Диссертация (971857), страница 52
Текст из файла (страница 52)
Результаты анкетирования по проблеме подготовки будущихучителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО (5 вопрос)312Результаты проведенного опроса позволили выявить, что в 40 % исследуемых вузах есть базовые школы с кабинетами, полностью оборудованныесовременными техническими устройствами, в 40 % вузах базовые школы частично оборудованы современными техническими устройствами и в 20 % вузах таких школ нет, и практика проводится в школах без учета оборудования(диаграмма 4).Диаграмма 4. Результаты анкетирования по проблеме подготовки будущихучителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО (9 вопрос)Следующие вопросы были посвящены исследованию условий, которыесоздаются в вузе для подготовки будущих учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО (таблицы 23,24).Таблица 23Результаты анализа использования ИКТ в вузах при подготовкебудущих учителей технологииИнформационно-коммуникационныетехнологииСтепень использованияИспользуетсяЧастичноиспользуетсяНе используетсяОбучение с использованием дистанционных технологийОбучение с помощью сетевых сервисов60 %40 %020 %40 %40 %Обучение с использованием мобильныхтехнологийОбучение: 1 студент – 1 компьютер040 %60 %10 %40 %50 %313Результаты ответов (таблица 23) показали, что во всех вузах осуществляется обучение с использованием дистанционных технологий в меньшемколичестве с использованием мобильных технологий и сетевых сервисов.Только в 10% вузов используется модель обучения: 1 студент 1 компьютер.Изучение вопроса об использовании форм интерактивного взаимодействия (с использованием ИКТ) со студентами показал, что 30 % респондентов затруднились ответить на данный вопрос, 30 % указали систему дистанционного обучения Moodle, 20 % электронную почту указали, 10 % виртуальное сообщество на портале университета.
Следует заметить, что в данномслучае респонденты указали не формы интерактивного взаимодействия, асредства, с помощью которых организуется данное взаимодействие.В процессе анкетирования 90 % участников исследования указали, что вих вузах используются традиционные формы обучения, и лишь один респондент отметил такие формы как: семинары-погружения, сетевая мастерская,спецпрактикумы.Более подробно изучалась активность и продуктивность использованиякомпонентов информационной образовательной среды вуза при подготовкебудущих учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО(таблица 24).Результаты данного исследования показали, что в исследуемых вузахактивно и продуктивно используются системы дистанционного обучения иресурсы электронной библиотеки.
При этом автоматизированное рабочее место (далее АРМ) преподавателя чаще в университетах используется при проведении практических и лабораторных занятий и реже при проведении лекционных занятий. Следует отметить, что 70 % респондентов указали, чтовозможности технических устройств АРМ преподавателя во время проведения всех видов занятий (лекционных, практических, лабораторных) используется бессистемно.314Таблица 24Использование компонентов ИОС вуза при подготовке учителей технологииСистема дистанционного обученияЭлектронная библиотекаПерсональные сайты преподавателейЭлектронное портфолио студентовПерсональный компьютер преподавателя с выходом в ИнтернетАРМ преподавателя в кабинетахдля лекционных занятийАРМ преподавателя в кабинетахдля практических занятийАРМ преподавателя в кабинетахдля лабораторных занятийОрганизованное место для самостоятельной работы студентовЛаборатория современных технических средств обученияЛаборатория по работе с 3DпринтеромЛичные электронные устройствастудентовПродуктивностьиспользованиябессистемноникогдаиногдачастовсегдаАктивность использованияэлементов ИОСцеленаправленно и системноКомпонент ИОС вуза10 %60 %30 %070 %30 %060%40 %060 %40 %10 %050 %40 %20 %80 %20 %20 %20 %40 %40 %60 %10 %20 %30 %40 %50 %50 %10 %20 %30 %40 %30 %70 %20 %20 %40 %20 %30 %70 %10 %30 %40 %20 %30 %70 %20 %20 %40 %20 %30 %70 %20 %10 %10 %60 %30 %70 %0030 %70%30 %70 %20 %10 %20 %50 %50 %50 %Ответы респондентов позволили выявить, что при подготовке будущихучителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО наблюдается неактивное и непродуктивное использование современных лабораторий.
В60 % вузов не используется лаборатория современных техническихустройств, а в 70 % не реализуются возможности лаборатории по работе с3D- принтером.Анализ анкетирования также показал невысокую активность и продуктивность использования персональных сайтов и компьютеров преподавате315лей в процессе подготовки будущих учителей технологии. Всегда используют персональные сайты только 10 % преподавателей, при этом 80 % респондентов отметили, что это происходит бессистемно. 10 % преподавателей всегда используют персональный компьютер, 20 % иногда. Продуктивностьиспользования персонального компьютера преподавателя составляет 50 %.Следует отметить неактивное обращение студентов к своим электронным портфолио и не системное применение личных электронных устройств(мобильные телефоны, планшеты, нетбуки).Таким образом, результаты проведенного исследования позволили выделить следующие проблемы в системе подготовки учителей технологии кпрофессиональной деятельности в ИСТО: отсутствие единых подходов к подготовке будущих педагогов к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности; частичное сопряжение основных образовательных программ подготовки в вузе с Профессиональным стандартом педагога и ФГОС ООО; преимущественное использование традиционных форм обучения; разрозненность и несвязность дисциплин «Технические и аудиовизуальные технологии обучения», «Информационные и коммуникационные технологии в обучении», «Образовательные ресурсы Интернет», «Современныесредства оценивания результатов образования» и др.; недостаточное использование новых информационных технологий икомпонентов ИОС вуза при подготовке будущих учителей технологии; освоение учителями технологии навыков овладения средствами ИКТпроисходит в отрыве от будущей профессиональной деятельности без учетасуществующего состояния ИСТО в образовательных организациях.Выделенные в процессе анкетирования проблемы указывают на отсутствие в вузах России целостной системы подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО, на актуальность данного316исследования и необходимость разработки методической системы в исследуемом направлении.Далее остановимся на описании и результатах следующего мероприятияпрограммы реализации констатирующего этапа педагогического эксперимента изучение отношения учителя технологии к проектированию и реализации образовательного процесса в ИСТО.На констатирующем этапе педагогического эксперимента в процессепроведения учебных занятий со студентами СГУ им.
П. Сорокина (Сыктывкар), ПГГПУ (Пермь), курсов повышения квалификации учителей технологии, очных и дистанционных семинаров, работы Всероссийского сетевогосообщества учителей технологии регулярно проводилось обсуждение проблем создания и развития ИСТО, проектирования и реализации образовательного процесса в ИСТО. Во время дискуссий и круглых столов учителяактивно обсуждали структуру ИСТО, функциональные возможности компонентов ИСТО и роль учителя и обучающихся в развитии ИСТО на региональном и всероссийском уровнях.Наряду с обсуждениями, будущим и практикующим учителям технологии предлагалось ответить на вопросы анкеты (Приложение 2), которая быланацелена на изучение отношений учителей технологии к созданию и развитию ИСТО и организации образовательного процесса в данной среде.Всего в анкетировании в 20092013 гг. приняли участие 558 респондентов: 225 студентов 45 курсов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» по специальностям «Технология», «Технология и информатика», «Технология и дополнительное образование», «Технология ифизика», «Технология и Технология и безопасность жизнедеятельности» изСГУ им.
П. Сорокина (Сыктывкар), ПГГПУ (Пермь), Шуйского филиалаИвГУ (Шуя); 333 учителя технологии, проходивших повышение квалификации вКРИРО (Сыктывкар), ПГГПУ (Пермь), ЦРТДЮ «Лабиринт» (Киров).317Рассмотрим основные результаты анкетирования по изучению отношения учителя технологии к проектированию и реализации образовательногопроцесса в ИСТО.В результате анкетирования мы выявили, что 81 % студентов и 97 %учителей технологии считают, что реализация предметной области «Технология» должна осуществляться в условиях ИСТО.Однако 34 % студентов и 28 % учителей технологии затруднились ответить на вопрос «Какую роль в современном технологическом образованиииграет ИСТО», а 27 % студентов и 16 % учителей технологии ответили навопрос неоднозначно.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
