Диссертация (971857), страница 41
Текст из файла (страница 41)
При необходимости можно провести диагностику готовности студентов к учебнопознавательной деятельности, мотивов и интересов обучения; оказать помощь в развитии учебных умений и регуляции учебно-познавательной деятельности; провести консультирование и коррекцию профессионального самоопределения. Важной задачей первого периода является определение кру-239га задач освоения будущей профессиональной деятельности с использованием современных средств ИКТ.При изучении модуля «Информационная среда технологического образования»ведущимвидомучебнойдеятельностиявляетсяучебно-познавательная деятельность.
Согласно основным теоретическим положениям нашего исследования, учебно-познавательная деятельность должна нестипрофессиональную направленность, а организация образовательного процессанаданномэтапедолжнаспособствоватьперестройкеучебно-познавательной деятельности в учебно-профессиональную. Для этого все виды заданий: аналитические и исследовательские, задания на моделированиедолжны соотноситься с содержанием предметной области «Технология» иособенностями организации образовательного процесса.Также особое внимание при реализации содержания на данном этапеуделяется выполнению заданий на изучение, исследование информационнойсреды технологического образования и ее компонентов. Профессиональнонаправленные задания разработаны как для формирования одного профессионального действия, так и для нескольких.Остановимся на описании аналитических заданий, которые активизируют самостоятельную учебно-познавательную деятельность будущих учителей технологии по изучению сущности и возможностей ИСТО.В процессе подготовки студентам предлагаются аналитические задания,направленные на: анализ нормативных документов по функционированию и развитиюИОС в РФ (Концепция развития единой информационной образовательнойсреды в РФ, Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС ООО, ПООПООО); анализ научных статей по проблемам информатизации технологического образования; методический анализ ЭОР, используемых при реализации содержанияпредметной области «Технология»;240 анализ программы формирования и развития ИСТО конкретной образовательной организации; изучение структурных компонентов ИСТО (информационная инфраструктура, современные средства ИКТ, средства управления учебным процессом и организацией взаимодействия субъектов обучения); исследование информационной инфраструктуры (современное техническое оборудование, средства связи и коммуникации, автоматизированноеместо учителя, автоматизированное место ученика, программное обеспечение); изучение современных средств обучения, основанных на ИКТ (электронные учебники, сетевые образовательные сервисы, ЭОР); исследование средств управления учебным процессом и организациейпедагогического взаимодействия субъектов обучения (образовательный сайтшколы, сайт/блог преподавателя, Государственная информационная система,система безопасности).Приведем пример аналитического задания по изучению роли ИСТО.Задание.
Провести анализ нормативных документов по функционированию и развитию ИОС в РФ.Основные этапы выполнения аналитического задания:1. Подберите нормативную документацию по функционированию и развитию ИОС в РФ (Концепция развития единой информационной образовательной среды в РФ, Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОСООО, ПООП ООО).2. Проведите анализ нормативных документов по функционированию иразвитию ИОС в РФ и сформулируйте выводы.3. Оформите результаты анализа и одготовьте выступление.4. Примите участие в обсуждении результатов анализа в образовательном блоге.Планируемые результаты: знания о требованиях к ИОС при реализацииосновной образовательной программы, использовании возможностей ИОС241для обеспечения доступности и достижения результатов технологическогообразования, роли и месте ИСТО в иерархической структуре информационной образовательной среды; умение анализировать нормативные документы;планировать свою профессиональную деятельность.Большое внимание в подготовке будущих учителей технологии уделяется изучению компонентов ИСТО.
В параграфе 4.2. описана система заданийпо формированию способов выполнения профессионального действия «Организация и осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся с использованием современных средств ИКТ».Рассмотрим пример проектно-аналитического задания на выявлениеусловий использования мобильных устройств для проведения контроля знаний на уроках технологии.Задание. Провести сравнительный анализ сетевых сервисов для разработки средств контроля и оценки знаний, осуществляемых с помощью мобильных технологий.Основные этапы выполнения проектно- аналитического задания:1. Изучите сетевые сервисы getkahoot.com, join.quizizz.com, plickers.com.2.
Проведите анализ и выделите отличительные особенности (технические, организационные и методические) сетевых сервисов при использованиив технологическом образовании.3. Зафиксируйте результаты анализа в таблице.4. Выберите сетевой сервис и разработайте средство для проведенияконтроля и оценки знаний обучающихся на уроках технологии.5.
Сделайте выводы и представьте результаты сравнительного анализа ввиде презентации.6. Проведите тестирование/опрос с использованием разработанногосредства контроля на мобильных устройствах.Планируемые результаты: знания о сетевых сервисах по разработкесредств контроля и оценки знаний, осуществляемых с помощью мобильныхтехнологий, и их функциональных особенностях; умение разрабатывать242средства контроля и оценки знаний с использованием мобильных технологий.Далее рассмотрим пример проектно-аналитического задания по изучению возможностей использования электронных образовательных ресурсов науроках технологии.Задание.
Изучить электронные образовательные ресурсы, размещенныена портале «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов»(ФЦИОР).Основные этапы выполнения проектно-аналитического задания:1. Самостоятельно изучите портал ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).2. Выберите в каталоге портала электронные образовательные ресурсыпо технологии 3-х типов и загрузите их на компьютер.3. Изучите электронные образовательные ресурсы и выделите их методические особенности при использовании на уроках технологии.4. Зафиксируйте результаты анализа в таблице. Сделайте выводы.5. Выберите один из анализируемых электронных образовательных ресурсов и подготовьте фрагмент урока с его использованием.6.
Проведите фрагмент урока с использованием электронного образовательного ресурса на интерактивной доске.Планируемые результаты: знания об электронных образовательных ресурсах по технологии, их методических особенностях; умение применять готовые электронные образовательрные ресурсы на уроках технологии.Пример анализа электронного образовательного ресурса с порталаФЦИОР представлен в таблице 13. Следует отметить, что аналитические задания предполагают не только анализ нормативной и методической литературы, изучение сетевых сервисов, технических устройств, но и выполнениеконкретных действий: выступление с результатами анализа, разработка ЭОРи его демонстрация, планирование и проведение фрагмента урока.243Таблица 13Пример результата анализа электронных образовательных ресурсов,размещенных на портале ФЦИОРМетодическиебенности ЭОРосо-Тип ЭОР по технологииИнформационныйТренировочныйКонтрольныйНазвание ЭОРАлюминий.
История Деревянное зодче- Виды древесныхоткрытия, свойства ство Древней РусиматериаловсплавыМультимедийныесредстваУровеньинтерактивностиСредства для организацииинтерактивной работы учащихсяНа каких этапахурока можно использовать ЭОР и скакой цельюВидео, аудио, текстизображенияУсловно активныйИзображения, текстИзображения, текстАктивныйАктивныйГиперссылкиИнтерактивныезаданияИнтерактивныезаданияВ начале урока дляознакомления учащихсясновымучебнымматериаломВ начале урока для В конце урока дляпроверки домашнего контроля знанийзадания и в концеурока для закрепления учебного материалаПреимущества ис- Наглядность, матепользования ЭОРриал изложен с помощью различныхспособов представления информацииЕстьвозможностьполучить обратнуюсвязь, что позволяетактивизировать деятельность учениковна урокеРазнообразные тестовые задания, ресурспозволяетмгновенновидетьрезультаты и времявыполнения заданийНедостатки исполь- Большое количество Ограниченное колизования ЭОРтекстачество заданийВаше отношение к Структура данногосодержанию, струк- ресурса понятна итуре ЭОРочень удобна, какдля учителей, так идля учеников.
Мнепонравился ресурс, ия хотел бы использовать его на своихурокахПознавательный ресурс, т.к. включает всебя не только вопросы и задания, нои учебную информацию244Ресурс можно использовать для индивидуального тестирования и самопроверкиостаточных знанийВ заключение первого модуля после изучения всех компонентов ИСТОстудентам предлагается задание на разработку модели ИСТО в 67 (89)классах.Задание. Представить модель информационной образовательной средытехнологического образования в 68 классах по направлениям: «Технологияведения дома и декоративно-прикладного искусства», «Производственныетехнологии»).Основные этапы выполнения проектировочного задания:1. Выберите направление технологической подготовки и класс обучения.2.
В соответствии с направлением технологической подготовки разработайте модель ИСТО, включающую: технологическую и информационнуюинфраструктуру, электронное учебно-методическое обеспечение, средствауправления учебным процессом.3. Отразите в модели ИСТО способы и формы педагогического взаимодействия учителя технологии и обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности.Планируемые результаты: знания о структуре ИСТО и основных еёкомпонентах, формах педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса при изучении технологии.Примеры результата выполнения задания «Моделирование ИСТО» студентами СГУ им.
П. Сорокина представлены на рис. 13, 14.Как было отмечено выше, при использовании компонентов ИОС университета студенты должны вовлекаться в активное взаимодействие с преподавателем и другими студентами не только на аудиторных занятиях, но и приорганизации самостоятельной учебной деятельности, проведении научныхисследований и прохождении педагогической практики. Выделяются различные формы сетевого взаимодействия в ИОС вуза: сетевой практикум, интерактивные учебные занятия, виртуальные экскурсии, вебинар, интернетконференции, совместная разработка и наполнение образовательных ресурсов, коммуникация педагога и учащихся через образовательные блоги и т.д.245Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
