Диссертация (971857), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Результаты анализаООП и учебных планов ФГОС ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» показал, что их содержание не является достаточным и неможет в полной мере обеспечить необходимую подготовку учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования. В содержании дисциплин: «Информационные технологии» (2009), «Информационные технологии в образовании» (2011), «Педагогика» (2009, 2011), «Методика обучения и воспитания (по направлению подготовки) (2009), «Методика обучения предметам (в соответствии с профилями» (2011) «Информационные технологии в профессиональной деятельности» (2010) в недостаточной степени отражаются психолого-педагогические,дидактические и методические аспекты проектирования и организации учебного процесса в условиях развития информационной образовательной среды.На констатирующем этапе педагогического эксперимента было проведено исследование системы подготовки учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО.
С этой целью была изучена официальная информация, представленная на образовательных сайтах двадцати четырехуниверситетов, в которых осуществляется подготовка будущих учителейтехнологии.Результаты исследования показали, что вузы России осуществляют подготовку будущих учителей технологии по различным основным общеобразо78вательным программам в различных структурных подразделениях. Следуетотметить, что если раньше подготовка учителей технологии в большей степени осуществлялась в университетах (институтах) на факультетах технологии и предпринимательства, то в настоящее время, после реорганизации многих вузов и оптимизацииих структур, обучение осуществляется на базе объединенных факультетов или институтов (таблица 4).Таблица 4Анализ системы подготовки учителей технологии в вузах РФ (20142016 гг.)Структурная единица вузаОбразовательное учреждение высшего образованияИнститут (факультет) физики, математики, информатики, технологииМГПУ (Москва), КГПУ им.
В.П. Астафьева (Красноярск),РГУ им. С.А. Есенина (Рязань), УлГПУ им. И.Н. Ульянова (Ульяновск), ОмГУ (Омск), РГПУ им. А.И. Герцена(Санкт-Петербург), АлтГПУ, ВГПУ (Барнаул), СГУ им.П. Сорокина (Сыктывкар), КГУ им. К.Э. Циолковского(Калуга), ПГППУ (Пермь), УрГПУ (Екатеринбург)Институт (факультет) экономики, сервиса, дизайна, технологииШуйский филиал ИвГУ (Шуя), НГПУ им. К. Минина(Нижний Новгород), ВлГУ (Владимир), ТГПУ им. Толстого (Тула), АГПУ (Армавир), ВГСПУ (Волгоград),НФИ КЕмГУ (Новокузнецк), ГСГУ (Коломна)Институт педагогики и психологииПетрГУ (Петразоводск), ЯГПУ им. К.Д.
Ушинского (Ярославль)Институт непрерывного педагогического образованияФакультет естественнотехнологическийИнститут (факультет) технологииНГУ (Великий Новгород)ЧПГУ (Челябинск)НГПУ (Новосибирск), ТПГУ (Томск)В ходе анализа выяснилось, что из двадцати пяти исследуемых вузов: вдвенадцати университетах будущих учителей технологии готовят на базе институтов (факультетов), которые объединяют в себе предметные области«Технология», «Математика», «Физика» и «Информатика», в восьми университетах обучение осуществляется в институтах (факультетах), объединяющих технологическое, экологическое, сервисное и дизайнерское направлениеподготовки, в двух университетах учителей обучают в институтах педагоги79ки и психологии.
И только в двух университетах будущих учителей технологии готовят в институтах (факультетах) технологии.Такое разделение произошло, на наш взгляд, естественным путем, икаждый вуз в процессе оптимизации обоснованно создал такие структурныеподразделения, которые в оптимальном режиме способствуют эффективнойподготовке будущих специалистов. В связи с этим можно утверждать, что вкаждом отдельном вузе существует различная материальная база и создаютсяразличные условия для подготовки учителей технологии к дальнейшей профессиональной деятельности.Так, в Московском педагогическом государственном университете(МПГУ) подготовка учителя технологии осуществляется в Институте физики, технологии и информационных систем. Образовательный процесс строится на основе взаимосвязанных модулей: Проектирование, Современныетехнологии, Информатика и ИКТ, Педагогическая антропология. Образовательный процесс по каждому из этих модулей включает в себя: лекции, семинары, мастер-классы и практикумы, проектную работу студентов и практическую работу со школьниками.Ресурсное обеспечение программы включает в себя все необходимыеинформационные, организационные и материальные ресурсы.
Имеется доступ к информационным ресурсам Интернета. Функционируют 5 компьютерных классов, практикумы (в том числе на основе цифрового сбора и обработки данных – STEM-лаборатория), мастерские (в том числе мастерскаяцифрового производства – FabLab) и исследовательские лаборатории. Вучебном процессе используются роботы, микроконтроллеры, станки с ЧПУ,3D-принтеры.ВНовосибирскомгосударственномпедагогическомуниверситете(НГПУ) подготовка будущих учителей технологии осуществляется на факульте технологии и предпринимательства, где имеется современная материально-техническая и информационная база, доступ к ЭОР. При обучении используются современные методики и технологии (технологии проектной и80исследовательской работы; тренинги, дебаты, мастер-классы педагогов ведущих образовательных учреждений Санкт-Петербурга, кейс-технологии,электронный портфолио, компьютерные обучающие программы «Виртуальный эксперимент 1,0» и «Виртуальный эксперимент 2,0», образовательнотехнологические ресурсы флеш-анимация «Сканирующая зондовая микроскопия», виртуальная лабораторная работа «Зарядка металлополимерныхструктур в коронном разряде», виртуальная лабораторная работа «Изотермическая релаксация поверхностного потенциала электретов», а также лабораторно-измерительный комплекс «Электрет- 2009М» и его последующая модернизация «Электрет-2011».
Комплекс разработан, сконструирован и изготовлен силами преподавателей и студентов кафедры. Данный комплекс демонстрировался на престижных научно-технических форумах, в частности начетвертом инновационном Санкт-Петербургском форуме в 2011 г.Как было отмечено выше, в настоящее время университет имеет возможность самостоятельно определять профиль в рамках направления подготовки бакалавриата «Педагогическое образование». Это может быть одинпрофиль «Технология» или несколько профилей «Технология и экономика»,«Технология и дополнительное образование» и т.д. На втором уровне подготовки – магистратуре вуз самостоятельно определяет тематику основной общеобразовательной программы (ООП) в рамках направления подготовки«Педагогическое образование», определяя требования к результатам подготовки и перечень дисциплин.
В связи с этим, можно предполагать, что в каждом вузе могут быть отличительные особенности в содержании основныхобщеобразовательных программ и в условиях подготовки учителей технологии к профессиональной деятельности в информационно-коммуникационнойсреде технологического образования.Анализ системы подготовки учителей технологии в вузах РФ показал,что образовательные учреждения высшего образования предлагают различные профили бакалавриата по освоению основных общеобразовательныхпрограмм (таблица 5).81Таблица 5Анализ системы подготовки учителей технологии в вузах РФс учетом профилей подготовки (2013-2016 гг.)Профиль (профили) подгоОбразовательное учреждениетовки будущих учителейвысшего образования РФтехнологииТехнология и информатика МГПУ (Москва), УлГПУ им.
И.Н. Ульянова (Улья(информатика и физика)новск), ОмГУ (Омск)Технологи и физика (физика и МГПУ (Москва), КГПУ им. В.П. Астафьева (Краснотехнология)ярск), РГУ им. С.А. Есенина (Рязань), ОмГУ (Омск)Технология и дополнительное МГПУ (Москва), НФИ КЕмГУ (Новокузнецк), ПГППУобразование(Пермь)Технология и экономикаСГУ им. П. Сорокина (Сыктывар), УрГПУ Екатеринбург), НГПУ им. К. Минина (Нижний Новгород),ВлГУ (Владимир), Шуйский филиал ИвГУ (Шуя),ТГПУ им. Л. Толстого (Тула), НГПУ (Новосибирск),ТПГУ (Томск), ЧПГУ (Челябинск)Технология и безопасность ТПГУ (Томск), АГПУ (Армавир)жизнедеятельностиТехнологияКГПУ им. В.П.
Астафьева (Красноярск), РГУ им. С.А.Есенина (Рязань), ОмГУ (Омск), РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Перербург), АлтГПУ (Барнаул), ВГПУ(Воронеж), НГПУ (Новосибирск), ЧПГУ (Челябинск),ВГСПУ (Волгоград), ПетрГУ (Перозаводск), ЯГПУим. К.Д. Ушинского (Ярославль), КГУ им. К.Э. Циолковского (Калуга), ТГПУ им. Л. Толстого (Тула),НФИ КЕмГУ (Новокузнецк)Как видим из перечня направлений подготовки в рассматриваемых университетах в настоящее время в Российском государственном педагогическом университете им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
