Диссертация (971857), страница 34
Текст из файла (страница 34)
7. Структура концепции методической системы подготовки учителятехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО2. Концепция направлена на реализацию профессионального стандартапедагога [267] и ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование» [264266].3. Концепция нацелена на подготовку будущего учителя технологии крешению профессиональных задач в условиях развития ИСТО.4. Концепция обусловлена новыми требованиями к профессиональнойдеятельности учителя технологии в информационной среде технологическогообразования, определяющими необходимость изменений в содержании и организации подготовки к данной профессиональной деятельности.Источниками концепции являются положения деятельностного, системного, средового, личностного, профессионально-направленного, компетентностного подходов и государственные программы, нормативные документы.193Важными источниками концепции являются государственные программы, нормативные правовые документы, определяющие: направления и пути развития информационного общества в РФ (Стратегия развития информационного общества в РФ, государственная программа РФ «Информационное общество» (2011 2020 годы)); цели и основные направления развития информационной образовательной среды в Российской Федерации (Государственная программа РФ«Развитие образования» на 20132020 годы, концепция развития единой информационной образовательной среды в РФ, национальная образовательнаяинициатива «Наша новая школа», федеральный закон «Об образовании вРФ», ФГОС ООО, Примерная ООП ООО); направления и стратегии педагогического образования на современном этапе развития информационного общества (концепция «Комплекснаяпрограмма повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций»; профессиональный стандарт педагога, ФГОВ ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование»).Теоретико-методологические положения, теории, подходы как источники концепции представлены в научных трудах: общие положения системного подхода в отечественной науке (И.В.Блаумберг, В.П.
Кузьмин, В.Н. Садовский, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин [38; 146;291; 292; 237; 367] и др.), положения системного подхода при организациипедагогического процесса (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, В.В.Краевский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин [28; 77; 171; 141; 149; 303 305] идр.). средовой подход в образовании (А.А. Богданов, Л.С. В.В. Рубцов, В.И.Слободчиков, К.Д.
Ушинский, С.Т. Шацкий, В.А. Ясвин [288-290; 306; 359] идр.);194 методологические основы деятельностного подхода в образовании(Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн [12; 58; 169; 287] и др.). личностный подход к обучению (К.А. Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, Л.И. Божович, В.И. Загвязинский, В.В. Рубцов, В.В. Сериков, В.Д.Шадриков, И.С. Якиманская и [7; 8; 18; 41; 88; 288-290; 300; 355; 368] др.); теоретические аспекты создания и развития информационной образовательной среды (Т.Б.
Захарова, С.В. Зенкина, А.А. Кузнецов, А.В., И.В. Роберт, А.В. Смирнов, М.А. Сурхаев, Г.А. Федорова Е.В. Чернобай [91; 97; 143;280-284; 307; 320; 335; 349] и др.);– теоретические основы подготовки будущих педагогов в области использования ИКТ (М.М. Абдуразаков, Г.В. Абрамян, С.Г. Григорьев, Т.А.Лавина, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, С.Р. Удалов, Т.Ш. Шахнабиева [4; 5; 71;157; 161; 162-165; 325; 358] и др.);– теоретические основы профессионального развития педагога (В.П.Беспалько, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Ю.
Н. Кулюткин, А.К. Маркова, В.А.Сластенин [34; 93; 147; 148; 153; 179; 303-305] и др.);– теоретические аспекты технологического образования (П.Р. Атутов,В.М. Жучков, В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко,Ю.Л. Хотунцев [21; 87; 111-113; 257;258; 343; 344] и др.);– теоретические основы подготовки учителя технологии к использованию ИКТ (Л.Г. Ахметов, А.Н. Богатырев, И.Б. Готская, Г.Н. Некрасова [23-27;39-40; 86; 192-193] и др.).Основными факторами концепции методической системы подготовкибудущего учителя технологии к профессиональной деятельности в условияхразвития информационной образовательной среды являются: реализация современной образовательной парадигмы, информатизация системы образования, закономерности профессиональной деятельности педагога.Особенностями концепция являются специфика подготовки студентов вусловиях развития информационного общества и непрерывно меняющейся195информационной образовательной среды, развития современных технологийи постоянного обновления содержания технологического образования.II.
Теоретический блок концепции включает: идеи, принципы, положения и модель методической системы подготовки учителя технологии к выполнению основных профессиональных действий в ИСТО.В основе формулировки ведущей идеи концепции лежит следующее:информационная среда технологического образования является условием дляреализации ФГОС ООО и достижения новых образовательных результатовпредметной области «Технология»; образовательный процесс в ИСТО является объектом профессиональной деятельности учителя технологии; профессиональная деятельность учителя технологии в ИСТО является составляющей профессиональной деятельности.Ведущей идеей концепции является положение о том, что подготовкастудентов осуществляется при активном взаимодействии субъектов информационной среды технологического образования на школьном, региональноми всероссийском уровнях; происходит поэтапное формирование готовностиучителя технологии к работе в информационной среде технологического образования, обеспечивающее переход от учебной к мотивированной профессиональной деятельности; создаются условия для моделирования профессиональных действий в информационной среде технологического образования иобеспечения их освоения в соответствии с требованиями профессиональногостандарта педагога с учетом специфики предметной области «Технология».Основные принципы концепции: философские методологические (системности и развития); общенаучные методологические (научности и интегративности); дидактические (профессиональной направленности, сознательности и активности обучаемых, сочетания различных методов и средств обучения).Система взглядов на понимание сущности, структуры и результата подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТОопределяется в следующих концептуальных положениях:1961.
Информационная среда технологического образования создается иразвивается при реализации предметной области «Технология» в процессепедагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса черезновые формы (интерактивный урок, интерактивная познавательная игра, сетевой проект, интерактивное образовательное путешествие, дистанционнаяпредметная декада) на школьном, региональном и всероссийском уровнях испособствует появлению новых профессиональных действий в педагогической деятельности будущего учителя технологии. Основные компонентыИСТО информационная инфраструктура, современные средства ИКТ исредства управления образовательным процессом и организацией взаимодействия субъектов обучения.
Для успешного взаимодействия субъектов вИСТО учителю необходимо освоить решение новых педагогических задач,функций и действий.2. Формирование готовности учителя технологии к профессиональнойдеятельности в ИСТО определяется как целенаправленный, поэтапный, педагогически управляемый процесс развития и становления будущего педагогакак личности, субъекта образовательной деятельности, субъекта ИСТО иосуществляется через взаимосвязанные и одновременно происходящие процессы овладения системой знаний, формирования способов выполненияпрофессиональных действий.3. Готовность учителя технологии к профессиональной деятельности вИСТО – интегральное качество личности, характеризующееся многоуровневой и многокомпонентной структурой, которое проявляется в стремлении испособности осуществлять профессиональные действия при решении общедидактических и частнометодических задач с применением средств ИКТ впроцессе реализации предметной области «Технология».
В структуре готовности учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО выделяются: мотивационный, когнитивный, деятельностный и коммуникативныйкомпоненты.4. Методическая система подготовки учителя технологии к профессио197нальной деятельности в ИСТО рассматривается как подсистема предметнойи методической подготовки учителя технологии в системе высшего образования в условиях реализации ФГОС ВО с учетом требований профессионального стандарта педагога и реализуется как открытая система с ориентацией на динамично меняющиеся условия организации образовательного процесса в вузе. Функционирование методической системы осуществляется вовзаимосвязи ее компонентов на основе деятельностного, компетентностного,системного, средового, личностного и профессионально-направленного подходов.5. Реализация методической системы основывается на идее профессионального становления будущего педагога через поэтапное формирование готовности к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования с определением на каждом этапе соответствующегосодержания, ведущего вида учебной деятельности, формируемых компонентов готовности и профессиональных действий при использовании активныхметодов, современных средств и интерактивных форм обучения.6.
Подготовку будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в ИСТО целесообразно осуществлять на основе деятельностногоподхода при единстве организации основных видов учебной деятельности(учебно-познавательной, учебно-профессиональной, научно-исследовательской) через вовлечение студентов в активное взаимодействие с обучающимися и учителями технологии при создании ИСТО на школьном, региональном,всероссийском уровнях.III. Прикладной блок концепции представляет блок практических приложений, включает методическую систему подготовки будущего учителя технологии к выполнению основных профессиональных действий в ИСТО, программы учебных дисциплин, систему дистанционной поддержки педагогической практики и современные дидактические средства обучения.Концепция методической системы подготовки учителя технологии кпрофессиональной деятельности в условиях развтия информационной пред198метной среды является открытой системой, что обеспечивается ее взаимодействием с внешними условиями (профессиональный стандарт педагога,ФГОС ООО, ФГОС ВО) и интеграцией знаний учителей технологии в области общетехнических дисциплин, психологии, педагогики, теории и методики обучения технологии, использования информационных технологий в образовании, современных аудиовизуальных и интерактивных средств обучения, современных средств контроля и оценки результатов образования и др.Представленную концепцию возможно дополнять и расширять в зависимости от условий и особенностей ее функционирования и использовать дляподготовки учителей к профессиональной деятельности в динамично развивающейся информационной образовательной среде различных предметныхобластей с учетом их специфики.199§ 3.3.
Модель методической системы подготовки учителя технологиик профессиональной деятельности в информационной средетехнологического образованияВ параграфе представлена модель методической системы подготовкиучителя технологии к профессиональной деятельности в информационнойсреде технологического образования. Данная модель является ментальнымобразом методической системы данной подготовки и позволяет представитьее структуру, компоненты, закономерности функционирования и развития.Анализ научных работ показал, что исследователи включают в методическую систему различные компоненты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
