Диссертация (971857), страница 35

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 35)

Основываясь на позициях А.М.Пышкало [274], Н.В. Кузьминой [150], будем рассматривать структуру методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО как взаимосвязь компонентов: цели, содержания, методов,форм и средств обучения.Рассмотрим модель методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО, представленную на рис.

8.Внешними факторами, влияющими на создание и развитие методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО являются государственные программы, стратегии, нормативные и правовые документы, определяющие: государственную политику в области построения информационногообщества в РФ (Стратегия развития информационного общества в РФ, Государственная программа РФ «Информационное общество» (20112020 гг.));цели и основные направления функционирования и развития инфор-мационной образовательной среды в РФ (Государственная программа РФ«Развитие образования» на 20132020 гг., Концепция развития единой информационной образовательной среды в РФ, Национальная образовательнаяинициатива «Наша новая школа», Федеральный закон «Об образовании вРФ», ФГОС ООО, Примерная ООП ООО);200Дидактические принципы: активизация учебной деятельности, профессиональная направленность, поэтапное формирование готовностиПрофессиональное взаимодействие субъектов ИСТОВнешние факторы:Государственные программы, стратегии, нормативные и правовые документы, определяющие:– государственную политику в области построения информационного общества в РФ;– цели, основные направления по функционированию и развитию ИОС в РФ;– направления педагогического образования на этапе развития информационного общества и требования к системе, условиям и уровню подготовки будущих учителей технологииЦель  формирование готовности будущего учителя технологиик профессиональной деятельности в ИСТОСодержательные образовательные модулиИнформационная среда технологического образованияОбразовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТОПрофессиональная деятельность учителя технологии как субъекта ИСТОПрофессионально ориентированные задания, проекты,моделирующие профессиональную деятельность учителя при решенииобщедидактических и частнометодических задач в ИСТОАктивныеметоды обученияметод проблемногообучения,кейс-метод,метод дискуссии,метод деловой игры,метод проектовИнтерактивныеформы обучениясетевой практикум,сетевой мастер-класс,перевернутая лекция,дистанционныйпедагогический форумСовременныесредства обучениямультимедийные,сетевые,дистанционные,мобильные,интерактивныеГотовность учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТОМотивационныйкомпонентМотивация и потребность к решению общедидактических и частнометодических задач при реализации предметной области «Технология» в ИСТОКогнитивныйкомпонентСистема знаний об ИСТО, образовательном процессе и педагогическомвзаимодействии в ИСТО, способах и приемах осуществления профессиональных действий в данной средеДеятельностныйкомпонентКоммуникативныйкомпонентСпособность осуществлять профессиональные действия при решении общедидактических и частнометодических задач по организации образовательного процесса в ИСТОСпособность осуществлять профессиональное информационное взаимодействие с обучающимися и педагогами на всех уровнях ИСТОРис.

8. Модель методической системы подготовки будущего учителятехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО201 направления педагогического образования на этапе развития информационного общества и требования к системе, условиям, уровню подготовкиучителей (комплексная программа повышения профессионального уровняпедагогических работников общеобразовательных организаций; профессиональный стандарт педагога, ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование»).Теоретическими основаниями предложений по содержанию компонентов методической системы выступают общепедагогические и методическиепроблемы подготовки будущего учителя технологии, а также частные проблемы подготовки учителя технологии к выполнению профессиональныхдействий в информационной среде технологического образования.Целостность разрабатываемой методической системы достигается благодаря системообразующим связям между ее компонентами, а структураданной системы задается ведущим компонентом – целью подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности учителя технологии в информационной среде технологического образования.Объединяющим компонентом системы являются дидактические принципы: обеспечение активизации учебной деятельности будущих учителейчерез комплексное и целенаправленное использование активных методов,интерактивных и современных средств обучения; направленностьобучениянарешениепрофессионально-ориентированных заданий и выполнение проектов, способствующих формированию профессиональных действий и профессиональной мобильности вИСТО; оптимальное сочетание традиционных и современных информационных средств обучения в условиях интеграции информационной образовательной среды вуза, ИСТО и профессиональной информационной среды учителя технологии; осуществление взаимосвязи между видом учебной деятельности и ин202терактивными формами, современными средствами.Содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО включает модули:1.

Информационная среда технологического образования.2. Образовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТО.3. Профессиональная деятельность учителя технологии как субъектаИСТО.Содержание первого модуля должно обеспечивать формирование у учителей технологии мотивацию к профессиональной деятельности и знаний осущности информационной среды, ее структуре и основных элементах.Содержание второго модуля нацелено на формирование знаний будущего учителя технологии об образовательном процессе, методах, формах исредствах педагогического взаимодействия в условиях развития информационной предметной среды.Содержание третьего модуля должено обеспечивать формирование устудентов способов выполнения основных профессиональных действий винформационной предметной среде при решении общедидактических ичастнометодических задач при обучении предметной области «Технология».Вовсехмодуляхпредполагаетсяприменениепрофессионально-направленных заданий, способствующих формированию трудовых действий.Наиболее значимыми можно выделить следующие: анализ ИСТО в период прохождения педагогической практики; создание творческой статьи в Wiki-среде; разработка интерактивныхсетевых учебных занятий, сетевых элективных курсов, тестовых заданий вСДО Moodle, современных аудиовизуальных дидактических материалов, сетевых проектов; обсуждение актуальных тем по реализации ИКТ и т.д.Подготовка учителя технологии к профессиональной деятельности осуществляется в педагогическом вузе, где, согласно ФГОС ВО, создается и развивается информационная образовательная среда, обеспечивающая условия203для реализации профессиональной подготовки.

В то же время учебная профессионально-ориентированная деятельность будущего учителя непосредственно связана с информационной средой технологического образования,которая является педагогической системой и результатом совместной деятельности субъектов: учащихся 59 классов и учителя технологии. В процессе подготовки будущий учитель технологии становится третьим субъектомИСТО.В связи с этим считаем, что при выборе методов, форм и средств методической системы подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО необходимо учитывать особенности взаимодействия субъектов данной среды (рис. 9).Единая ИОСРегиональная ИОСИОС вузаУчебнопрофессиональнаядеятельность студентаИнформационнаясредатехнологическогообразованияИОС ОУУчебнопознавательнаядеятельностьобучающихсяПрофессиональнаяИОСПрофессиоанальнаядеятельностьучителя технологииРис.

9. Модель взаимодействия субъектов ИСТО при подготовке учителятехнологии к профессиональной деятельности в данной среде204При этом ИСТО для каждого субъекта выполняет определенную роль: для учащегося является условием для осуществления учебнопознавательной деятельности по освоению содержания предметной области«Технология» и достижению образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных); для учителя технологии является условием для выполнения основных профессиональных действий по организации учебно-познавательной деятельности обучающихся в предметной области «Технология» с целью достижения учащимися образовательных результатов; для студента (будущего учителя технологии) является условием дляосвоения учебной профессионально-ориентированной деятельности по овладению профессиональными действиями и формированию профессиональнойидентичности.В процессе взаимодействия субъектов ИСТО осуществляется предметная и профессиональная направленность процесса подготовки будущего учителя технологии, учитывается специфика предметной области «Технологии»и осуществляется погружение в информационную предметную среду прирешении частнометодичеких задач.Педагогическое взаимодействие будущего учителя технологии и обучающегося происходит как в период прохождения педагогической практики,при организации урочной и внеурочной деятельности, так и в процессе проведения сетевых учебных проектов, интерактивных познавательных игр, дистанционной олимпиады и декады по технологии на муниципальном, региональном или всероссийском уровнях.Профессиональное взаимодействие будущего и практикующего учителей технологии осуществляется во время прохождения педагогической практики в школе и в процессе совместной интерактивной деятельности в сетевомсообществе учителей технологии при активном участии во Всероссийскомпедагогическом форуме, дистанционных конференциях, конкурсе методических разработок «Урок технологии для Новой школы», фестивале образова205тельных сайтов, дискуссионных площадках, дистанционных мастер-классахи мастерских.При реализации методической системы определение содержания, выборметодов, форм и средств подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО должны удовлетворять следующим требованиям: направленность на осуществление основных положений разработанной концепции; соответствие цели методической системы; созданиеусловийдляактивнойучебнойпрофессионально-ориентированной деятельности будущих учителей технологии; учет особенностей взаимодействия субъектов ИСТО.При выборе форм и средств обучения мы основываемся на видах профессионально-направленной учебной деятельности будущих учителей технологии.

В соответствии с ФГОС ВО мы выделяем следующие виды профессионально-направленной учебной деятельности будущих учителей технологии:учебно-познавательную, учебно-профессиональную и научно-исследовательскую. Каждый отдельный вид учебной деятельности взаимосвязан сопределенным комплексом интерактивных форм и современных средствобучения с применением электронного, мобильного обучения и дистанционных технологий.

Характеристики

Список файлов диссертации