Диссертация (971857), страница 36

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 36)

При этом следует отметить, что интерактивные формы и современные средства обучения должны оптимально сочетаться с традиционными формами и средствами.Таким образом, при разработке модели методической системы подготовки будущего учителя технологии к осуществлению профессиональныхдействий в информационной среде технологического образования был положен системный подход, его методология исследования.При этом мы рассматриваем методическую систему подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО как подсистему подготовки учителя технологии в высшем образовательном учреждении по206направлению подготовки «Педагогическое образование». Предложенная модель методической системы позволяет решить проблемы подготовки будущего учителя технологии к выполнению основных профессиональных действий учителя технологии в условиях развития информационной предметнойсреды и обеспечить повышение уровня готовности учителя технологии кданному направлению профессиональной деятельности.

Предложенная модель рассматривается как закрытой, так и открытой системой, являясь динамичной в своем развитии, и предусматривает модификацию и включение дополнений в связи с изменением внешних факторов.207Выводы по главе 3Методологическую основу исследования проблемы подготовки учителяк профессиональной деятельности в ИСТО составляют подходы: деятельностный, системный, личностный, средовой, компетентностный и профессионально-направленный. Все методологические подходы взаимообусловленыи рассматриваются в исследовании во взаимосвязи друг с другом.

На основеанализа проблем развития современной информационной образовательнойсреды, анализа научных работ и результатов исследования системы подготовки учителя технологии в вузах России предложена концепция методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.Структура концепции включает: основание концепции, теоретическийблок и прикладной блоки.Ведущей идеей концепции является положение о том, что подготовкастудентов осуществляется при активном взаимодействии субъектов информационной среды технологического образования на школьном, региональноми всероссийском уровнях; происходит поэтапное формирование готовностиучителя технологии к работе в информационной среде технологического образования, обеспечивающее переход от учебной к мотивированной профессиональной деятельности; создаются условия для моделирования профессиональных действий в информационной среде технологического образования иобеспечения их освоения в соответствии с требованиями профессиональногостандарта педагога с учетом специфики предметной области «Технология».Основные принципы концепции: философские методологические (системности и развития); общенаучные методологические (научности и интегративности); дидактические (профессиональной направленности, сознательности и активности обучаемых, сочетания различных методов и средств обучения).208Прикладной блок концепции включает методическую систему: содержательный компонент, активные методы, интерактивные формы и современныесредства обучения, оценку результативности.В рамках концепции построена модель методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.Внешними факторами, влияющими на создание и развитие методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО являются государственные программы, стратегии, нормативные и правовые документы, определяющие: государственную политику в области построения информационного общества России; цели и основныенаправления функционирования и развития информационной образовательной среды в РФ; направления педагогического образования на этапе развитияинформационного общества и требования к системе, условиям, уровню подготовки учителей.Целостность методической системы подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в ИСТО обеспечивается взаимосвязямимежду её компонентами: цель подготовки, содержание, активные методыобучения, интерактивные формы и современные средства обучения.Структура методической системы задается ведущим компонентом целью подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО.

Содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО проектируется в соответствии с целью подготовки.В соответствии с целями содержание методической подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в условиях развития информационной предметной среды должно состоять из нескольких блоков: 1) информационная среда технологического образования; 2) образовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТО; 3) профессиональная деятельность учителя технологии как субъекта ИСТО.Объединяющим компонентом системы являются дидактические принципы: обеспечение активизации учебной деятельности учителей технологии209через комплексное и целенаправленное использование активных методов,современных интерактивных средств обучения; профессиональная направленность обучения на решение профессионально-ориентированных заданийи выполнение проектов; поэтапное формирование готовности к профессиональной деятельности в ИСТО.Важным условием реализации методической системы является организация профессионального взаимодействия будущего учителя технологии ссубъектами ИСТО.

В процессе подготовки будущий учитель технологии становится третьим субъектом ИСТОМетодическая система подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования рассматривается как подсистема предметной и методической подготовкиучителя технологии в системе высшего образования в условиях реализацииФГОС ВО.Функционирование методической системы подготовки учителя технологии к выполнению основных профессиональных действий в условиях развития информационной предметной среды осуществляется во взаимосвязи еекомпонентов на основе системного, средового, личностного, деятельностного, компетентностного и профессионально-направленного подходов.210ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМАПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯВ данной главе раскрываются основные компоненты методической системы подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО, обосновывается выбор содержания, методов, интерактивных форм исовременных средств обучения, описывается методическое обеспечение подготовки учителя технологии к данному виду профессиональной деятельностина основных этапах подготовки.§ 4.1.

Содержание и основные этапы подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в информационной средетехнологического образованияСодержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО нацелено на реализацию требований к уровню подготовкиучителей технологии в условиях модернизации педагогического образования,зафиксированных в профессиональном стандарте педагога и ФГОС ВО (3,3+), подробно рассмотренных в параграфе 2.3.При разработке содержания подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО учитывались основные направления научных исследований в области информатизации общества и образования, развития единой ИОС и ИСТО, содержание предметной области «Технология»,требования к результатам технологического образования, отраженные вФГОС ООО, примерной ООП ООО. Содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО основывается на знаниях вобласти педагогики, психологии, физиологии, информационных технологий,теории и методики преподавания технологии.Реализация содержания подготовки учителя технологии к профессио211нальной деятельности в ИСТО должна способствовать: формированию основных понятий в области информатизации образования, развития единой информационной образовательной среды и информационной среды технологического образования; формированию способности проектировать и осуществлять образовательный процесс и профессиональное взаимодействие при реализации предметной области «Технология» в условиях развивающейся ИСТО; расширению сферы применения современных средств ИКТ, основанных на интерактивных, сетевых, мобильных и мультимедийных технологияхв профессиональной деятельности будущего учителя технологии; адаптации учителя технологии к осуществлению профессиональнойдеятельности в динамично развивающейся информационной среде технологического образования; формированию способов осуществления профессиональных действийпри решении общедидактических и частнометодических задач с использованием средств ИКТ при реализации предметной области «Технология».Содержание подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО мы проектируем в соответствии с целью данной подготовки и разделяем на несколько модулей (рис.

10).Содержание первого модуля «Информационная среда технологическогообразования» обеспечивает формирование у будущих учителей технологиимотивации к профессиональной деятельности в ИСТО и знаний о сущностиинформационной среды технологического образования и ее структуре.Второй модуль «Образовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТО» включает содержание, направленное на формирование знаний будущего учителя технологии об образовательном процессе, методах,формах и средствах педагогического взаимодействия в ИСТО.Третий модуль «Профессиональная деятельность учителя технологиикак субъекта ИСТО» обеспечивает формирование у будущих учителей технологии знаний, умений и способов осуществления профессиональных дей212ствий при решении общедидактических и частнометодических задач с использованием средств ИКТ.1.

Характеристики

Список файлов диссертации