Диссертация (971857), страница 65
Текст из файла (страница 65)
В ре390зультате проведения констатирующего этапа педагогического экспериментаполучено подтверждение гипотезы о наличии проблем в системе подготовкибудущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО иобоснована необходимость усовершенствования данной подготовки путемпостроения методической системы.На поисковом этапе педагогического эксперимента разрабатывалось иапробировалось содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО, выявлялись и апробировались активные методы, интерактивные формы и средства обучения.В процессе исследования определена одна из эффективных форм профессионального взаимодействия преподавателей вуза, студентов и учителейтехнологии Всероссийский дистанционный педагогический форум с международным участием «Информационно-коммуникационная среда технологического образования», включающий конференцию «Технологическое образование в условиях информатизации», конкурс методических разработок«Урок технологии для Новой школы»; фестиваль образовательных сайтов потехнологии, дискуссионные площадки; мастер-классы.В процессе проведения формирующего этапа эксперимента (20142017г.) проводилась проверка гипотезы исследования и определялась результативность реализации методической системы подготовки учителя технологиик профессиональной деятельности в ИСТО.Задачи формирующего этапа заключались в выявлении и сравненииуровня подготовленности студентов в экспериментальных и контрольныхгруппах, активной реализации методической системы и оценке результатовэксперимента.
В формирующем этапе эксперимента приняли участие 98 студентов из СГУ им. П. Сорокина (Сыктывкар) и ПГГПУ (Пермь).С помощью методов диагностики на основе выделенных критериев ипоказателей измерялись уровни мотивационного, когнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов готовности. Данные, полученныев результате определения уровня всех компонентов готовности, с примене391нием модели Раша были преобразованы из неметрической шкалы в интервальную.Изменения интегрального коэффициента уровня готовности показывает,что у студентов экспериментальных групп формирование и развитие уровнейготовности происходит более динамично, чем у студентов контрольныхгрупп, что свидетельствует о подтверждении гипотезы исследования.Еще одним подтверждением динамичного формирования уровней готовности к профессиональной деятельности в ИСТО у студентов экспериментальной группы можно считать частные достижения в научноисследовательской деятельности и дальнейшее обучение в магистратуре понаправлению подготовки «Педагогическое образование».Результаты исследования свидетельствуют о положительной динамикеформирования уровня готовности будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО и о целесообразности реализации разработанной методической системы.
Экспериментально полученные результатыподтверждают гипотезу исследования.392ЗАКЛЮЧЕНИЕПодводя итоги проведенного исследования по проблеме подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования, отметим полученные результатыи выводы:1. Анализ теоретических исследований, нормативной базы и состояниясовременной системы подготовки учителя технологии в вузах РФ позволилустановить проблемы в подготовке учителя технологии к профессиональнойдеятельности в информационной среде технологического образования. Обосновано положение о необходимости создания и внедрения в практику подготовки учителя технологии методической системы, позволяющей формировать готовность учителя технологии к решению новых профессиональныхзадач в информационной среде технологического образования в соответствиис профессиональным стандартом педагога.
Это обусловлено отсутствиемданного компонента в методической подготовке студентов в вузах и необходимостью выполнения профессиональных действий в развивающейся информационной образовательной среде на школьном, региональном и всероссийском уровнях.2. Определена сущность понятия «информационная среда технологического образования», выделена её структура, описаны особенности организации образовательного процесса в информационной среде с учетом специфики предметной области «Технология» (создание условий для оптимизациитехнологического процесса по созданию материальных объектов на основеинтеграции материальных и информационных технологий; организация проектной деятельности при проектировании технологического объекта, в условиях имитации реального производственного процесса; реализация вариативности и оперативного обновления содержания технологического образования; широкие возможности для развития профессионального самоопределения обучающихся).
Разработаны новые интерактивные формы педагогиче393ского взаимодействия учителя технологии и обучающегося в информационной образовательной среде при интеграции учебной и внеучебной деятельности (интерактивный урок, интерактивная познавательная игра, интерактивноеобразовательное путешествие, дистанционная предметная декада по технологии).3. Дано научное обоснование и составлен комплекс профессиональныхдействий учителя технологии при решении педагогических задач в информационной среде технологического образования для наполнения профессионального стандарта педагогаМодуль «Предметное обучение.
Технология»,включающий три блока:Создание и развитие ИСТО. Разработка и реализация программы формирования ИСТО в условиях конкретной образовательной организации. Развитие ИСТО на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях;Организация образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО.При решении общедидактических задач: визуализация учебного материала, организация способов обработки учебной информации, организация иосуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся, организация взаимодействия субъектов обучения, активизация учебной деятельности, повышение мотивации через интерактивные формы обучения, обеспечение безопасности учащихся при взаимодействии в ИСТО.При решении частнометодических задач: организация проектной деятельности при проектировании материального объекта, создание условий дляоптимизации технологического процесса по изготовлению материальногообъекта, реализация вариативности и оперативного обновления содержаниятехнологического образования, развитие профессионального самоопределения обучающихся;Профессиональное саморазвитие учителя технологии в ИСТО: сотрудничество с педагогами через сетевые профессиональные сообщества, представление и обсуждение результатов профессиональной деятельности в ИС394ТО, повышение уровня готовности в использовании средств ИКТ.4.
Разработана концепция методической системы подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования. Ведущими идеями концепции являются: подготовка студентов осуществляется при активном взаимодействии субъектовинформационной среды технологического образования на школьном, региональном и всероссийском уровнях; происходит поэтапное формирование готовности учителя технологии к работе в информационной среде технологического образования, обеспечивающее переход от учебной к мотивированнойпрофессиональной деятельности; создаются условия для моделированияпрофессиональных действий в информационной среде технологического образования и обеспечения их освоения в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога с учетом специфики предметной области«Технология».5.
Теоретически обоснована, разработана и внедрена в практику методическая система поэтапной подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образованиявсоответствии с периодами профессионального становления педагога и присоздании условий для обеспечения перехода от учебной к мотивированнойпрофессиональной деятельности.5.1. На первом этапе подготовки происходит формирование мотивации кпрофессиональной деятельности и знаний о сущности ИСТО в рамках учебно-познавательной деятельности по выполнению аналитических, исследовательских заданий и заданий на моделирование, при применении проблемногометода, метода дискуссий, в процессе проведения перевернутой лекции, сетевого практикума, сетевого мастер-класса.5.2.
На втором этапе подготовки происходит формирование знаний иумений по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО в рамках учебно-профессиональной и исследовательскойдеятельности по решению педагогических ситуаций, разработке проектных395заданий, написанию эссе, проведению мини-исследований и профессиональных проб при применении проектного метода, кейс-метода, метода деловойигры в процессе проведения сетевого мастер-класса и педагогической мастерской.5.3.
На третьем этапе происходит формирование способов осуществленияпрофессиональныхдействийвИСТОврамкахучебно-профессиональной и исследовательской деятельности при активном взаимодействии с обучающимися (в процессе проведения интерактивных уроков ипознавательных игр, сетевых учебных проектов, дистанционной олимпиадыи предметной декады по технологии на муниципальном, региональном иливсероссийском уровнях) и учителями технологии (при участии во Всероссийском педагогическом форуме, дистанционных конференциях, конкурсе методических разработок «Урок технологии для Новой школы», фестивале образовательных сайтов, дискуссионных площадках).6. Определено понятие готовности будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО как интегрального качества личности,характеризующегося многоуровневой и многокомпонентной структурой, которое проявляется в стремлении и способности осуществлять профессиональные действия при решении общедидактических и частнометодическихзадач с применением средств ИКТ при обучении предметной области «Технология».
Предложена структура готовности в виде мотивационного, когнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов. Разработана система (показатели, критерии, методы диагностики) определения уровней мотивационного, когнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов готовности учителя технологии к профессиональной деятельности винформационной среде технологического образования.7. Проведено экспериментальное исследование и подтверждена гипотеза о том, что применение разработанной в ходе исследования методическойсистемы обеспечивает готовность учителя технологии к профессиональнойдеятельности в ИСТО.396СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абдуллина, О.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
