Диссертация (971857), страница 50
Текст из файла (страница 50)
П. Сорокина (Сыктывкар) и ПГГПУ (Пермь). Эксперимент осуществлялся на основе разработанной программы определения уровня готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО с применениемметодов диагностики мотивационного, когнитивного, деятельностного икоммуникативного компонентов готовности. Разработанная программа диагностики уровня готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО реализовалась в начале и конце формирующего этапа педагогического эксперимента. Определение уровня готовности каждого компонента осуществлялось на основе разработанных критериев и показателей.Результаты, полученные в процессе формирующего этапа эксперимента, сопоставлялись, анализировались и статистически обрабатывались.
В заключение на основе полученных результатов делались выводы о состоятельностиконцептуальных положений концепции методической системы подготовкибудущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО иподтверждении положений гипотезы исследования.Для решения поставленных задач исследования на всех этапах использовались следующие методы экспериментального исследования: анкетирова300ние, наблюдение, тестирование, изучение результатов учебно-профессиональной и исследовательской деятельности студентов и учителей технологии, экспертная оценка методических разработок для уроков технологии сиспользованием средств ИКТ, организация экспериментальной работы, статистическая обработка и экспериментальных данных, проверка и внедрениевозможных методических решений.Результаты реализации программы проведения педагогического эксперимента на констатирующем, поисковом и формирующем этапах более подробно представлены в параграфах 5.2, 5.3.
и 5.4.301§ 5.2. Констатирующий этап педагогического экспериментаВ параграфе представлены результаты проведения констатирующегоэтапа эксперимента, который осуществлялся с 2008 по 2012 г.В процессе констатирующего этапа решались задачи обоснования актуальности исследования, и проводился анализ состояния проблемы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.
В теоретическом аспекте осуществлялся анализ и обобщение научных и методических работ, касающихся современных тенденций информатизации образования; анализ нормативных документов по проблемам современного основногообщего и высшего педагогического образования в России; сравнительныйанализ ГОС ВПО (2000, 2005), ФГОС ВПО (2009, 2011, 2015, 2016); анализобразовательных программ высшего и дополнительного профессиональногообразования.В экспериментальном аспекте на констатирующем этапе педагогического эксперимента решались следующие задачи:1. Проведение анализа существующего состояния подготовки будущегоучителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО в вузах РФ.2.
Изучение отношения учителя технологии к проектированию и реализации образовательного процесса в ИСТО.3. Выявление уровня подготовленности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.4. Экспертиза методических разработок уроков технологии с использованием ИКТ.5. Изучение затруднений в профессиональной деятельности учителятехнологии в ИСТО.Для решения выделенных задач была разработана программа проведения констатирующего этапа педагогического эксперимента (таблица 21).На данном этапе исследования применялись следующие методы: наблюдение, анкетирование, опрос, изучение продуктов учебно-профессиональной302деятельности студентов и профессиональной деятельности учителей технологии, анализ педагогического опыта учителей технологии в области использования ИКТ.Таблица 21Программа проведения констатирующего этапапедагогического экспериментаМероприятияМетодыисследованияУчастникиисследованияИзмеряемыепараметры ификсируемые фактыДиректораФакты, свидетельинститутов,ствующие о проблезаведующиемах подготовки букафедрой,дущего учителя техпреподаватели нологии в системеобразователь- высшего образованых организа- нияций высшегообразования1.
Анализ системы подготовки будущего учителятехнологии к профессиональной в деятельности вИСТО в вузах РФАнкетирование2. Изучение отношенияучителя технологии к проектированию и реализацииобразовательногопроцесса в ИСТОАнкетированиеУчителя техОтношение учитенологии и сту- ля технологии к реаденты.лизацииобразовательного процесса вИСТО3. Выявлениеуровняподготовленности учителятехнологии к профессиональной деятельности вИСТОАнкетированиеУчителя техУровень подготовнологии и сту- ленностиучителядентытехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО4. Экспертиза методических разработок уроковтехнологии с использованием ИКТИндивидуальнаяУчителя техУровень качестваэкспертная оценка нологии и сту- методических разрадентыботок уроков технологии с использованием ИКТ5. Изучение затруднений в профессиональнойдеятельностиучителятехнологии в ИСТОНаблюдение303Учителя техФакты, свидетельнологии и сту- ствующие о затруддентыненях в профессиональной деятельности учителя технологии в ИСТОВ констатирующем этапе эксперимента приняли участие: 12 преподавателей вузов, 250 студентов и 333 учителя технологии из 24 регионов РФ.Экспериментальной базой на данном этапе педагогического эксперимента стали: образовательные организации высшего образования: БГУ (Брянск),ВятГУ (Киров), ЛПГУ (Липецк), МГПУ (Москва), НГПУ (Новосибирск),НовГУ им.
Я. Мудрого (Великий Новгород), ОмГУ (Омск), ПГГПУ (Пермь),СГУ им. П. Сорокина (Сыктывкар), ТПГУ им. Л. Толстого (Тула), Шуйскийфилиал ИвГУ (Шуя); образовательные организации основного общего образования из 26регионов РФ: Республика Татарстан (г. Азнакаево, Нижнекамск); РеспубликиКоми (п. Якша, Сосногорск, пгт. Войвож, с. Подчерье, г. Сыктывкар, г. Инта,пгт. Боровой, г.
Ухта, Усть-Куломский район, д. Жежим, пст. Шэръяг, пгт.Троицко-Печорск); Пермский край (с. Нижний Лып, г. Пермь, с. Тохтуево);Волгоградская область (ст. Кумылженская); Костромская область (г. Шарья);Орловская область (г. Ливны); Сахалинская область (с. Ильинское); Томскаяобласть (г. Томск); Мордовская область (с. Большое Игнатово); Кировскаяобласть (г. Киров, г.
Кирово-Чепецк) и др.Рассмотрим более подробно результаты исследования констатирующегоэтапа педагогического эксперимента.Для оценки состояния проблемы подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО в теоретическом аспекте былпроведен анализ нормативных документов по проблемам высшего педагогического образования в России, сравнительный анализ ГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» (2000, 2005), ФГОС ВО (2009, 2011,2015, 2016) и анализ образовательных программ.Результаты сравнительного анализа стандартов высшего педагогического образования, показали, что при активной информатизации системы образования подготовка учителей технологии к профессиональной деятельности вновых условиях не развивалась.
Часть дисциплин, включенных в стандарты304педагогического образования 2005 г., в дальнейшем были исключены из содержания стандартов 2009 и 2011 гг. В настоящее время, согласно ФГОС ВО(2015, 2016), каждый вуз самостоятельно определяет дисциплины подготовкии их содержание.Для дальнейшего исследования системы подготовки учителей технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования рассмотрим, как в настоящее время организуется процесс подготовки будущих педагогов в вузах РФ.Мы провели анализ официальной информации, представленной на образовательных сайтах 25 высших учебных заведений, осуществляющих подготовку будущих учителей технологии. В процессе анализа мы определили, вкаких структурных подразделениях осуществляется подготовка, по какимпрофилям бакалавриата и какие основные общеобразовательные программымагистратуры предлагаются будущим учителям технологии (таблица 22).Таблица 22Анализ системы подготовки учителей технологиив вузах Российской Федерации (2014-2017 гг.)№1.2.3.4.Структурное подразделение, где осуществляется подготовка учителя технологииПрофиль (профили) подготовки баВУЗкалавриатапонаправлению «Педагогическое образование»Московский педагогический госу- Институтфизики, Технология и индарственный университет (МПГУ) технологии и инфор- форматикамационных системФизика и технологияТехнология и дополнительное образованиеКрасноярскийгосударственный Институт математики, Технологияпедагогический университет им.
физики, информатики Технология и физикаВ.П. Астафьева (КГПУ им. В.П.Астафьева)Рязанский государственный уни- Факультет математи- Технологияверситет им. С.А. Есенина (РГУ ки, физики, информа- Технология и физикаим. С.А. Есенина)тики и технологииУльяновский государственный пе- Факультетфизико- Технология и индагогический университет им И.Н. математическогои форматикаУльянова (УГПУ им. И.Н. Улья- технологического об3055.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.нова)разованияОмский государственный педаго- Физикогический университет (ОмГПУ)математическийкультетТехнологияфа- Информатика и технологияФизика и технологияРоссийский государственный пе- Институт компьютер- Технологиядагогический университет им.
ных наук и технолоА.И. Герцена (РГПУ им. А.И. Гер- гического образовацена)нияАлтайский государственный педа- Институтфизико- Технологиягогический университет (АлтГПУ) математического образованияВоронежскийгосударственный ФизикоТехнологияпедагогическийуниверситет математический фа(ВГПУ)культетКалужский государственный уни- ФизикоТехнологияверситет им К.Э. Циолковскоготехнологический ин(КГУ им К.Э. Циолковского)ститутСыктывкарский государственный Институт точных наук Технология и экоуниверситет им. П.
Сорокина иинформационных номика(СГУ им. П. СорокинатехнологийУральский государственный педа- Институтфизики, Технология и экогогический университет (УрГПУ) экономики и техноло- номикагииШуйский филиал Ивановского Факультет техноло- Технология и экогосударственногоуниверситета гии, экологии и сер- номика(Шуйский филиал ИвГУ)висаНижегородский государственный Факультет управления Технология и экопедагогический университет им. исоциально- номикаК. Минина (НГПУ им. К. Минина) технических сервисовВладимирский государственный ТехникоТехнология и экоуниверситет (ВлГУ)экономическийфа- номикакультетГосударственныйсоциально- ТехникоТехнология и экогуманитарныйуниверситет экономическийфа- номика(ГСГУ)культетТульский государственный педа- Факультет технологии Технологиягогический университет им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
