Диссертация (971857), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Интеграция урочной ивнеурочной деятельности обучающихся в ИСТОСпособы и средства интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся в условияхразвивающейся ИСТО.Формы интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся в условиях развивающейся ИСТО.2.5. Требования к ИСТО приорганизацииобразовательногопроцесса по технологииТехнические требования к компонентам ИСТОпри организации образовательного процесса потехнологии.Психолого-педагогические и методические требования к компонентам ИСТО при организацииобразовательного процесса по технологии.2.6.
Педагогическое взаимоСредства организации педагогического взаимодействие субъектов ИСТОдействия субъектов ИСТО.Формы организации педагогического взаимодействия субъектов ИСТО.Модуль 3. «Профессиональная деятельность учителя технологиикак субъекта ИСТО»3.1. Учитель технологии какСубъекты ИСТО обучающегося, роль обучаюсубъект ИСТО, его роль в органи- щегося и учителя технологии при реализации образации образовательного процесса зовательного процесса в ИСТО.в ИСТООсновные профессиональные действия учителятехнологии при реализации образовательного процесса в ИСТО.3.2. РешениеобщедидакВизуализация учебного материала с использотических задач при организации ванием мультимедийных, интерактивных техничеобразовательного процесса в ИС- ских средств и ЭОР.ТООрганизация деятельности учащихся по обработке учебной информации.Организация осуществление контроля, оценки ификсации учебных достижений обучающихся.Активизация учебной деятельности обучающихся и повышение мотивации через интерактивные формы обучения.Обеспечение безопасности учащихся при взаимодействии в ИСТО.3.3.
РешениечастнометоОрганизация деятельности учащихся по оптидических задач при организации мизации технологического процесса при разработобразовательного процесса в ИС- ке и создании материального объекта.ТООрганизация проектной, исследовательской деятельности обучающихся на школьном, региональ220ном и всероссийском уровнях.Использование возможности ИСТО для реализации вариативности и обновления содержаниятехнологического образования.Использование возможности ИСТО с цельюформирования и развития профессионального самоопределения.3.4.
Организация педагогичесОрганизация взаимодействия с обучающимисякого взаимодействия с обучаю- в процессе проведения учебных занятий с испольщимися в ИСТОзованием интерактивных, мультимедийных и сетевых технологий.Организация взаимодействия с обучающимисяв процессе организации самостоятельной работы иво внеурочное время с помощью средств управления образовательным процессом (образовательныйсайт/блок учителя технологии, образовательныйсайт школы, ГИС).Вовлечение обучающихся в активное взаимодействие с использованием интерактивных формобучения на всех уровнях ИСТО (интерактивныйурок, интерактивная познавательная игра, сетевойпроект, сетевая декада по технологии и др.).3.5.
Профессиональное развиОсуществление взаимодействия с учителямитие учителя технологии в ИСТОтехнологии через сетевые профессиональные сообщества с целью повышения уровня ИКТкомпетенций.Представление результатов профессиональнойдеятельности в ИСТО.3.6. Профессиональное взаиОсуществление взаимодействия с учителямимодействие с учителями техноло- технологии через дистанционные и сетевые формыгии в ИСТО(дистанционный педагогический форум, научнопрактические конференции, дискуссионные площадки и др.).Таким образом, в процессе исследования определено содержание процесса подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.
При проектировании содержания мы попытались отразить общие структурные элементы профессиональной деятельности учителятехнологии в ИСТО: мотивы и цели профессиональной деятельности; этапы профессиональной деятельности и основные профессиональныедействия;221 условия, средства и результаты профессиональной деятельности.Также при проектировании содержания большое внимание уделялосьрассмотрению объекта этой деятельности – образовательному процессу вусловиях развития информационной среды технологического образования. Вэтой связи полагаем, что предложенное содержание способствует формированию готовности учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО.При реализации методической системы подготовки будущего учителятехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО необходимо учитывать основные периоды профессионального становления студентов.
Дляопределения данных периодов проведем анализ научной литературы. Ряд исследователей (Э.Ф. Зеер [93]; И.В. Кузнецова, Ю.П. Поваренков [145]; В.В.Рубцов [288]) выделяют несколько этапов профессионального становлениястудентов и дают описание психологической характеристики будущих специалистов (рис. 11).Этапы профессионального развития студентов при обучении ввысшем образовательном учрежденииЭ.Ф. ЗеерВ.В. РубцовАдаптацияАдаптацияИнтенсификацияИндивидуализацияИдентификацияИнтеграцияИ.В. Кузнецова,Ю.П. ПоваренковУчебноакадемическийпериодУчебнопрофессиональныйпериодРис. 11. Этапы профессионального развития студентов при обучениив высшем образовательном учреждении222Э.Ф.
Зеер выделяет три этапа профессионального становления: адаптация, интенсификация и идентификация.Автор указывает, что на этапе адаптации происходит процесс приспосабления студентов к условиям и содержанию образовательного процесса,освоение новой социальной роли и налаживние отношений друг с другом и спреподавателями.На этапе интенсификации развиваются как общие, так и специальныеспособности студентов (эмоционально-волевая регуляция, ответственность засвое становление и самостоятельность и др.).На завершающем этапе происходит процесс формирования профессиональной идентичности и готовности к будущей профессииональной деятельности [93, с.
107108].В.В. Рубцов также определяет три основных этапа профессиональногостановления студентов в высшем образовательном учреждении: адаптация,индивидуализация, интеграция [288].Согласно идеям автора, первый этап характеризуется вхождением в ролевую структуру учебной группы, ознакомлением с задачами, относящимисяк процессу обучения в университете и обучению будущей профессии.Этап индивидуализации В.В. Рубцов связывает с повышением активности студента в определенных видах учебной деятельности, тенденцией самоутверждения и поиском собственной позиции как в учебе, так и в будущейпрофессии.Этап интеграции характеризуется уровнем готовности студентов к выполнению профессиональной деятельности [288, с.
250].Представленные Э.Ф. Зеером и В.В. Рубцовым этапы профессионального становления имеют общие характеристики и описывают схожее психологическое состояние студента на каждом этапе.В свою очередь, И.В. Кузнецова и Ю.П. Поваренков выделяют два основных этапа в профессиональном становлении студентов, обучающихся по223программампедагогическогонаправленияподготовки:учебно-академический и учебно-профессиональный периоды [145].К первому периоду исследователи относят следующую специфику профессионального развития студентов: уровень фундаментальной подготовки,способы учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности,качества личности.Новообразованиями учебно-академического периода являются: «становление личности студента, преодоление школьной и обретениестуденческой идентичности; формирование академической формы учебной деятельности и структурыпознавательных способностей, необходимых для ее реализации; актуализация учебно-познавательной мотивации профессиональногоразвития» [145, с.
75].Как отмечают И.В. Кузнецова и Ю.П. Поваренков, в рамках второго периода профессионального развития к студентам предъявляются в основномпрофессиональные требования.Ведущими новообразованиями учебно-профессионального периода являются: «актуализация профессиональной мотивации; становление элементов системы профессионально-педагогическойдеятельности; переориентация учебно-академической деятельности на формирование профессионально-педагогической; обретение элементов профессиональной идентичности»[145, с. 75].Считаем, что представленная И.В. Кузнецовой и Ю.П. Поваренковымпериодизация профессионального развития не противоречит основным этапам, предложенным Э.Ф. Зеером и В.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
