Диссертация (971857), страница 39

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 39)

Рубцовым, а лишь их дополняет иконкретизирует их содержание на уровне новообразований.224Таким образом, можем сделать вывод о том, что этапы реализации методической системы должны способствовать профессиональному развитиюстудентов и соотноситься с основными этапами: адаптация, интенсификация(индивидуализация) и идентификация (интеграция).Выделенные модули определяют не только содержание, но и этапы процесса подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО и должны способствовать переходу от учебной к профессиональной деятельности (рис. 11).2. Формирование знанийи умений по организации образовательногопроцесса и педагогического взаимодействияв ИСТО3.

Формированиеспособов выполненияпрофессиональныхдействий в ИСТОПрофессиональнаядеятельность1. Формированиемотивации к профессиональной деятельности и знанийо сущности ИСТОУчебно-профессиональнаядеятельностьУчебная деятельностьРис. 12. Этапы подготовки будущего учителя технологиик профессиональной деятельности в ИСТООрганизация деятельности студентов на всех этапах подготовки должнаспособствовать перестройке учебной деятельности, формированию системыучебно-профессиональной деятельности и становлению структуры профессиональной деятельности.225На основе анализа научных работ и результатов экспериментального исследования мы выделяем три основных этапа подготовки будущего учителятехнологии к профессиональной деятельности в информационной предметной среде изучения технологии:1 этап  Формирование мотивации к профессиональной деятельности изнаний о сущности информационной среды технологического образования.2 этапФормирование знаний и умений по организации образователь-ного процесса и педагогического взаимодействия в информационной средетехнологического образования.3 этап  Формирование способов осуществления профессиональныхдействий в информационной среде технологического образования.Считаем, что реализацию методической системы подготовки учителя кпрофессиональной деятельности в ИСТО необходимо осуществлять в периодсо второго семестра III курса (первого семестра IV курса) по I семестр V курса.Поэтапная реализация методической системы позволяет осуществитьинтеграцию психолого-педагогических, методических, методологических ипредметных знаний и умений студентов, а также подготовить будущего учителя технологии к осуществлению профессиональных действий в ИСТО впроцессе прохождения педагогической практики в конкретной образовательной организации, к проведению исследований в рамках выпускной квалификационной работы по проблеме информатизации технологического образования.Освоение содержания осуществляется в процессе организации учебнопознавательной, учебно-профессиональной и научно-исследовательской деятельности студентов, при этом на каждом этапе подготовки выделяется ведущий вид учебной деятельности.На первом этапе подготовки при изучении модуля «Информационнаясреда технологического образования» ведущим видом учебной деятельностиявляется учебно-познавательная деятельность.226На втором и третьем этапах подготовки при изучении модулей «Образовательный процесс и профессиональное взаимодействие в ИСТО» и «Профессиональная деятельность учителя технологии как субъекта ИСТО» ведущими видами учебной деятельности являются учебно-профессиональная инаучно-исследовательская.Каждый отдельный вид учебной деятельности студентов на этапах подготовки взаимосвязан с определенным комплексом интерактивных форм исовременных средств обучения с применением электронных, интерактивных,мобильных и дистанционных технологий.

При этом следует отметить, чтоинтерактивные формы и современные средства обучения должны оптимально сочетаться с традиционными формами и средствами обучения (таблица10).Таблица 10Взаимосвязь этапов подготовки будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО с методами, формами и средствами обучения1этап2этап3этапВедущий видучебнойдеятельностистудентовУчебнопознавательнаяМетодыобученияИнтерактивные формыобучения с применениемИКТПроблемный методПеревернутая лекцияСетевой практикумСетевой мастер-классУчебноКейс-метод Дистанционнаямастерпрофессиональная МетодскаяНаучнопроектовКонкурсметодическихисследовательМетод де- разработок с использоваскаяловой игры нием ИКТФестиваль образовательных сайтовПрофессиональные пробыв ИСТОУчебноКейс-метод Педагогическаяпрофессиональная МетодпрактикаНаучнопроектовДистанционный педагогиисследовательческий форумскаяДистанционная дискуссионная площадкаДистанционнаянаучнометодическая конференция227Современныесредства обучения с применением ИКТИнтерактивнаядоскаИнтерактивныесистемыДокумент-камераСистема оперативного контролязнанийМобильныеустройстваСредства связи икоммуникацииЭлектронные образовательныересурсыСетевые образовательные сервисыСистема дистанционного обученияПри подготовке учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО наряду с традиционными методами обучения целесообразно использовать активные методы обучения.

К ним можно отнести: метод проблемногообучения, кейс-метод, метод дискуссии, метод деловой игры, метод проектов.Большое значение в подготовке будущих учителей технологии играютформы организации учебной деятельности. На каждом этапе выделяются ведущие интерактивные формы обучения, которые позволяют организоватьвзаимодействие не только с преподавателями вуза, но и с участниками ИСТО– обучающимися и учителем технологии.На первом этапе учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется через перевернутую лекцию, сетевой практикум и сетевой мастер-класс.

На втором этапе наиболее эффективными являются дистанционная мастерская, сетевая мастерская, конкурс методических разработок с использованием ИКТ, фестиваль образовательных сайтов, профессиональныепробывИСТО.Натретьемэтапеприорганизацииучебно-профессиональной и научно-исследовательской деятельности считаем целесообразным использовать педагогическую практику, дистанционный педагогический форум, дистанционную дискуссионную площадку, дистанционнуюнаучно-методическую конференцию.При реализации методической системы на каждом этапе подготовки будущих учителей технологии осуществляется планомерное формированиеспособов выполнения профессиональных действий в ИСТО. С этой цельюразработана система учебных заданий, которые соотносятся с конструктивной моделью профессиональной деятельности учителя технологии в ИСТО.В результате теоретического исследования, на основе конструктивноймодели профессиональной деятельности (Н.В.

Кузьмина, А.И. Щербаков147; 151) и компонентов профессиональной деятельности в условиях применения средств ИКТ (Т.А. Лавина, М.А. Сурхаев 157; 329) выделены сле228дующие компоненты профессиональной деятельности учителя технологии вИСТО: гностический (изучение, исследование объектов и явлений образовательного процесса в условиях ИСТО); экспертный (определение целесообразности использования интерактивных форм и современных средств в образовательном процессе); проектировочный (постановка целей и задач образовательного процесса, определение стратегий и способов их достижения в ИСТО); конструктивный (отбор учебного материала, планирование и построение образовательного процесса в ИСТО); организационный (включение учащихся в учебную деятельность вИСТО); коммуникативный (педагогическое взаимодействие между субъектами образовательного процесса).В соответствии с конструктивной моделью профессиональной деятельности разработана система заданий по формированию способов выполненияпрофессиональных действий в ИСТО.

В таблице 11 представлен комплексзаданий по формированию способов выполнения профессионального действия «Осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достиженийобучающихся».В параграфе 4.2. подробно представлены задания по формированиюспособов выполнения профессиональных действий в ИСТО. Следует обратить внимание на то, что методическая система реализуется в условиях создания и развития информационной образовательной среды. В аспекте нашего исследования этой средой является образовательная среда вуза.

Средовойподход заложен не только в ФГОС ООО, но и в ФГОС ВО.Так, в ФГОС ВО указывается необходимость определения возможностейсреды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных компетенцийстудента.229Таблица 11Система заданий по формированию способов выполненияпрофессионального действия «Осуществление контроля, оценки и фиксацииучебных достижений обучающихсяКомпонентыпрофессиональной деятельности учителя технологии в ИСТОГностическийСущностная характеристика компонентовпрофессиональнойдеятельности учителятехнологии в ИСТОПримеры заданий по формированию у учителя технологии способов выполнения профессионального действия «Осуществление контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся»Изучение, исследование объектов и явлений образовательногопроцесса в условияхИСТОИзучитеклассификациюсовременныхсредств контроля, оценки и фиксации учебных достижений обучающихся, выделите ихназначение и особенности при реализациипредметной области «Технология»Изучите научно-методическую литературупо организации контроля, оценки и фиксацииучебных достижений обучающихся при изучении технологии с использованием интерактивных, дистанционных и мобильныхсредствПроведите исследование по выявлениюусловийиспользованиямобильных/дистанцион- ных средств контроля знаний на уроках технологии в 6 кл.Проведите анализ сервисов для разработкисредств контроля и оценки знаний, осуществляемых с помощью мобильных технологий(getkahoot.com,join.quizizz.com,plickers.com) и выделите их технические, организационные и методические особенностииспользования в технологическом образованииПроведите сравнительный анализ системоперативного контроля знаний (Smart Response, Votum, Qwizdom, Promethean, Mimio).Проведите анализ и экспертную оценку готового средства контроля и оценки знаний,разработанного с использованием ИКТЭкспертныйОпределение целесообразности использования интерактивныхформ и современныхсредств в образовательном процессеПроектировочныйПостановка целей изадач образовательного процесса, определение стратегий испособов их достижения в ИСТООтбор учебного материала, планирование ипостроение образова-КонструктивныйСпроектируйте и разработайте средстводля организации промежуточного контролязнаний на уроке технологии с использованием интерактивных/мобильных/дистанционных технологий.Определите место, время и методику проведения тестирования на уроке технологии сиспользованием интерактивных/мобильных230тельного процесса вИСТОсредствРазработайте сценарий проведения промежуточного контроля знаний с использованием дистанционных/сетевых технологийОрганизационныйСистема профессиональныхдействий,направленныхнавключение учащихсяв учебную деятельность в ИСТООрганизуйте и проведите на уроке технологии промежуточный контроль знанийучащихся с использованием интерактивных,дистанционных и мобильных средствПроведите анализ результатов промежуточного контроля знаний с использованиемавтоматизированной системыКоммуникативныйПедагогическоеинформационное взаимодействиемеждусубъектами образовательного процессаОрганизуйте информационное взаимодействие с обучающимися с помощью государственной информационной системы «Электронное обучениеСоздание в высшем образовательном учреждении информационной образовательной среды является необходимым условием подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО, включающей в себя:современную информационную инфраструктуру (современное оборудование,средства коммуникации и связи) и средства технологии для организации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса в вузе(электронные образовательные ресурсы, современные сетевые ресурсы, систему дистанционного обучения и т.д.).Анализ федеральных государственных образовательных стандартоввысшего образования по подготовке будущих учителей технологии с 2005 по2016 г.

Характеристики

Список файлов диссертации