Диссертация (971857), страница 43
Текст из файла (страница 43)
Предпочтениеотдавалось тем ресурсам, которые позволяют осуществлять взаимодействиеодновременно нескольким студентам в различных режимах работы в Интернете.Все занятия сетевого практикума сопровождались наглядным методически материалом. Так, на занятии при изучении устройств интерактивной дос252ки студенты изучали устройство и порядок работы с интерактивной доской ипрограммное обеспечение Smart Notebook. С этой целью в сетевом практикуме были размещены 16 видеофильмов о функциональных возможностяхSmart Notebook, гиперссылки инструкции по работе с интерактивной доской,видеозаписи вебинаров (рис. 16) .Рис.
16. Справочный материал по функциональным возможностямSmart Notebook (Google Диск Документы)Результаты апробации сетевых практикумов в СГУ им. П. Сорокина иПГГПУ подробно представлены в параграфе 4.3. Теоретическое исследование, разработка и апробация сетевых практикумов в системе подготовки будущих учителей в педагогических вузах позволили нам выделить возможности использования информационных сетевых ресурсов и особенности сетевого взаимодействия между субъектами образовательного процесса.
Мы убедились в том, что благодаря возможности самостоятельного изучения учебнопрактических материалов в интерактивном режиме, обмену информацией иучастию студентов в обсуждениях, дискуссиях, сетевое взаимодействиеускоряет процесс освоения учебного материала и повышает эффективностьобразовательного процесса.253Считаем, что методически эффективно организованное взаимодействиесубъектов образовательного процесса имеет следующие преимущества: обеспечивает студентам возможность обучаться в удобное время влюбом месте; позволяет организовать индивидуальную консультацию преподавателя; дает возможность хранения, сдачи и оценки практического или творческого задания в сетевом режиме; обеспечивает поддержку связи с однокурсниками и преподавателемвне вуза; позволяет организовать самостоятельную, творческую, исследова-тельскую деятельность студентов через различные сетевые организационныеформы обучения.Таким образом, на первом этапе подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования происходит формирование мотивации к профессиональной деятельности и знаний о сущности ИСТО в рамках учебно-познавательной деятельности по выполнению аналитических, исследовательских заданий и заданий на моделирование, при применении проблемного метода, метода дискуссий, в процессе проведения перевернутой лекции, сетевого практикума,сетевого мастер-класса.254§ 4.3.
Методическое обеспечение формирования знаний и умений по организации образовательного процесса и педагогическоговзаимодействия в информационной среде технологического образованияВ параграфе рассматривается организация образовательного процессаподготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТОна этапе формирования знаний и умений по организации образовательногопроцесса и педагогического взаимодействия в ИСТО.Второй этап подготовки имеет большое значение в профессиональномстановлении будущего учителя технологии. Методическое обеспечение данного этапа отражено в модели, где выделены содержание, ведущие видыучебной деятельности студентов, формируемые компоненты готовности, виды заданий, методы, формы и средства обучения(таблица 15).Таблица 15Модель организации образовательного процесса на этапе формирования знаний и умений по организации образовательного процессаи педагогического взаимодействия в ИСТО2 этап.
Формирование знаний и умений по организации образовательногопроцесса и педагогического взаимодействия в ИСТОМодуль «Образовательный процесс и педагогическоевзаимодействие в ИСТО»Ведущие виды учебной Учебно-профессиональная и научно-исследовательскаядеятельностьдеятельностистудентовФормируемые компонен- Когнитивный, деятельностный и коммуникативныйкомпонентыты готовностиСодержаниеПрофессиональные действия по организации образоваФормируемые профессительного процесса и педагогического взаимодействия вональныеИСТОдействияПри решении общедидактических задач: визуализацияучебного материала; организация способов обработкиучебной информации; организация и осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся; организация взаимодействия субъектов обучения;активизация учебной деятельности, повышение мотивации через интерактивные формы обучения; обеспечениебезопасности учащихся при взаимодействии в ИСТО.255При решении частнометодических задач: созданиеусловий для оптимизации технологического процесса поразработке материального объекта, организация проектной деятельности при проектировании технологическогообъекта, реализация вариативности и оперативного обновления содержания технологического образования,развитие профессионального самоопределения обучающихся.Виды заданийПроектные и исследовательские задания, решение кейсов (технических и методических ситуаций), написаниеэссеФормы, методы и средства обученияМетоды обученияТрадиционныеформы обученияКейс-методЛекцияМетод проектовСеминарМетодделовой ЛабораторноеигрынятиеПрактическоенятиеИнтерактивные формы и средства обученияИнтерактивныеСовременные средстваформы обучения собученияприменением ИКТс применением ИКТДистанционная ма- Интерактивные,стерскаяМультимедийные,за- Конкурс методиче- мобильные устройстваских разработок с Средства связи и комза- использованиеммуникацииИКТЭОРФестиваль образо- Сетевые образовательвательных сайтовные сервисыПрофессиональные Система дистанционпробы в ИСТОного обученияНа втором этапе подготовки студентов осуществляется формированиекогнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов готовности и начинается формирование способов выполнения профессиональныхдействий по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия.Содержание второго модуля нацелено на формирование у студентовзнаний об образовательном процессе, методах, формах и средствах педагогического взаимодействия в ИСТО.Освоение содержания второго модуля «Образовательный процесс и педагогическое взаимодействие в ИСТО» предполагает формирование у будущих учителей технологии следующих умений:256– устанавливать структуру образовательного процесса по технологии(цель и задачи, содержание, методы, формы, средства) в условиях ИСТО;– выделять специфику и особенности образовательного процессав ИСТО;– определять взаимосвязь видов учебной деятельности с методами, современными средствами и интерактивными формами обучения в ИСТО;определять способы и формы осуществления интеграции урочной ивнеурочной деятельности обучающихся в ИСТО;определять средства и формы организации педагогического взаимо-действия субъектов ИСТО; конкретизировать требования к ИСТО при организации образовательного процесса по технологии. анализировать и оценивать результаты проектирования образовательного процесса по технологии в условиях ИСТО.Ведущими видами деятельности на данном этапе являются учебнопрофессиональная и научно-исследовательская, которые осуществляются впроцессе выполнения проектных и исследовательских заданий, решения кейсов, написания эссе.Проектные задания направлены на разработку интерактивных учебныхзанятий, интерактивных сетевых элективных курсов, методических средствдля организации контроля знаний учащихся, заданий с использованием различных электронных средств (мобильные, сетевые, дистанционные, интерактивные), современных аудиовизуальных дидактических материалов, сетевыхобразовательных ресурсов по технологии, творческой статьи в Wiki среде.Рассмотрим для примера проектное задание по разработке учебного занятия по технологии с использованием технологий Интернета.Задание.
Разработать учебное занятие по технологии с использованиемтехнологий Интернета.Требования к методической разработке учебного занятия:1. Методическая разработка должна включать: краткое описание, основ257ной и вспомогательные образовательные ресурсы, инструкции для учащихсяпо работе с образовательными ресурсами и сетевыми сервисами, методические рекомендации для учителя.2. Учебное занятие может быть представлено в форме интерактивногоурока, интерактивной познавательной игры, сетевого образовательного путешествия и др.3. Методическая разработка должна отражать инновационные подходы киспользованию ИКТ при обучении технологии: личностно-ориентированныйи деятельностный подходы к обучению; использование современных методовобучения; активизацию учебной деятельности учащихся, формирование универсальных учебных действий и т.
д.4. Структура образовательного ресурса должна включать: информационный блок (учебная информация, представленная различными мультимедийными средствами); интерактивный блок (интерактивные задания/упражнения для организации активной учебной деятельности учащихся); контрольный блок (задания для контроля и оценки знаний учащихся); коммуникативный блок (средства для взаимодействия с учащимися)Основные этапы выполнения проектного задания:1.
На основе изучения примерной программы по технологии определитетему методической разработки.2. Спроектируйте учебное занятие по выбранной теме: определите цели,задачи, планируемые результаты содержание, формы, методы обучения.3. Выберите средства для создания образовательного ресурса (сетевыесервисы, электронные образовательные ресурсы, электронные конструкты идр.)4. Разработайте структуру основного и вспомогательного ресурсов.5.
Наполните содержанием основной и вспомогательные образовательные ресурсы.6. Разработайте средства для организации взаимодействия с учащимися.2587. Разработайте инструкции для учащихся по работе с образовательнымресурсами.8. Проведите апробацию учебного занятия на практике в школе илирамках сетевых мероприятий на региональном или всероссийском уровнях.9.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
