Диссертация (971883), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Н.Э. Баумана, выступая в роли базовой организациигосударств-участниковСНГпопрофессиональнойпереподготовкеиповышению квалификации кадров по новым направлениям развития техникии технологий в рамках Межгосударственной программы инновационногосотрудничествасоздаетусловиядлявыполнениямероприятийпорасширению контактов между субъектами научной деятельности, сектораминауки и высоких технологий.
Активно проводится мониторинг потребностейработодателей стран СНГ в образовательных программах на базе открытыхточек доступа в вузах-партнѐрах по проекту «Открытие «точек доступа» кпрограммам инженерных специальностей в странах СНГ и проведениеобучения», осуществляемому при поддержке Межгосударственного фондагуманитарного сотрудничества государств-участников СНГ.Особую значимость приобретает внедрение и распространениесовременных информационных технологий в процесс обучения в системедополнительного профессионального образования, что создает широкиевозможности для формирования статистической методологии и организациимониторинга данных для формирования статистики активности деятельности«точек доступа» в странах СНГ, отражающей результативность программныхпоказателей, научно-исследовательскую и инновационную ресурсность.Мониторинг образовательных программ инженерных специальностейв странах СНГ на базе открытых точек доступа в вузах-партнѐрах согласно136проекту «Открытие «точек доступа»» в период обучения с 2012-2013 гг.показал, что наиболее востребованными стали такие направления, как:- информационные системы и технологии;- радиоэлектронные системы спутниковой связи и навигации;- управление IT-проектами;- биомедицинская техника и здоровьесберегающие технологии.Важно подчеркнуть, что несмотря на сложную политическуюситуацию, отсутствие точного, научно обоснованного прогноза социальноэкономического развития и долгосрочной перспективы, организованнаясистема сотрудничества государств-участников СНГ в сфере образованияпредставляетбольшойинтересдляразличныхгруппнаселения.Преимущественно это дипломированные специалисты, а также студентысоответствующих направлений профессиональной подготовки, что требуетдальнейшего совершенствования информационной и нормативно-правовойбазыпоформированиюиунификациинациональныхмеханизмовдеятельности в государствах-участниках СНГ.Материально-техническийкомпонентстратегическойресурсности инновационной системы ДПО технического вуза определяетматериально-техническая база структуры этой системы, соответствующаясовременным требованиям обеспечения образовательного процесса в частиреализации образовательных программ этой системы.Отметим, что формирование учебно-материальной базы системы ДПОвуза, как правило, предусматривается за счет роста финансирования,созданияфондов,концентрациюсредствнаразвитиеучебно-производственной, научно-исследовательской деятельности структур ДПОвузов.Материально-техническоеобеспечениевключаетнеобходимыеучебные, лабораторные и рабочие площадки не только для учебногопроцесса, но и для отработки практических навыков слушателей.Можноконстатировать,чтодляобеспеченияреализацииинновационных образовательных программ и проектов закупается новое137оборудованиеипрограммноеобеспечение.Вцеляхповышенияэффективности проведения занятий (лекций, семинаров) модернизируютсяаудитории, устанавливается современное оборудование для интерактивнойформыпреподавания,использующеемультимедийныетехнологии,презентации.
В качестве основных операционных систем на персональныхкомпьютерахучебныхподразделенийиспользуютсялицензионныеклиентские ОС семейства Windows (Windows 2000, Windows XP, Windows 7).Для обеспечения возможностей работы с различными внутренними ивнешними ресурсами в вузе используется мобильный компьютерный класс,создана беспроводная сеть Wi-Fi, точки доступа которой размещены на всехэтажах учебных корпусов, в читальном зале библиотеки; обеспеченынеобходимые учебные, лабораторные и рабочие площади, установкасовременного оборудования, комплекс информационных ресурсов (порталы,сайты, автоматизированные информационные системы, банки данныхсовременных инновационных проектов и разработок, инновационныхтехнологий и т.д.).Педагогическийкомпонентстратегическойресурсностиинновационной системы ДПО технического вуза определяется наличиемвысококвалифицированного профессорско-преподавательского состава вузаи ведущих инженеров наукоемких отраслей, имеющих практический опытинженерной и исследовательской деятельности.В соответствии с введением профессиональных стандартов решениепроблемыпривлеченияпедагогическоепедагогическихобразование,оченькадров,актуально.имеющихАнализбазовоеисследованиепотребности в педагогических кадрах для инновационной системы ДПОвузов показал, что требуется создать условия для переподготовки иповышения квалификации профессорско-преподавательского состава этойсистемы.Современный этап развития образования направлен прежде всего наповышение качества образования, обеспечить который позволит рост138эффективности учебного процесса, построенного на технологической основечерез педагогические (образовательные, воспитательные) технологии (В.В.Гузеев, В.Г.
Гульчевская, С.И. Змеев). Применение в профессиональнойдеятельностипреподавателясовременныхтехнологий,определяющихстратегию обучения слушателя, направлено на самореализацию егоинтеллектуальных и творческих сил в системе взаимодействия в системах«преподаватель – слушатель», «слушатель – слушатель» и др.Актуальнаянасегодняшнийденьтенденциявыстраиванияпедагогического процесса с опорой на слушателя системы ДПО как личностис выраженной индивидуальностью, как активного субъекта образовательнойдеятельности, как исследователя может реализоваться в условиях построенияпрофессиональной деятельности преподавателя, направляющего стратегиюобучения на самореализацию интеллектуальных и творческих сил слушателя.Расширяющеесяинформационноеобразовательноепространствосистемы ДПО обязывает преподавателя работать в новых условиях с новымитребованиями.
Применение информационных технологий как мощныймеханизм инновационного развития системы ДПО вуза требует новыхподходов к организации образовательного процесса, при этом должнысоздаваться новые модели обучения на основе грамотного сопровожденияучебный процесса в интерактивной образовательной среде.Широкаядоступностьзнаний,гибкаяформаобучениявинтерактивной образовательной среде с помощью контента масштабногодоступа предъявляет особые требования к профессионализму преподавателя,от которого требуется разработка новых методов, методик обучения вформате электронной дидактики, что делает образовательный процесснаиболее эффективным за счет его переноса в электронную среду.Анализспециальнойлитературыпоказал,чтоприобретениеуглубленных знаний по специальным дисциплинам с целью их применения вдальнейшем для решения сложных профессиональных проблем, как правило,сопряженосработойстудентовсбазамипрофильныхсайтови139формированием новых учебных продуктов.
Например, работа слушателей вэлектроннойсредеМеждународнойInternationalLaborOrganizationорганизацииТруда(МОТ)(ILO),сссайтомиспользованиеммеждународной информации, статистики, фактов для продуцированияполученных знаний в оригинальные исследовательские проекты в виденаучных публикаций или профессиональных документов, служебных илианалитических записок.
Другим аспектом реализации данной компетенциивыступает совместное со студентами создание ресурсной базы открытыхобразовательных ресурсов (ООР) в предметной области определеннойдисциплины. Преподавателями могут создаваться электронные ресурсы ввиде слайд-лекций по дисциплинам технического, гуманитарного или иногопрофиля.Таким образом, не только реформирование системы высшегообразования в России, но и повышение эффективности образовательногопроцесса в системе ДПО, его совершенствование меняют требования и кличности педагога высшей школы, к его становлению и развитию всовременных условиях.Аксиомойорганизациипедагогическойдеятельностипреподавателя в системе ДПО вуза является требование наличия профессионально-педагогических и личностно значимых лидерских качеств,функциональноориентированныхнавыполнениеорганизационно-педагогических задач, освоение и накопление опыта педагогическойдеятельности.Вцеляхповышенияэффективностипедагогическойдеятельности преподаватель должен точно определять и использовать вконкретных педагогических ситуациях только те методы и технологииобучения, которые соответствуют сложившейся ситуации.
Профессиональнаядеятельность педагога - творческая, поэтому творческий подход к реализацииобразовательных программ, применение игровых технологий, творческоеобогащение образовательного процесса приведут к результату, когда для140слушателя характерна ярко выраженная высокая мотивация к получениюзнаний.Современные образовательные реалии свидетельствуют о том, чтовысокая степень информатизации, расширение и быстрая смена научныхзнаний требуют новых педагогических компетенций у профессорскопреподавательского состава. В современных условиях реализация системнойпедагогической подготовки преподавателя и надлежащий профессиональныйуровень педагогического компонента его деятельности, необходимый дляэффективной организации учебного процесса в техническом вузе, способныобеспечитьструктурудополнительногообразованияпопрограммампсихолого-педагогической направленности.Социокультурнаяситуация,складывающаясявнашевремя,ориентирует развитие образования на глобализацию и кросс-культурноевзаимодействие.
Эти тенденции определяют обновление требований кподготовке преподавателя высшей школы в современных условиях, гдекультурологический подход к формированию педагога как личностиобеспечит понимание значения культурных, религиозных и национальныхтрадиций для развития экономики и производства.Наше диссертационное исследование показало, что в период с 2011 по2016 гг. произошли положительные изменения педагогического компонентастратегической ресурсности системы ДПО вуза, которые можно объяснитькачественными показателями прохождения преподавателями и сотрудникамипрофильного обучения в системе ДПО.
По оценке на период 2015-2016 гг.,ситуация стабилизировалась (см. таблицу № 10).Таблица №10.Кадровый ресурс системы дополнительногопрофессионального образования№1.Показатели стратегическогопотенциалаИзменение уровняОценка2011-2014 гг.Высокий уровеньОценка2015- 2016 гг.Стабильное1412.3.4.5.востребованности персоналаУчебно-методическийуровень персоналаУсловия для внедренияновых технологийперсоналомПрофессиональнаякомпетентность персоналаНаучно-практическаяподготовленность персоналаТакимобразом,сокращенияВысокийВысокийХорошиеХорошиеХорошаяВысокаяХорошаяХорошаяпедагогическийкомпонентстратегическойресурсности системы ДПО вуза мы рассматриваем как профессионализмпедагогического коллектива в системе ДПО вуза. Оценивая методикоориентированнуюобязательнымпедагогическуюусловиемведениядеятельность,выступающуюпрофессиональнойпрактическойдеятельности преподавателя в системе дополнительного образования, мыанализируем компетентность преподавателя и его научно-практическуюподготовленность, основанную на его педагогическом мастерстве.Бесспорно, что система ДПО, обеспечивая повышение квалификации ипрофессиональную переподготовку, предъявляет повышенные требования кпрофессиональнойдеятельностипедагога.Дляосуществленияпрофессиональных функций преподаватель должен иметь качественноеуглубленное знание предмета, а также общепедагогическую подготовку, быть«конкурентоспособным».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
