Диссертация (971857), страница 25
Текст из файла (страница 25)
При выделении трудовых действий в общепедагогическойфункции «Обучение» выделяется только одно трудовое действие «формирование навыков, связанных с ИКТ» [267]. В части необходимых умений вобщепедагогической функции «Обучение» указывается, что педагог долженвладетьобщепользовательской,общепедагогической,предметно-педагогической ИКТ-компетентностями. В трудовых функциях «Воспитательная деятельность» и «Развивающая деятельность» не выделено ни одноготрудового действия педагога, связанного с профессиональной деятельностьюв информационной образовательной среде.С другой стороны, условия развития информационного общества вносятизменения в организацию образовательного процесса современной школы исущественно меняют характер профессиональной деятельности педагога.Вместе со стремительным темпом внедрения новых средств ИКТ при реализации основных общеобразовательных программ трансформируются или появляются новые трудовые действия педагогов всех предметных областей, в140том числе учителя технологии: появление новых мультимедийных и интерактивных технических устройств требуют от учителя технологии высокогоуровня умений при применении современных технических устройств и организации образовательного процесса с их использованием; развитие перспективных технологий в современной науке, технике и производстве расширяютсодержание технологического образования и предполагают новые подходы кподготовке учителей; развитие новых моделей обучения, изменение средствобучения в информационной образовательной среде и появление новых формпедагогического взаимодействия требуют от учителя технологии навыковорганизации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся; с возникновением современных электронных средств оценивания результатов образования и электронных форм фиксирования результатов контроля учитель технологии должен уметь использовать данные средства приорганизации образовательного процесса.Если проанализировать деятельность педагога современной школы, то вреальной ситуации мы наблюдаем, что учитель активно использует средстваИКТ (современные технические устройства, электронные формы учебников,ЭОРы, интерактивные средства обучения и т.п.), участвует в работе сетевыхпрофессиональных сообществ (обсуждение на форумах предметной методики отдельных тем и уроков, участие в интернет-конференциях, представление методических разработок на конкурсах и фестивалях и т.
п.), используетсовременные способы оценивания результатов обучающихся. Этот далеко неполный перечень трудовых действий современного учителя технологии в незначительной степени отражен в профессиональном стандарте.Для дальнейшего исследования считаем необходимым дополнить перечень трудовых действий учителя технологии в общей педагогической деятельности в области использования ИКТ и определить трудовые действиядля модуля «Предметное обучение.
Технология».В профессиональном стандарте педагога его деятельность раскрыта через две обобщенные трудовые функции:1411) проектирование и реализация образовательного процесса;2) проектирование и реализация основных общеобразовательных программ посредством описания трудовых действий и необходимых знаний иумений.Эту логику изложения возьмем за основу анализа с целью выявленияполноты описания профессиональной деятельности педагога в условиях ИСТО (схема 2).Обобщенные трудовые функциипрофессионального стандарта «Педагог»Педагогическая деятельность попроектированию и реализации основныхобщеобразовательных программПедагогическая деятельностьпо реализации программдошкольного образованияОбучениеВоспитательнаядеятельностьРазвивающаядеятельностьТрудовые функцииТрудовые функцииПедагогическая деятельность попроектированию и реализацииобразовательного процесса вобразовательных организацияхдошкольного, начального общего,среднего общего образованияПедагогическая деятельностьпо реализации программначального общего образованияПедагогическая деятельностьпо реализации программосновного и среднегообразованияМодуль«Предметное обучение»Схема 2.
Функциональная карта профессионального стандарта педагогаДля начала выявим место трудовых действий педагога в области использования ИКТ в основной обобщенной трудовой функции «Педагогическая142деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса вобразовательных организациях дошкольного, начального общего, основногообщего, среднего общего образования».В рамках данной обобщенной трудовой функции в предложенном стандарте педагога выделяются следующие трудовые функции: «Общепедагогическая функция.
Обучение», «Воспитательная деятельность», «Развивающаядеятельность» и соответствующие им трудовые действия. Перечень трудовых действий при реализации трудовой функции «Обучение» представлен насхеме 3.Трудовая функция «Обучение»Д.1.1•Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамкахосновной общеобразовательной программыД.1.2•Осуществление профессиональной деятельности в соответствиис требованиями ФГОС ОООД.1.3•Участие в реализации программы развития образовательнойорганизации в целях создания безопасной и комфортнойобразовательной средыД.1.4•Планирование и проведение учебных занятийД.1.5•Систематический анализ эфективности учебных занятий иподходов к обучениюД.1.6•Организация, осуществление контроля и оценки учебныхдостижений, текущих и итоговых результатов освоения ООПобучающимисяД.1.7•Формирование универсальных учебных действийД.1.8• Формирование навыков, связанныхкоммуникационными технологиямиД.1.9Д.1.10синформационно-•Формирование мотивации к обучению•Объективная оценка знаний обучающихся на основетестирования и других методов контороля в соответствии среальными возможностями детейСхема 3.
Трудовые действия в рамках реализации трудовой функции«Обучение» (из профессионального стандарта педагога)143Из схемы 3 видим, что из десяти трудовых обучающих действий педагога выделяется лишь одно трудовое действие по использованию ИКТ − «формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями» (Д.1.8). При этом очевидно, и мы уже выше излагали, что внастоящих условиях активного развития сферы информационных технологийпедагог и при выполнении остальных трудовых действий в той или иной степени использует ИКТ.Например, при «разработке и реализации программ учебных дисциплинв рамках основной общеобразовательной программы» (Д.1.1) педагогу необходимо четко определять роль и место ИКТ, а «осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО» (Д.1.2) неможет осуществляться вне рамок информационной образовательной среды.Следует отметить, что и «планирование, и проведение учебных занятий»(Д.1.4) необходимо осуществлять на основе использования средств ИКТ, а«систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению» (Д.1.5) целесообразно проводить с учетом анализа эффективного использования интерактивных и мультимедийных технических устройств,электронных образовательных ресурсов и средств коммуникации.В современных условиях развития системы образования при «организации, осуществлении контроля и оценки образовательных результатов освоения примерной ООП обучающимися» (Д.1.6) педагогу желательно использовать современные электронные средства оценивания (системы оперативногоконтроля знаний, тестовые системы локального и сетевого уровней), а электронные формы фиксирования результатов контроля и оценки (электронныйжурнал и электронный дневник) сейчас имеются уже в большинстве школРоссии.Уже доказано, что средства ИКТ дают большие возможности педагогупри «формировании у обучающихся универсальных учебных действий и мотивации к обучению» (Д.1.7, Д.1.9).
Например, использование современныхтехнических устройств (интерактивной доски, многопользовательского сен144сорного стола, документ-камеры, цифровой лаборатории и др.) не толькообеспечивает высокую степень наглядности учебного материала, но и позволяет обучающимся активно взаимодействовать с предметным содержанием,виртуальными и реальными объектами. При этом у школьников повышаетсяинтерес к обучению, развивается познавательная активность, концентрируется внимание, совершенствуется процесс восприятия учебной информации.Отсюда следует, что при выполнении практически всех трудовых действий врамках трудовой функции «Общепедагогическая функция. Обучение» педагог использует те или иные виды средств ИКТ.В следующей трудовой функции «Воспитательная деятельность» выделяется двенадцать трудовых действий, которые, по нашему мнению, вменьшей степени связаны с использованием средств ИКТ (схема 4).В данном направлении профессиональной деятельности педагога следует выделить трудовое действие «реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, использование их какна занятии, так и во внеурочной деятельности» (Д.2.3) [267].
Полагаем, чтопри выполнении данного трудового действия педагог будет активно использовать возможности сетевых сервисов и проводить воспитательную работу вформе сетевых проектов, форумов, дискуссий, позволяющих интегрироватьурочную и внеурочную деятельность.Трудовая функция «Развивающая деятельность» предполагает выполнение педагогом одиннадцати трудовых действий (схема 5). Здесь следует выделить трудовое действие «формирование и реализация программ развитияУУД, образцов социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях» (Д.3.10) [267]. В данном трудовом действии более отчетливо прослеживается деятельность педагога в области использования ресурсов интернета, сетевых социальных сервисов и развитие уобучающихся коммуникативных навыков в современном информационнонасыщенном пространстве.145Трудовая функция «Воспитательная деятельность»Д.2.1•Регулирование поведения обучающихсябезопасной образовательной средыД.2.2•Реализация современных, в том числе интерактивных форм иметодов воспистательно работы, использование их как назанятии, так и во внеурочной деятельностиД.2.3•Постановка воспитательных целей, способствующих развитиюобучающихся, независимо от их способностей и характераД.2.4•Определение и принятие четких правил поведения обучающихсяв соответсвии с уставом образовательной организации иправилами внутреннего распорядкаД.2.5•Проектирование и реализация воспитательных программД.2.6•Реализация воспитательных возможностей различных видовдеятельности ребенкаД.2.7•Проектированиеситуацийисобытий,эмоционально-ценностную сферу ребенкаД.2.8•Помощь и поддержка в организации деятельности ученическихорганов самоуправленияД.2.9•Создание и поддержание уклада, атмосферы и традиций жизниобразовательной организацииД.2.10•Развитие у обучающихся познавательной активности,самостоятельности, инициативы, творческих способностей,формирование гражданской позиции, способности к трудуД.2.11Д.2.12Формирование толерантности иизменяющейся поликультурной среде•.длянавыковобеспеченияразвивающихповеденияв•Использование конструктивных воспитательных усилийродителей обучающихся, помощь семье в решении вопросоввоспитания ребенкаСхема 4.
Трудовые действия в рамках реализации трудовой функции«Воспитательная деятельность» (из профессионального стандарта педагога)Данное профессиональное действие тесно связано с формированием информационной безопасности в Интернете, соблюдением обучающимися правил и норм поведения в виртуальном пространстве при взаимодействии сосверстниками и другими пользователями Интернета.146Трудовая функция «Развивающая деятельность»Д.3.1•Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностныхпроблем обучающихся, связанных с особенностями их развитияД.3.2•Оценка параметров и проектирование психологическибезопасной и комфортной образовательной среды, разработкапрограмм профилактики различных форм насилия в школеД.3.3•Применение инструментария и методов диагностики и оценкипоказателей уровня и динамики развития ребенкаД.3.4•Освоение и применение психолого-педагогических технологий(в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работыс различными контингентами учащихсяД.3.5•Оказание адресной помощи обучающимсяД.3.6•Взаимодействие с другими специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиумаД.3.7• Разработка (совместно с другими специалистами) и реализациясовместно с родителями программ индивидуального развитияребенкаД.3.8•Освоение и адекватное применение специальных технологий иметодов, позволяющих проводить коррекционно-развивающуюработуД.3.9•Развитие у обучающихся познавательной активности,самостоятельности, инициативы, творческих способностей,формирование гражданской позиции, способности к труду ижизни в условиях современного мира, формирование культурыздорового и безопасного образа жизниД.3.10•Формирование и реализация программ развития УУД, образцови ценностей социального поведения, навыков поведения в миревиртуальной реальности и социальных сетях, формированиетолерантности и позитивных образцов поликультурногообщенияД.3.11Формирование системы регуляции поведения и деятельностиобучающихся•.Схема 5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
