Диссертация (971857), страница 61
Текст из файла (страница 61)
Распределение участники фестиваля образовательных сайтов по технологии (20142017 г.)Следует отметить, что с каждым годом на фестивале возрастает не только количество участников, но количество разработанных образовательныхсайтов. Если в 2014 г. было представлено 9 сайтов по технологии, то в 2017 г.участники продемострировали более 15 образовательных порталов по технологии. Тематика образовательных сайтов характеризуется разнообразием, а366их содержание новизной учебного материала, представленного различнымимультимедийными средствами.Анализ разработок показал, что студенты и учителя технологии представили на своих образовательных сайтах не только учебный материал потехнологическому образованию, но и активно использовали различные средства для организации интерактивного взаимодействия с обучающимися (интерактивные задания, электронные ролевые игры, интерактивные onlinдоски).Результаты Всероссийского фестиваля образовательных сайтов по технологическому представлены в таблице 38.Таким образом, в процессе работы педагогического форума ежегодноопределяются перспективы модернизации технологического образования вусловиях информатизации, обсуждаются основные проблемы развития информационной среды технологического образования.
Участвуя в педагогическом форуме, педагоги знакомятся с передовым опытом в области использования современных аудиовизуальных и информационных технологий, развивают информационную культуру и повышают свой профессионализм в области использования ИКТ.Форум приобрел значительную известность и популярность среди сообщества педагогов в области технологического образования и стал для многих одним из значимых событий. Учителя технологии, студенты, преподаватели вузов отмечают, что форум стал для них инновационной формой профессионального общения и саморазвития, площадкой, позволившей высказать свои идеи по совершенствованию технологического образования и представить практические разработки в области использования современныхсредств ИКТ.На странице заключительного обсуждения участники высказали своеотношение к значению и роли педагогического форума в профессиональнойдеятельности педагогов. Вот некоторые из отзывов.«Педагогический форум место, где можно пообщаться с коллегами,367обсудить актуальные проблемы, представить профессиональные находки.Это очень необходимо нам, учителям технологии.
Предлагаю в рамках форума проводить мастер-классы в форме вебинаров, так мы задействуемпрактическую составляющую, а также получим возможность обсудить некоторые конкретные моменты в режиме реального времени». (Е.А. Новикова, учитель технологии МБОУ «Лицей № 1» г. Лысьва, Пермский край)«Уже на протяжении нескольких лет форум посвящен одной из важнейших проблем технологического образования.
Форум - это возможностьдля студентов, магистрантов предоставить свои работы, и что самоеважное, практически мгновенно получить отзывы и рекомендации. В связи спереходом школы на новый учебный план по технологии встает вопрос оподготовке студентов и переподготовке учителей. Поэтому система информационной подготовки определяет требуемую стратегию информационного пространства технологического образования». (А.Н. Ильин к. ф-м.н., доцент, заведующий кафедрой технологии и методики преподавания технологии ПГГПУ, г. Пермь).Следует отметить, что каждый участник имел возможность выбрать различный уровень активности в мероприятиях педагогического форума: «активный» участник (представляет материалы на мероприятияпедагогического форума и принимает активное участие в обсуждениях иработе дискуссионных площадок, участвует в оценке материалов другихучастнико); «условноактивный»участник(представляетматериалынамероприятия педагогического форума, но не принимает участие вобсуждениях и работе дискуссионных площадок, не участвует в оценкематериалов других участников, а только их просматривает). «пассивный» участник (не представляет материалы на мероприятияпедагогического форума, не принимает участие в обсуждениях и работедискуссионных площадок, не участвует в оценке материалов другихучастников, а только изучает материалы форума).368В процессе проведения педагогического форума мы вели журнал активности, где фиксировали каждый вид деятельности участников.
В результатеанализа выяснилось, что более 65 % участников педагогического форумаможно считать «активными», 24% «условно активными» и 11 % «пассивными». Эти результаты показывают, что значительное количество участниковфорума интересуют проблемы информатизации технологического образования, и они стремятся принять активное участие в их обсуждении и внестисвой вклад в решении возникающих проблем.Для определения эффективных форм представления и обсуждения результатов научно-исследовательской деятельности студентов и учителей технологии мы провели сравнительный анализ (таблица 39).Таблица 39Сравнительный анализ форм представленияи обсуждения результатов НИРФорма проведенияКоличество участниковЗаседание секции вочнойстуденческой конференциина базе одного вузаКоличество участниковограничиваетсястудентами одной или нескольких кафедр вузаКонтингентУсловияучастниковпроведенияСтудентыКонкретные срокиАспирантыпроведенияПреподаватели вузаОчная конференция Количество участниковна базе одного уни- ограничиваетсявозверситетаможность приехать вконкретный городСтудентыКонкретные срокиАспирантыпроведенияПреподаватели вузовУчителя технологииПедагоги доп.
обр.МетодистыДистанционнаяКоличество участниковстуденческая кон- не ограниченоференцияСтудентыМобильные срокиАспирантыпроведения, отПреподаватели ву- крытый доступ кзовматериаламДистанционныйпедагогическийфорумСтудентыАспирантыПреподаватели вузовУчителя технологииПедагоги доп.
обр.МетодистыКоличество участниковне ограничено369Мобильные срокипроведения,открытый доступк материаламПри проведении сравненительного анализа учитывались следующие параметры: условия проведения, контингент участников и возможное количество участников. В результате были выделены наиболее эффективные формыпредставления и обсуждения результатов научно-исследовательской деятельности студентов и учителей технологии: дистанционный педагогическийфорум, включающий в себя научно-исследовательскую конференцию, конкурс методических разработок, фестиваль образовательных сайтов, дискуссионные площадки и очные научно-практические конференции.Таким образом, проведение поискового этапа эксперимента показал, чтоподготовку будущего учителя технологии необходимо осуществлять в теснойвзаимосвязи с субъектами информационной среды технологического образования.
В процессе такого взаимодействия реализуется предметная и профессиональная направленность процесса подготовки будущего учителя технологии, учитывается специфика предметной области «Технологии» и осуществляется погружение в информационную предметную среду при решении частнометодичеких задач.Педагогическое взаимодействие будущего учителя технологии и обучающихся необходимо осуществлять не только во время прохождения педагогической практики, но и в процессе проведения сетевых учебных проектов,интерактивных познавательных игр, дистанционной олимпиады и декады потехнологии на муниципальном, региональном или всероссийском уровнях.Профессиональное взаимодействие будущего и практикующего учителей технологии необходимо осуществлять не только во время прохожденияпедагогической практики в школе, но и в процессе совместной интерактивной деятельности в сетевом сообществе учителей технологии при активномучастии во Всероссийском педагогическом форуме, дистанционных конференциях, конкурсе методических разработок «Урок технологии для Новойшколы», фестивале образовательных сайтов, дискуссионных площадках, дистанционных мастер-классах и сетевых мастерских.370Результаты исследования показали, что формирование у будущих учителей технологии способов выполнения основных профессиональных действий в ИСТО наиболее эффективно происходит в процессе обучения в сетевом практикуме.Особое внимание следует уделить организации педагогической практики, когда студенты делают первые шаги в профессиональной деятельности.Разработанная система дистанционной поддержки педагогической практикипозволяет преодолеть информационную изоляцию и организовать интерактивное взаимодействие между всеми субъектами практики.
Благодаря правильному использованию ресурсов содержательного, организационного икоммуникативного компонентов системы поддержки педагогической практики, студенты вовремя получают методическую помощь по организации ипроведению учебных занятий с использованием современных средств ИКТ.371§ 5.4. Формирующий этап педагогического экспериментаВ параграфе представлена характеристика и результаты формирующегоэтапа экспериментальной части исследования, который осуществлялся с 2014по 2017 г.На данном этапе в теоретическом аспекте осуществлялся углубленныйанализ проблемы, коррекция и уточнение основных концептуальных положений диссертационного исследования. Результаты работы исследованияпроблемы подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования обобщались и были опубликованы диссертантом в монографиях [209; 219; 230; 231],научно-методических статьях [198208; 212218] и учебно-методических пособиях для студентов и учителей технологии [210; 211; 225; 227; 229].Цель формирующего этапа экспериментальной части исследования заключалась в проверке результативности реализации методической системыподготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО иподтверждении гипотезы исследования.Задачи формирующего этапа:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
