокотехнологичныхпроизводств,использующихинновационные технологии. В основе принципа лежит идея опережающегообучения в системе ДПО, направленная на формулирование и практическуюреализацию пока еще не существующих идей, но уже просматриваемых врежиме реального времени.Реализация этого принципа предусматривает соблюдение балансамежду актуальными практическими навыками и теоретическими знаниями,инвариантнойивариативнойсоставляющимисодержанияпрограмминженерной подготовки, нацеленных на опережающее развитие слушателя,развитие креативности его мышления, прогнозирование направлений егосаморазвития,формированиеготовностикпроектно-продуктивнойдеятельности.Самостоятельностьиактивностьврешениивозникающихпрактических задач в процессе современной подготовки инженера в системедополнительного профессионального образования вуза принимается какважная составляющая этого принципа и необходимость в развитииличностных качеств современного инженера, основанная на собственномстиле обучения и мотивации к непрерывному самообразованию.

ПринципопереженияактивноработаетвсистемеДПОтехническоговуза,соответствуя новому состоянию экономики, общества, производства,поэтому сегодня интересны и востребованы теоретические знания обособенностях бережливого производства, бережливого проектирования,совершенствованияпроцессов,организациикоманднойработыприреализации проекта, техники самоорганизации в командной работе ипрактики освоения новых технологий.1575. Принцип психологической комфортности и профессиональнойкультуры предполагает создание благоприятных условий в образовательнойсреде системы ДПО технического вуза, отвечающих морально-этическимправилам и нормам поведения участников образовательного процесса,доброжелательности, комфортности, владения профессиональной культуройв целях повышения продуктивности образовательной деятельности, снятиянапряженности и предотвращения конфликтов. Обучение слушателей попрограммам повышения квалификации и профессиональной переподготовкиначинается с привлечения и заинтересованности контингента инженеровпредприятий и студентов старших курсов обучения в технических вузах приформировании групп.Адаптацияслушателей,имеющихразныйвозраст,базовоеобразование, опыт работы, к конкретным условиям в образовательной средепредполагает создание атмосферы взаимопонимания и взаимоуважения.Лояльность преподавателей к команде слушателей, создание ими атмосферысправедливости, терпимости и взаимопомощи будут залогом «ситуацииуспеха», необходимой в подготовке современного инженера.

Обучениеслушателей умению устанавливать контакты, учитывать мнения людей,имеющих иную культуру и опыт, владеть навыками диалоговых формобщения,корпоративнойкультуры,формироватьуслушателейпрофессиональную манеру держать себя, веру в преодоление трудностей вкомплексе ведет к успеху и осознанию ими возможности продвижениявперед.В ходе диссертационного исследования нами определены условия ифакторы,способствующиеиспользованияпрофессиональногооптимизациистратегическойобразованияпроцессаресурсноститехническихвузовпривлеченияидополнительногосопоройнамодернизацию российской инженерно-технической подготовки.Для этого техническим вузам необходимо разрабатывать механизмыотслеживания факторов, стимулирующих изменения, и эффективные методы158планирования и реформирования инженерных программ с целью расширенияираспространенияпередовыхдостиженийвобластиинженернойдеятельности и инженерных знаний.

Понимая эти задачи, Ассоциациятехнических университетов России предложила ряд мер по улучшениюинженерно-технического образования, повышению его престижности.Ключевымстимулирующимфактором,способствующимоптимизации процесса привлечения и использования стратегическойресурсности ДПО вузов, является заинтересованность промышленников ивыпускниковвузавпереосмысленииимодернизацииинженернойподготовки в соответствии с бурным эволюционным развитием науки,техники, технологий, информации. Технический прогресс, потребностиоборонно-промышленный комплекса и других промышленных компаний, втом числе IT-компаний, также влияют на расширение образовательныхпрограмм, способов организации и внедрение инновационных формобучения для подготовки высококлассных инженеров.Анализ специальной литературы показал, что этапы производства,изготовленияиреализациипродуктовинженернойдеятельностиактивизируют этапы инженерных научных исследований, проектирования иразработки, внедрения, что неизбежно сказывается на возрастающейпотребности в инженерах и их квалификации для конкретных направлений итребует специальной инженерной подготовки.Мы убеждены, что современный технический университет будетспособен решить данную сложную задачу, используя стратегическуюресурсность системы дополнительного профессионального образования,котораяобеспечиваетвозможностьреализациипрофессиональнойподготовки современного инженера методом включения его в параллельноеобучение в системах высшего и дополнительного образования.

Этозначительно облегчает обучение в системе непрерывного образования, гдерешаются практические задачи инженерной подготовки и разрабатываютсяпроекты на стыке науки и производства.159Опыт показывает, что модернизация высшего образования позволяетвузам увеличивать общеинженерную и фундаментальную подготовку иопределять формы и содержание программ, своевременно включая в нихновые области знаний, актуализируя тем самым образовательные программы.Актуализациявостребованностьинженернойвоподготовки,многомзависятееотпозиционирование,поддержкиактуальности,соответствия, направленности и значимости образовательной программы.Важнымфактором,способствующимоптимизациипроцессапривлечения и использования стратегической ресурсности ДПО вузов,являетсявостребованностьпрограммобразовательныепрограммыследовательскойдеятельности,могутобучениябытьисходяизслушателей.Врезультатыис-включеныактуальностисовременнойинженерной подготовки.

Взаимодействие с заинтересованными сторонами представителями предприятий и бизнеса дает возможность использоватьэффективные механизмы интеграции в инженерную подготовку программыпромышленных разработок.В ходе анализа литературы мы установили, что инновационныеобразовательные структуры системы дополнительного профессиональногообразования технического вуза, созданные в условиях интеграции вуза ипромышленных компаний, способствуют установлению наиболее тесныхконтактов с промышленностью, привлекая к педагогической деятельности, атакже к реализации образовательной программы преподавателей и научныхсотрудников, имеющих опыт работы на современном производстве.На основании полученных исследовательских данных можно сделатьвывод о том, что организация образовательного процесса, основанного нарешениипрактическихзадач,заданий,ситуацийспривлечениемпромышленных партнеров к процессу формулирования учебных проблем изаданий, создает самые оптимальные условия для студентов в системе ДПОобучатьсяудругих,разрабатыватьперспективупрофессиональной деятельности, накапливая творческий опыт.собственной160По результатам анкетирования заинтересованных сторон, особеннопромышленных партнеров, становится очевидным, что взаимодействие вузаи предприятия положительно влияет на процесс повышения качествасовременной инженерной подготовки.Определение результатов реализации программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженерных кадров дляприоритетных направлений наукоемких отраслей предполагает овладениеличностными и межличностными компетенциями, а также навыкамисоздания продуктов, процессов или систем.

Характеристики

Список файлов диссертации