Диссертация (971857), страница 45
Текст из файла (страница 45)
На странице другой группыизучить предложенные сетевыесервисы для организации совместной деятельности обучающихся.2. Выбрать несколько сервисов иразрабать примеры образовательных ресурсов для организации совместной деятельностиобучающихся.3. Принять в обсуждении примеров образовательных ресурсов,разработанных другими участниками сетевой мастерской.264Краткие аннотации образовательных сервисов длядля организации совместной деятельности обучающихся.Примерыобразовательных ресурсов для организации совместной деятельности обучающихсяна уроках технологии.6.Сетевые сервисыдляразработкисредств контроляи оценки знанийучащихсяРабота в группах1.
Изучить образовательные сервисы для разработки средствконтроля и оценки знаний учащихся.2. Составить краткое описаниеданных сервисов.Индивидуальная работа1. На странице другой группыизучить предложенные сетевыеобразовательные сервисы дляразработки средств контроля иоценки знаний.2. Выбрать несколько сервисов иразрабать примеры образовательных ресурсов для контроля иоценки знаний учащихся на уроках технологии.3. Принять в обсуждении примеров образовательных ресурсов,разработанных другими участниками сетевой мастерской.7.Сетевые сервисыдлярешениячастных методических задач потехнологииРабота в группах1.
Изучить образовательные сервисы для решения частнометодических задач по технологии (создание интерьера, моделирование одежды, моделирование изделий в технике «Лоскутная пластика», создание чертежей, программирование и др.).2. Составить краткое описаниеданных сервисов.Индивидуальная работа1. На странице другой группыизучить предложенные сетевыесервисы для решения частнометодических задач по технологии.2. Выбрать несколько сервисов иразрабать примеры образовательных ресурсов для решениячастнометодических задач потехнологии.3.
Принять в обсуждении примеров образовательных ресурсов,разработанных другими участниками сетевой мастерской.8.Особенностиис-Работа в группах265Краткие аннотации образовательных сервисов дляразработки средств контроля и оценки знанийучащихсяПримерыобразовательных ресурсов для контроля и оценки знанийучащихся на уроках технологииКраткие аннотации образовательных сервисов длярешения частнометодических задач по технологииПримерыобразовательных ресурсов для решениячастных методических задач по технологиипользования сте- 1. Рассмотреть примеры разравыхобразова- ботанных образовательных ретельных сервисов сурсов.приобучении 2. Принять участие в обсуждениитехнологииособенностей использования стевых образовательных сервисовпри обучении технологии3.
Принять участие в рефлексиии подведении итогов сетевой мастерской.Особенности использования стевых образовательных сервисов при обучении технологииСетевая мастерская «Сетевые сервисы для организации учебной деятельности учащихся на уроках технологии» проходила в 2015 г. на базе СГУим. П. Сорокина. В период со 2 февраля по 10 марта проходила первая сетевая мастерская, в которой приняло участие 25 студентов и 18 учителей технологии из 10 регионов России, в период с 13 апреля по 25 мая проходилавторая сетевая мастерская, в которой участвовало 28 студентов и 32 учителятехнологии из 13 регионов России.Студенты и учителя, работая в творческих группах, изучали, классифицировали и анализировали сетевые сервисы.
Пример разработанной классификации сетевых сервисов и анализа сетевого сервиса для создания интерьера представлены на рис. 17, 18 .Рис. 17. Пример разработанной классификации сетевых сервисов266Рис. 18. Пример анализа сетевого сервиса для создания интерьераЗа время работы 3-х мастерских участниками изучено и представленоболее 120 сетевых сервисов различных направлений, а также более 150 примеров образовательных ресурсов по технологии.
Также участниками мастерской разработан аннотированный каталог сетевых сервисов для организацииучебной деятельности учащихся на уроках технологии (Приложение 13).Таким образом, на втором этапе подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО происходит формированиезнаний и умений по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО в рамках учебно-профессиональной и исследовательской деятельности по решению педагогических ситуаций, разработке проектных заданий, написанию эссе, проведению мини-исследований ипрофессиональных проб при применении проектного метода, кейс-метода,метода деловой игры в процессе проведения сетевых мастер-классов и сетевой мастерской.267§ 4.4.
Методическое обеспечение формирования способов осуществленияпрофессиональных действий в информационной средетехнологического образованияВ параграфе рассматривается организация образовательного процессаподготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТОна этапе формирования способов осуществления профессиональных действий в ИСТО. Основные составляющие методического обеспечения данногоэтапа отражены в таблице 17.На данном этапе при изучении содержания модуля «Профессиональнаядеятельность учителя технологии как субъекта ИСТО» студенты рассматривают вопросы: учитель технологии как субъект ИСТО, его роль в организации образовательного процесса в ИСТО; решение общедидактических ичастнометодических задач при организации образовательного процесса вИСТО, организация педагогического взаимодействия с обучающимися в ИСТО, профессиональное развитие учителя технологии в ИСТО, профессиональное взаимодействие с учителями технологии в ИСТО.Таблица 17Модель организации образовательного процесса по формированиюу будущих учителей технологии способов осуществленияпрофессиональных действий в ИСТО3 этап.
Формирование способов осуществления профессиональных действийв информационной среде технологического образованияСодержаниеМодуль «Профессиональная деятельность учителятехнологии как субъекта ИСТО»Учебно-профессиональнаяВедущие виды учебной деНаучно-исследовательскаяятельности студентовДеятельностный, коммуникативныйФормируемые компонентыготовностиПрофессиональные действия по организации образоФормируемые профессивательного процесса и педагогического взаимодейональные действияствия в ИСТО при решении общедидактических ичастнометодических задачПрофессиональные действия по осуществлению268профессионального развития в ИСТО:Сотрудничество с учителями технологии и учителями других предметных областей через сетевыепрофессиональные сообщества.Представление и обсуждение результатов профессиональной деятельности в ИСТО.Повышение уровня ИКТ-компетенций.Педагогическая практика, профессиональные пробыв ИСТОВиды заданийФормы, методы и средства обученияМетоды обученияКейс методМетод проектовТрадиционныеформы обученияЛекцияСеминарЛабораторноенятиеПрактическоенятиеКонсультацииИнтерактивные формы и средства обученияИнтерактивныеформы обучения сприменением ИКТДистанционныйпедагогическийза- форумДистанционнаяза- дискуссионнаяплощадкаДистанционнаянаучнометодическая конференцияСовременные средстваобученияс применением ИКТИнтерактивные,мультимедийные,мобильные устройстваСредства связи и коммуникацииЭОРСетевые образовательные сервисыСистема дистанционного обученияОсвоение содержания третьего модуля «Профессиональная деятельностьучителя технологии как субъекта ИСТО» предполагает формирование у будущего учителя технологии следующих умений: проводить самоанализ и самооценку собственной профессиональнойдеятельности в ИСТО и самого себя как субъекта данной среды. решать общедидактические задачи в процессе организации образовательного процесса в ИСТО; решать частнометодические задачи в процессе организации образовательного процесса в ИСТО; осуществлять педагогическое взаимодействие с обучающимися вИСТО; осуществлять профессиональное взаимодействие с учителями технологии в ИСТО;269 владеть способами и средствами профессионального развития в условиях ИСТО.На данном этапе подготовки осуществляется формирование деятельностного и коммуникативного компонентов готовности и формирование способов выполнения профессиональных действий по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО при решенииобщедидактических и частнометодических задач и осуществлении профессионального развития в ИСТО.Ведущими видами учебной деятельности студентов являются учебнопрофессиональная и научно-исследовательская деятельность, которые осуществляются в процессе прохождения педагогической практики в общеобразовательных организациях, выполнения профессиональных проб в ИСТО.Учебно-профессиональная и исследовательская деятельность осуществляется также при активном взаимодействии с обучающимися в конкретныхпрофессиональных ситуациях (в процессе проведения интерактивных урокови познавательных игр, сетевых учебных проектов, дистанционной олимпиады и предметной декады по технологии на муниципальном, региональномили всероссийском уровнях) и с учителями технологии (при участии во Всероссийском педагогическом форуме, дистанционных конференциях, конкурсе методических разработок «Урок технологии для Новой школы», фестивалеобразовательных сайтов, дискуссионных площадках).Значительное количество заданий студенты выполняют в процессеучебно-профессиональной деятельности при прохождении педагогическойпрактики.Согласно ФГОС ВО, «педагогическая практика является обязательнымразделом основной образовательной программы и представляет собой видучебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся» [270].А.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
