Диссертация (971872), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Флерова [892] –«великое государственное значение» учителя и одновременно его нелегкаясудьба. Слушателями речи являлись прежде всего педагоги, ученые, нопризывы автора обращены к широкой общественности.Таким образом, в педагогической журналистике второй половины XIX– начала XX вв. одним их значимых публицистических жанров являетсяжанр речи. Ораторские произведения, обращенные к широкой аудитории,нередко имеют не информационную, а убеждающую функцию. Откликаясьна злободневные проблемы образования, ораторы стремятся изменитьвзгляды, убеждения слушателей. Поэтому формирующие общественноемнение речи нередко публикуются в периодике или выходят отдельнымиизданиями.2.2.4. Образ учителя-словесника в жанре некрологаВпедагогическойжурналистикенекрологвыходитзарамкитрадиционного жанра и приобретает черты таких публицистических жанров,как очерк или портрет.
Создавая образ героя, обладающего не толькоиндивидуальными, но и типическими чертами, характерными для лучшихпредставителейучительскойпрофессии,авторырешалипроблемы,выходящие в область педагогики и школьного литературного образования.Некролог, один из старейших жанров периодики и, как считаютисследователи, один из самых популярнейших у читателей, получил широкоераспространение и в педагогической журналистике. Анализ газет и журналоввторой половины XIX – начала XX вв. показал, что в них «опубликованомножество некрологов чиновникам от образования, видным ученым,методистам и даже учителям.
Пришедший из газеты жанр, выполнявший восновном информационную функцию, в монотематическом педагогическомжурнале трансформировался. Журнал, уступая газете в оперативности149подачи информации, имел возможность выйти за пределы простойконстатации, осмыслить факт смерти человека, известного в педагогическоммире, и, следовательно, глубже проанализировать его вклад в делообразования» [452, с.
109].Исследователи не дают единого ответа на вопрос о жанрово-родовойпринадлежности некролога. Некоторые относят его к информационнымжанрам. Цель публикации в таком случае – сообщить о смерти человека,известного конкретной аудитории.В то же время ряд ученых полагают, что некролог близок к жанрамлитературной критики, и выделяют некрологическую статью, заметку, очерк,некролог-эссе, некролог-стихотворение в прозе, некролог-плач [424, с.
57].Например,А.А. Тертычныйвыделяетврядухудожественно-публицистических жанров эпитафию, обладающую социальным аспектом[838].Как показывают наши исследования, в педагогических журналах концаXIX – начала XX вв. нередко встречаются некрологи, посвященныепреподавателям словесности.Наиболеемногочисленнуюгруппусоставляюттрадиционные,небольшие по объему, стилистически-нейтральные сообщения о смерти скратким рассказом о жизненном пути покойного, его характеристике какпедагога [2; 129; 147; 179; 436; 437; 530; 576; 760-762; 839; 846; 895].Авторами в этом случае обычно являются члены редакции, а героямивыступают как обычные учителя, так и те словесники, которые проявилисебя в науке или на административном поприще.Для достаточно часто встречающихся развернутых некрологовхарактерно стремление к более полной характеристике героя [177; 291; 759].Выборгероевприэтомопределяетсямасштабомпедагогическойдеятельности усопшего или спецификой издания.
В «Журнале Министерстванародного просвещения» можно найти некрологи видным деятелямобразования [100; 131; 490]. А «Педагогический сборник» публикует150некрологи, словесникам, являвшимися его активными авторами [291; 269;558; 653].В некрологах данного типа герои являются носителями исключительноположительныхкачеств.Онинаделенытрадиционнымнаборомхристианских и «педагогических» добродетелей, среди которых усердие вслужбе, стремление к самосовершенствованию, любовь к своим ученикам,скромность, искренняя религиозность, патриотизм, забота о семье (матери,сестрах, братьях), бескорыстие.В некрологах данного типа можно нередко встретить вставныеэпизоды,прямонесоотносимыесзадачамижанра,нокосвенногероизирующие образ учителя-словесника [452; 602].ЗначительнуюПублицистичностьгруппутекстовсоставляютданноготипанекрологи-воспоминанияопределяетсяличностнымэмоциональным отношением авторов, в качестве которых нередко вступаютученики [230; 558; 797; 854] или коллеги [269; 489; 653].Некролог как жанр близок по ряду свойств с агиографическим жанром(неслучайновнихиспользуютсяторжественно-скорбнаялексика,библейские образы и цитаты, присутствует идеализация героя мотивпреодоления, «подвига».Показателем перехода некролога из жанра информационного вхудожественно-публицистическийявляетсяиналичиестихотворныхэпиграфов [864].Наиболеекоторыхпублицистическийявляютсябывшиехарактерученики.имеютНесмотрятексты,наавторамисубъективность,«избирательность» биографических фактов, эти тексты более искренни,проникнуты выражением личных чувств, ведь авторы пишут не только отяжести утраты для общества, но и о своем горе.
В качестве критерия оценкидеятельности выступает тот след, который учитель оставил в памятиучеников, то влияние, которое он оказал на формирование их характера,взглядов.151К текстам некрологического характера примыкают торжественныеречи [39; 145; 243; 625] и юбилейные статьи [128; 132; 245; 427; 488; 748;784; 799], написанные на годовщину рождения или смерти словесника иотличающиеся повышенной художественной образностью, эмоциональнойнасыщенностью, глубиной авторского обобщения и анализа.Некролог – прежде всего жанр журналистики. В то же время онзанимает видное место в литературе, приобретая форму поэтическойэпитафии, стихотворений типа «На смерть…», «Памяти…», «У могилы».Так стихотворение, посвященное памяти В.И.
Водовозова [962]«содержит все формальные и содержательные признаки поэтическойэпитафии: заглавие имеет традиционную для этого жанра формулу «Памяти…», звучит мотив невосполнимости утраты, присутствует соединениемотивов ухода из жизни и бессмертия. В то же время преимущественноевнимание обращено именно на учительские заслуги Водовозова, его роль вформировании духовного мира своих учеников. Особой убедительностиавтор достигает соотнесением образа дорогого учителя («отца духа») сродным отцом» [452, с. 117].Тематически к текстам «некрологического характера примыкает итакой вид публицистики, как завещание. Проведенный нами анализпедагогических журналов конца XIX – начала XX вв. выявил лишь одинслучай публикации подобного рода – это письмо-завещание учителясловесника В.П.
Острогорского с просьбой ко всем знавшим его поддержатьорганизованноеимнаВалдаебесплатноеучилище[618].Этотпроникновенный документ, прочитанный на погребении, восходит кдревнерусским традициям, связанным с нравственной обязанностью передсмертью позаботиться о своей душе, развязавшись с земными делами. Нопосле публикации в массовой печати, он приобретает и дидактическийхарактер, служа ярким примером беззаветного служения Учителя своемуделу» [452, с.
117].152Таким образом, «проведенный анализ позволяет прийти к выводу, чтобольшинство некрологов сочетают информационную и воздействующуюфункции, что сближает этот жанр с публицистикой. Воздействующаяфункция некролога характеризуется выразительностью, эмоциональностью,авторскойоценочностью.аналитическийэлемент,Внекрологахобращениекзначительнуюпроблемамрольиграетсовременностиистремление воздействовать на сознание читателя и общественное мнение.Рисуя образ идеального педагога-словесника, раскрывая его духовный мир,некролог помогает читателям сопоставить свои жизненные ценности,профессиональныенавыкисжизненнымиустремлениямиипрофессионализмом выдающихся людей. Причем не только сопоставить, нои скорректировать» [452, с.
118].2.2.5. Русский учитель-словесник в воспоминаниях своих учениковКритическое отношение к учителям отразилось в многочисленныхпубликациях на страницах журналов и газет, а также в мемуарнойлитературе. Русская литература XIX – начала XX в., как это ни покажетсястранным, также не сформировала положительного образа учителясловесника.
Наоборот, писатели чаще создают образ нелицеприятный и дажеотталкивающий. В этом ряду и пробовавший свои силы в преподаваниисловесности тургеневский Рудин, и зараженный духовной бездеятельностьючеховский учитель Никитин, и морально деградировавший Передонов, геройпопулярного в свое время романа Ф. Сологуба «Мелкий бес».Несмотря на то, что во всех этих случаях профессиональнаядеятельность героев отнесена на второй план, сам факт выбора профессии, понашемумнению,неслучаен.Этоотражениепредставления,сформировавшегося в общественном мнении по отношению к учителюсловеснику.
От него в силу специфики преподаваемых предметов ожидали153особенно благотворного влияния на формирование внутреннего мира,мировоззрения своих учеников.Педагогическаяжурналистика,нередкоразделяякритическиезамечания в адрес учителя, все же пыталась решить эту проблему иодновременно стремилась изменить общественное мнение в отношении кнему. Одним из средств, позволяющим одновременно выполнить эти двезадачи, выступила мемуарная литература.
Педагогический журнал не долженгнаться только за злобою дня, за одною современностью и забывать великихпедагогов прошлого, – пишет редактор одного из периодических изданий, –Ведь часто лучшие ответы на современные жгучие педагогические вопросызаключаются в трудах давно сошедших в могилу педагогов.
Нередконепонимание современных вопросов объясняется просто нежеланием сделатьисторическую справку и узнать, как думали по данному вопросу славныепедагоги прошлого времени. Как часто в области педагогики открываютАмерики, давно уже открытые [118, с. 39].Не должен педагогический журнал забывать и самоотверженныхпрактических тружеников на педагогическом поприще, уже сошедших сосцены, если только жизнь и деятельность заслуживает общего внимания, –продолжает А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
