Диссертация (971883), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

N 594 (далее - Программа),предусматривающая организацию и реализацию повышения квалификацииинженерныхкадроввсистемеобразованияуниверситетов.дополнительногоИтогомреализациипрофессиональногоПрограммыявилосьформирование банка актуальных программ повышения квалификации, покоторым прошли обучение и стажировки более 15 000 специалистов.3. В диссертационном исследовании посредством теоретическогоанализасовременнойнаучнойлитературырассмотренастратегияформирования инновационных интегрированных структур дополнительногопрофессионального образования вуза и наукоѐмких отраслей в системевзаимодействия образования и производства, определяющая стратегическиважную ресурсность.

Интеграция образования, науки и производства - этосовместноеиспользованиересурсностиобразовательных,научныхипроизводственных организаций во взаимных интересах, в первую очередь, вреализации программ повышения квалификации инженерных кадров, а такжев проведении совместных научных исследований, внедрения научныхразработок и т.д.В результате мы пришли к пониманию того, что в современнойпедагогическойпрофессиональногонаукеразвитиеобразованиявузасистемычерездополнительногоинновацию,внедрениеинновационных образовательных структур, образовательных технологий вреализациюпроектовсталопроявлениемнеобходимостиповышения104ресурсности данной системы и определения ее стратегии в подготовкесовременного инженера.

Основанием для этого стала проблемная ситуация,которая привела к необходимости усиления профессионального компонентавпрофессиональномстановленииинженеровнаукоемкихотраслей.Корпорации и вузы, создавая инновационные образовательные структурысистемы дополнительного профессионального образования, формируютреальный механизм организации подготовки современных инженеров,которыйпозволяетуспешнопрофессионального образования.решитьданнуюактуальнуюпроблему105ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИСТРАТЕГИЧЕСКОЙ РЕСУРСНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРОВНАУКОЕМКИХ ОТРАСЛЕЙ2.1. Сущность, содержание, структура стратегической ресурсностисистемы ДПО и основы ее реализации в подготовке инженеровнаукоемких отраслейДля разработки концептуальной модели реализации стратегическойресурсности инновационной системы ДПО в высших учебных заведенияхнам необходимо рассмотреть, прежде всего, цель еѐ функционирования,основное содержание, компоненты структуры, их соответствие и взаимосвязьс реализуемой стратегией подготовки инженерных кадров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей.

Осуществив анализ организационногопотенциала системы ДПО вуза, мы сможем определить степень наличияресурсов, а также возможность их развития и роль в обеспеченииобразовательного процесса.В ходе выполнения диссертационного исследования нами былпроведен анализ образовательного процесса системы ДПО вуза, в результатекоторого мы установили, что он базируется на:-эффективностиобразовательногопроцесса,обеспеченнойресурсностью образовательной системы;- структуре ресурсности образовательной системы;- проблеме ресурсности образовательной системы (дефицита илиизбытка ресурсов);- востребованности образовательных услуг;106- эффективности предоставления образовательных услуг, контролекачестваобразовательногопроцесса,планированиипредоставленияобразовательных услуг;-уровнеквалификацииперсонала,сопровождающегообразовательный процесс;- деятельности, направленной на удовлетворение потребностейсоциума в образовательных услугах;- предоставлении достоверной информации руководству о работеструктуры ДПО в целях принятия верных решений по обеспечениюстратегии ее функционирования.Важнымаспектомнашейработыявляетсяпониманиепринципиальной важности роли ресурсов системы ДПО вуза, так как ихсовокупный потенциал, рассматриваемый как ресурсность, определяетпотенциал системы ДПО, аккумулирующий в себе опыт работы всехучастников и возможности ресурсов при реализации образовательногопроцесса в достижении образовательной цели.

Качественная реализацияобразовательной услуги в системе ДПО вуза при подготовке инженерныхкадров наукоемких отраслей, соответствующих международному уровню,является основой стратегии функционирования системы ДПО вуза.На основе вышеизложенного, можно заключить, что стратегическаяресурсность инновационной системы ДПО вуза - это современные условиядинамичногоразвитияинновационностьикомпонентовперспективуееэтойсистемы,развитияиобеспечивающиенаправленныенаформирование спектра профессиональных компетенций слушателей.В диссертационном исследовании при изучении стратегическойресурсностиинновационной системыДПО какусловия реализацииобразовательных услуг в целях подготовки инженерных кадров дляприоритетных направлений наукоемких отраслей нами определены основныесоставляющие (компоненты) стратегической ресурсности: нормативноправовая,кадровая,финансовая,информационно-технологическая,107материально-техническая, педагогическая, бренд вуза и его репутация (см.таблицу № 7).Таблица № 7.Компоненты стратегической ресурсности системы ДПО техническоговуза№КомпонентыХарактеристики компонентов стратегическойстратегическойресурсности системы ДПОресурсностиПредставляет собой комплекс взаимосвязанных мер,1.Нормативноправоваяресурсность2.Кадроваяресурсностьнаправленныхнанормативно-правовоерегулирование эффективной инженерной подготовкив системе ДПО технического вузаОпределяетсяналичиемперсонала(включаяпедагогические кадры), ответственным за различныефункции, связанные с рекрутингом и реализациейобразовательных услуг системы ДПО техническоговуза3.ФинансовоэкономическаяресурсностьРассматриваетсякакстратегическийориентирразвития системы ДПО технического вуза, егофинансовогообеспечениявнебюджетныхивобюджетныхвзаимосвязисредствирационального их использования4.Информационно Представляет собой совокупность образовательных-информационных технологий и информационно-технологическая технологическогоресурсностьобразования,элементадистанционногообеспечивающаяконкурентоспособность образовательных программ5.Материально-Определяется наличием материально-технической108техническаябазы вуза, соответствующей требованиям ФГОСресурсностьВПО и ДПО в части обеспечения реализацииобразовательных программ этой системы6.ПедагогическаяОпределяется наличием высококвалифицированногоресурсностьпрофессорско-преподавательского состава вуза иведущих инженеров наукоемких отраслей, имеющихпрактический опыт инженерной и исследовательскойдеятельности.Еѐможнорассматриватькакпрофессионализм педагогического коллектива7.Бренд вуза и его Представляетрепутациясобойскладывающийсяиздеятельностисложныйкомплекс,различныхвуза,направленийпрофессорско-преподавательского состава, PR-коммуникаций вуза,рекрутинга,маркетингаобразовательныхуслуг,общественного мненияСледует специально подчеркнуть, что ресурсы структуры ДПОвключают в себя совокупность материальных и нематериальных сил исредств, которые могут использоваться в образовательной деятельностисистемыдополнительногопрофессиональногообразованиявузаирассматриваться как субъекты и объекты образовательной деятельности приоказании образовательных услуг.Анализсовременнойпедагогическойлитературыпозволяетутверждать, что основой образовательной услуги – а это профессиональнаяпереподготовка и повышение квалификации – являются образовательныепрограммы.Формированиебанкаобразовательныхпрограмм,ихвостребованность на рынке образовательных услуг определяется наличиеммногих факторов, таких как: социально-экономическая обстановка в стране(наличие или отсутствие кризиса в регионе, стране), востребованностьнаправленийпрофессиональнойподготовки(специальностии109специализации, профили), ценовая политика на рынке образовательных услуг(уровень, перспективы) и главное – благосостояние, занятость членовобщества, определяющие спрос потребителей образовательных услуг.Практика показывает, что при определении места профессиональнойподготовки будущий слушатель ориентируется на университет или структуруДПО учебного учреждения, учитывает его престиж и репутацию.

Ноопределяющими факторами выбора являются специальность и качествообучения,направлениевостребованностьииквалификациябудущаябазовогодоходностьобразования,получаемойпрофессии,возможность повышения профессионального и социального статуса.Несмотря на то, что в последнее время повышается интерес ктехническим и технологическим направлениям обучения, к инженернымвидам деятельности, для привлечения молодежи и других групп населения отперсоналаструктурыДПОтребуетсявладениесоответствующейкоммуникативной компетентностью.На сегодняшний день многие вузы используют различные способыпривлечения слушателей, но, как показывает опыт, наиболее эффективнымиостаются положительные отзывы слушателей, завершивших обучение.Учебно-методическое обеспечение реализации образовательных программ исопутствующихмероприятийдолжныобеспечиватьвысококвалифицированные методисты и преподаватели, поскольку от нихбудет зависеть продвижение и спрос на образовательные услуги.Резюмируя, можно сказать, что решение стратегической задачиинновационной системы ДПО – эффективное функционирование в целяхпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерныхкадров для приоритетных направлений наукоемких отраслей зависит отмногихфакторов.функционированияОднако,даннойведущимсистемыусловиемвыступаетресурсность, компоненты которой мы рассмотрим.ееэффективностистратегическая110Нормативно-правовым компонентом стратегической ресурсностиинновационной системы ДПО вуза является комплекс взаимосвязанныхмер,направленныхнанормативно-правовоерегулированиепрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерныхкадров для приоритетных направлений наукоемких отраслей в системе ДПОвуза.Анализ сложившейся на сегодняшний день педагогической практикипоказывает, что происходящие в современном мире изменения повышаютзначимость дополнительного образования, необходимого для удовлетворенияпотребностей человека в обучении на протяжении его жизни.

Всем гражданамнашей страны без исключения предоставляется возможность овладениянаучными и профессиональными знаниями. Трудовой кодекс РоссийскойФедерации предписывает: «Работники имеют право на профессиональнуюподготовку, переподготовку и повышение квалификации, включая обучениеновым профессиям и специальностям. Указанное право реализуется путемзаключения дополнительного договора между работником и работодателем»[262].Как нормативно-правовой компонент стратегической ресурсности,направленный на эффективное развитие и функционирование системы ДПО,мы рассматриваем также нормативно-правовое регулирование системы ДПОкак комплекс взаимосвязанных нормативов и мер.

В этом контексте онорегламентируется:- лицензией на право осуществления образовательной деятельности;- приказом Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г.№499«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательной деятельности по дополнительным профессиональнымпрограммам»;- письмом Министерства образования и науки РФ от 2 сентября 2013г. № АК-1879/06 «О документах о квалификации»;111- письмом Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2013 г.№ 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании»;- национальной системой квалификаций; формированием системыпрофессиональныхстандартов;структуройквалификаций:элементамиНСКквалификации,отраслевыерамкииихнациональнойсистемывзаимодействием(уровниквалификаций,профессиональныестандарты, образовательные стандарты и программы).В современной педагогической литературе дистанционное обучениекак наиболее востребованная форма обучения в сфере дополнительногопрофессионального образования при реализации программ повышенияквалификации и профессиональной переподготовки кадров приобретает всебольшую значимость посредством бурного развития информационныхтехнологий.

Характеристики

Список файлов диссертации