Диссертация (971883), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В связи с этим не следует забывать овыплатеавторскоговознаграждениязаиспользованиесозданногопреподавателями произведения.Особое внимание при анализе нормативно-правовых компонентомстратегической ресурсности инновационной системы ДПО вуза следуетобратить на распределение интеллектуальных прав на отдельные учебныекурсы и программу в целом. Это означает, что договором авторского заказа117между учебным заведением и преподавателем права на результаты работдолжны быть закреплены за учебными заведениями - заказчиками, в такомслучае они получают все возможности по выстраиванию договорныхотношений в сфере образовательных услуг с организаторами обучения. Еслиучебные курсы и программы создаются как служебные произведения, тоисключительные права на них принадлежат работодателю на основаниизакона.
В свою очередь, в первоначальном договоре между организаторомдистанционного обучения и образовательным учреждением речь может идтио передаче прав от учебного заведения заказчику в рамках исключительнойлицензии,когдалицензиатупредоставляютсяправаиспользованиярезультата интеллектуальной деятельности или средства индивидуализациибез сохранения за лицензиаром права выдачи лицензий другим лицам.В данном случае недопустимо полное отчуждение исключительногоправа, в противном случае возникнет ситуация потери возможностиобразовательногоучреждениянаосуществлениеобразовательнойдеятельности с использованием соответствующих материалов, формированиеже«обратного»лицензионногодоговорапредставляетсяизлишнеусложняющим структуру взаимосвязей участников.Очевидно, что обозначенные выше правовые документы являютсялишь основой выстраивания правоотношений «компания-организатор –образовательноеучреждение–слушатель»,посколькуприанализеуказанных договоров оказывается явно недостаточно для регулирования всехскладывающихся в указанной сфере отношений и для их более четкогоструктурирования требуются дополнительные юридические конструкции.Предоставление возможности обучении на протяжении всей жизнисотрудника для получения необходимых профессиональных компетенций всоответствии с профстандартом оговаривается в Трудовом кодексе РоссийскойФедерации: «Работники имеют право на профессиональную подготовку,переподготовку и повышение квалификации, включая обучение новымпрофессиям и специальностям.
Указанное право реализуется путем118заключения дополнительного договора между работником и работодателем»[262].Интенсивное развитие информационных технологий, наблюдаемое всовременныхусловияхпрофессиональнойподготовкиинженеровнаукоемких отраслей, обеспечивает доступность заинтересованного лица вполучении. При этом важным условием реализации этих программ в системеДПО является кадровый компонент стратегической ресурсности.Кадровый компонент стратегической ресурсности системы ДПОтехнического вуза определяется наличием персонала, ответственного заразличныефункции,связанныесрекрутингомчтопотенциалиреализациейобразовательных услуг.Ключевымдеятельностиявляетсякадровогото,составахарактеризуетсяпрофессиональнойсовокупностьюегопрофессиональных возможностей, духовных, моральных, нравственных ифизическихкачеств,потребностьювинтеллектуальномростеисамосовершенствовании, культурном развитии.Деятельность персонала системы инновационного ДПО вуза инаукоемких отраслей имеет свои особенности и включает такие направлениядеятельности, как реклама, общение и сотрудничество со слушателями,построение прямых взаимоотношений с различными предприятиями,ведущими корпорациями и организациями.В современной педагогической науке развивается мысль о том, что вцелях повышения эффективности в работе персонала необходимо иметьтакие качества как толерантность, коммуникативность, доброжелательность,которые являются тем ресурсом, который повышает привлекательностьструктуры ДПО вуза для слушателей.При анализе качества выполнения трудовых функций персоналаструктуры ДПО вуза мы исследовали деятельность учебно-вспомогательногоперсоналаэтойструктуры,оценивихпрофессионализм,уровеньквалификации, уровень коммуникативности, а также уровень мотивации к119профессиональной деятельности и выявили некоторые затруднения в ихдеятельности.
Результаты анкетирования как штатных сотрудников, так исовместителей показали, что имеются некоторые затруднения в реализацииими своих профессиональных обязанностей. Основная причина затрудненийучебно-вспомогательного персонала связана с недостатком психологопедагогическойподготовки,знанийнормативно-правовыхактовподополнительному образованию, отсутствием базового педагогическогообразования,ипрохожденияплановойаттестациипонаправлениюпрофессиональной деятельности. Анализ результатов, полученных в ходетестирования, приведен в таблице № 8.Таблица № 8.Результаты анкетирования учебно-вспомогательногоперсонала структуры ДПО МГТУ им Н.Э. Баумана№Вопросы анкетирования для учебно-Результаты анкетированиявспомогательного персонала«нет»«да»1Наличие педагогического образования80%20%2Наличие технического образования15 %85%3Стаж работы в системе ДПО более 5 лет53%47%4Наличиепедагогической75 %25%Знание изменений в законодательстве в6%94%30 %70%90 %10%опытадеятельности5сфере образования6Повышение квалификации по направлениюпрофессиональной деятельности7Согласие с условиями трудаКак видно из таблицы результатов мониторинга уровня квалификацииучебно-вспомогательного персонала структуры ДПО (таблица №8), насовременномэтаперазвитиядополнительногопрофессионального120образования в вузе имеется необходимость повышения квалификациисотрудников в соответствии с непосредственными профессиональнымиобязанностями.Входеанализаполученныхданных,намибылиотмеченыпреподаватели, которые не имели базового педагогического образования.
Имбыло рекомендовано в кратчайший срок пройти профессиональнуюпереподготовкупопедагогике.формированиюупреподавателеймастерстваиповышениюЭтирекомендацииспособствовалипрофессионально-педагогическогоуровняпедагогическойквалификациииличностного роста. Анализ практики показывает, что в содержании программпрофессиональнойпереподготовкииповышенияквалификациидляпреподавателей и учебно-вспомогательного персонала должны освещатьсясоциальные, экономические, экологические и др. вопросы развитияобщества, и, главное, - современное состояние российской системыобразования и перспективы ее развития.
Освящение данного контекстаявляется особо актуальным в связи с тем, что в настоящее время российскаясистемаобразованиястановитсячастьюоткрытогомеждународногоинформационно-образовательного пространства.Необходимо заметить, что эффективность системы ДПО вуза вомногом определяет потенциал сотрудников этой системы, складывающийсяиз потенциала конкретного сотрудника (методиста, преподавателя, куратора,администратора и др.), а также всего коллектива.
Как правило, дляпедагогической деятельности в реализации образовательных программсистемы ДПО вуза привлекаются высококвалифицированные преподавателиведущих кафедр вуза, а также штатные преподаватели кафедр системы ДПОвузов.Особуюзначимостьдлякадровогокомпонентастратегическойресурсности системы ДПО технического вуза имеет то обстоятельство, чтодля реализации практико-ориентированных программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженерных кадров для121приоритетныхнаправленийнаукоемкихотраслейприглашаютсяспециалисты-практики – ведущие инженеры по направлениям обучения,поскольку они в большей степени владеют необходимыми практическиминавыкамиинженернойдеятельности,необходимымидляреализацииобразовательных программ.В целом, кадровый потенциал коллектива системы ДПО вузаопределяется профессионализмом выполнения трудовых обязанностей всоответствии с занимаемой должностью и возможностью профессиональногороста в долгосрочной перспективе.Одной из тенденций инновационных структур ДПО, сформированныхна базе вуза ведущими корпорациями, является то, что они пополняянаучныйиадминистративныйпотенциал,открываютсобственныелаборатории, где слушатели не только формируют профессиональныекомпетенции в процессе обучения, но и работают над реальными задачамидляподразделенийкомпании.Персоналлабораториипредставленсотрудниками – выпускниками технопарка МГТУ им.
Баумана, лаборантами– студентами, участниками образовательного проекта «Технопарк» из всехобразовательных программ, а также образовательного проекта «Техносфера»из МГУ.Поскольку в лабораториях инновационной системы ДПО вузарешаются в полном смысле научные задачи, исходящие от бизнессообщества, стоит сказать о квалификации персонала этих структур.Кураторами выступают инженеры из МГУ им. М.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
