Диссертация (971857), страница 40
Текст из файла (страница 40)
указывает на рост требований к учебно-методическому обеспечениюучебно-воспитательного процесса и реализации программ.Согласно ГОС ВПО 2005 г., для реализации ООП необходимо включитьв учебный процесс лабораторные и специальные практикумы по основнымдисциплинам, содержание которых способствует формированию у студентовнавыков самостоятельного поиска и обработки информации.
В стандартеуказывается, что подготовка студентов должна обеспечиваться доступом кбиблиотечным фондам и базам данных, наглядными пособиями, мультиме231дийными, аудио-, видеоматериалами [66].В ФГОС ВПО (2009, 2011) впервые вводится требование к размещениюсодержания учебных дисциплин в сети Интернет и отмечается необходимость обеспечения возможности доступа для каждого студента к электроннобиблиотечной системе вуза.
В стандартах также указывается минимально необходимый перечень материально-технического обеспечения, которыйвключает специализированые учебные аудитории с современным мультимедийным, интерактивным оборудованием.В действующих ФГОС ВО (2016) на уровне бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование» 44.03.01 (с одним профилемподготовки) и 44.03.05 (с двумя профилями подготовки) расширяются требования к условиям реализации программ в организациях высшего образования.В ФГОС ВО (2016) вводится понятие «электронная информационнообразовательная среда». Указывается, что «каждый обучающийся долженбыть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам и электронной информационно-образовательной среде организации» [266].В общесистемных требованиях к реализации программ бакалавриатавыделяется функциональное назначение электронной информационнообразовательной среды, которая должна обеспечивать: «доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин, к изданиям электронных библиотечных систем и ЭОР; доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам; фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программа бакалавриата; проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов; формирование электронного портфолио обучающегося; взаимодействие между участниками образовательного процесса»232[266].В требованиях к материально-техническому и учебно-методическомуобеспечению также указывается необходимость в развитой информационнойобразовательной среде, с оснащенными средствами ИКТ помещениями длясамостоятельной работы студентов.Таким образом, при реализации методической системы важную роль вподготовке будущего учителя технологии к профессиональной деятельностив ИСТО играет информационная среда вуза, которая позволяет создаватьусловия для планомерного и поэтапного формирования способов выполненияосновных профессиональных действий с использованием ИСТО.Главная задача при подготовке будущего учителя технологии заключается в использовании всех возможностей ИОС вуза и применении интегративного, гибкого подхода к организации образовательного процесса, позволяющего корректировать содержание обучения будущих учителей технологии, обеспечивать вариативность основных и дополнительных образовательных программ, организовывать взаимодействие со студентами из другихуниверситетов, практикующими учителями технологии и обучающимися.В то же время учебный процесс в вузе предполагает взаимодействиевсех включенных в него субъектов: преподаватель – студент, преподаватель коллектив студентов, студент студент и т.д.
В ходе взаимодействия происходит взаимное обогащение интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной и социальной сфер участников данного процесса. Такое взаимодействие является необходимым и важнейшим условием успешного решения поставленных образовательных задач в профессиональной подготовке будущихпедагогов.В настоящее время современные высокотехнологичные цифровыеустройства и сетевые сервисы Интернета позволяют на новом уровне организовать образовательный процесс в вузе через совместную сетевую деятельность преподавателя и студента и получать участникам взаимодействия своевременную, объективную и всестороннюю информацию друг о друге.233В рамках подготовки будущих учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО мы рассматриваем сетевое взаимодействие как составляющую педагогического взаимодействия и один из видов информационного взаимодействия.
И полагаем, что сетевое взаимодействие являетсясистемой взаимообусловленных действий субъектов образовательного процесса, позволяющих с помощью ресурсов и средств сети Интернет реализовывать совместную деятельность, ориентированную на развитие творческогопотенциала обучающихся и формирование компетенций в определеннойпредметной области.В качестве компонентов сетевого взаимодействия между субъектами образовательной деятельности выступают:1. Субъекты образовательного процесса: студенты и педагог, выполняющий роли очного преподавателя, сетевого преподавателя, модератора сетевого взаимодействия и фасилитатора.2. Информационная образовательная среда: оборудование и техническиеустройства, используемые для организации сетевого взаимодействия; точкиудаленного доступа и сеть Интернет; сетевые образовательные ресурсы.Следует отметить, что активность в процессе осуществления взаимодействия проявляют не только преподаватель и студенты, но и сетевые образовательные ресурсы становятся интерактивными благодаря обеспечению интерактивного диалога, компьютерной визуализации и обработки большихобъемов информации и др.Можно выделить различные формы взаимодействия в информационнойобразовательной среде вуза: сетевой практикум, интерактивные учебные занятия, виртуальные экскурсии, вебинар, интернет-конференции, совместнаяразработка и наполнение образовательных ресурсов, коммуникация педагогаи учащихся через образовательные блоги и т.д.Исходя из вышесказанного, мы можем выделить следующие условия дляобеспечения сетевого взаимодействия при подготовке будущих учителейтехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО;234 наличие информационной образовательной среды, включающей в себя сетевые образовательные ресурсы; активная совместная деятельность участников образовательного процесса; средства и технологии, активизирующие сетевое взаимодействие.Мыполагаем,чтосетевоевзаимодействие,какличностно-ориентированное взаимодействие преподавателя и студента, должно бытьнацелено на создание благоприятных условий для организации учебногопроцесса и должно содействовать личностному развитию студентов и формированию способов выполнения профессиональных действий в ИСТО.Далее более подробно рассмотрим методическое обеспечение по организации образовательного процесса подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО на каждом этапе реализации методическойсистемы.235§ 4.2.
Методическое обеспечение формирования мотивации к профессиональной деятельности и знаний о сущности информационной средытехнологического образованияВ параграфе рассматриваются особенности организации образовательного процесса подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО на этапе формирования мотивации к профессиональной деятельности и знаний о сущности информационной среды технологическогообразования.В ходе проведения исследования разработана модель организации образовательного процесса на этапе формирования мотивации будущего учителятехнологии к профессиональной деятельности и знаний о сущности ИСТО,включающая: содержание, ведущие виды учебной деятельности студентов,формируемые компоненты готовности и профессиональные действия, а также виды заданий, методы, формы и средства обучения.
Данная модель представлена в таблице 12.Таблица 12Модель организации образовательного процесса на этапе формированиямотивации к профессиональной деятельности и знаний о сущности ИСТО1 этап. Формирование мотивации к профессиональной деятельностии знаний о сущности ИСТОСодержаниеМодуль «Информационная среда технологического образования»: Информационная образовательная средакак необходимое условие реализации основной образовательной программы. Роль и место ИСТО в иерархической структуре информационной образовательнойсреды.
Сущность понятия «информационная образовательная среда технологического образования». Структура ИСТО и ее основные компоненты. СпецификаИСТО при реализации предметной области «Технология». Факторы, влияющие на развивающийся характерИСТО.Учебно-познавательная деятельностьВедущий видучебной деятельностиФормируемые компоненты Мотивационный и когнитивный компонентыготовности236Формируемые профессио- Профессиональные действия по созданию и развитиюИСТО:нальные действияРазработка и реализация программы формированияИСТО в условиях конкретной образовательной организации.Развитие ИСТО на муниципальном, региональном ивсероссийском уровнях.Виды заданийАналитические и исследовательские задания, задания намоделированиеФормы, методы и средства обученияМетоды обученияТрадиционныеформы обученияИнтерактивные формы и средства обученияИнтерактивныеформы обучения сприменением ИКТПроблемный метод ЛекцияПеревернутая лекСеминарцияЛабораторное за- Сетевой практикумнятиеСетевоймастерПрактическое за- класснятиеСовременные средстваобученияс применением ИКТИнтерактивные,Мультимедийные,мобильные устройстваСредства связи и коммуникацииЭОРСетевые образовательные сервисыСистема дистанционного обученияОбразовательный процесс подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО на первом этапе нацелен на формирование убудущих учителей технологии мотивации к профессиональной деятельностив ИСТО, знаний о сущности ИСТО, ее структуре и реализуется при освоениисодержания первого модуля «Информационная среда технологического образования».
В процессе изучения выделенного содержания будущие учителятехнологии рассматривают ИСТО как необходимое условие реализации основной образовательной программы, выделяют роль и место ИСТО в иерархической структуре ИОС, знакомятся с сущностью понятия «информационная образовательная среда технологического образования», изучают основные компоненты ИСТО и определяют специфику данной среды при реализа-237ции предметной области «Технология» и факторы, влияющие на развивающийся характер ИСТО.На этом этапе у студентов, в первую очередь, происходит формированиемотивационного компонента готовности к профессиональной деятельности вИСТО. В результате образовательного процесса у будущего учителя технологии формируются следующие составляющие мотивационного компонента: мотивация к получению новых знаний о сущности, структуре и основных элементах ИСТО, к организации образовательного процесса по реализации предметной области «Технология» с использованием средств ИКТ; потребность в получении знаний, необходимых для создания ИСТО вконкретном образовательном учреждении и ее развитии на муниципальном,региональном и всероссийском уровнях; стремления, положительное отношение, побуждения и потребность крешению общедидактических и частнометодических задач при реализациипредметной области «Технология» в ИСТО.Одновременно на данном этапе происходит формирование когнитивногокомпонента готовности.
В результате освоения содержания у будущего учителя технологии формируются знания: о необходимости формирования ИОС при реализации основной образовательной программы; об использовании возможностей ИОС для обеспечения доступности идостижения результатов технологического образования; о роли и месте ИСТО в иерархической структуре информационнойобразовательной среды; о сущности информационной образовательной среды технологического образования; о структуре ИСТО и ее основных компонентов; о специфике ИСТО при реализации предметной области «Технология»;238 о факторах, влияющих на развивающийся характер ИСТО.В то же время на данном этапе происходит формирование профессиональных действий по созданию и развитию ИСТО: разработка и реализацияпрограммы формирования ИСТО в условиях конкретной образовательнойорганизации; развитие ИСТО на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.Для осуществления выделенных профессиональных действий будущийучитель технологии должен уметь: устанавливать структуру ИСТО, основные компоненты и их взаимосвязь; определять сущность информационной среды технологического образования, ее роль и место в иерархической структуре ИСТО; выделять особенности ИСТО при реализации предметной области«Технология»; определять факторы, влияющие на развивающий характер ИСТО; разрабатывать модель и программу создания ИСТО в условиях конкретной образовательной организации; владеть способами и формами развития ИСТО на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.На первом этапе подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО в процессе организации образовательногопроцесса студентам необходимо оказывать помощь в адаптации к новымусловиям осуществления учебно-познавательной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
