Диссертация (971857), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Изучение данныхразделов, по нашему мнению, лишь в определенной степени решали вопросыподготовки учителя технологии к использованию современных средств обучения.Следует отметить, что в ГОС ВПО (2000) была включена дисциплина«Технические и аудиовизуальные средства обучения», нацеленная на подготовку будущих учителей технологии к рациональному использованию современных технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе. Содержание данной дисциплины включало в себя разделы: аудиовизуальная информация, аудиовизуальная культура и др.

65.Считаем, что содержание и объем дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения» позволяли изучить принципы действия,устройство технических средств обучения и теоретические основы, дидактические принципы их использования в учебно-воспитательном процессе, атакже овладеть методикой разработки дидактических материалов для технических средств и навыками использования современных технических средствобучения в учебно-воспитательном процессе.Мы видим, что в ГОС ВПО (2000) общенаучная и общепрофессиональная подготовка студентов получает дальнейшую конкретизацию и детализацию.

С этой целью в стандарте выделяется еще одна линия подготовки предметная, представленная дисциплинами «Информационные технологии»и «Графика».Дисциплина «Информационные технологии» в большей степени предполагала изучение студентами устройства персонального компьютера, программного обеспечения. Только один раздел дисциплины «Информационныетехнологии»  «Возможности использования информационных технологий в68учебном процессе» 65  в некоторой степени предполагал профессиональную подготовку учителя технологии к использованию ИКТ в профессиональной деятельности будущего учителя технологии.В достаточно объемной по содержанию дисциплине «Графика» выделяется лишь один раздел «Общие сведения о графическом дизайне и компьютерной графике» 65.

При этом следует отметить, что уже в 2000-х годахстали активно развиваться современные технологии по компьютерной графике и предложенное содержание, на наш взгляд, является недостаточным.Анализ дисциплин федерального компонента ГОС ВПО (2005) по специальности 030600 «Технология и предпринимательство» показал, что изцикла общепрофессиональных дисциплин данного стандарта исключена дисциплина «Технические и аудиовизуальные средства обучения», и незначительная часть содержания данной дисциплины включена в курс «Теория иметодика обучения технологии и предпринимательству».Студентам предлагалось изучить темы по методике применения аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в учебном процессе 66.Из представленного списка тем мы видим, что данное содержание предполагало ознакомление студентов только с отдельными теоретическими вопросами в области аудиовизуальных средств обучения и не в полной мере способствовало подготовке учителя технологии к использованию современных технических средств обучения.В то же время при незначительном увеличении объема (на 16 часов) вдисциплину «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству» включается достаточно содержательный раздел – «Использование современных ИКТ в учебном процессе».Следует отметить, что кроме тем, посвященных основным вопросам информатизации образования, в данном разделе выделены темы, нацеленные напрофессиональную подготовку учителя технологии к использованию средствИКТ (реализация информационно-деятельностных моделей в обучении; ак69тивизация познавательной деятельности обучающихся; реализация системыконтроля и оценки результатов обучения).Считаем, что включение раздела «Использование современных ИКТ вучебном процессе» в дисциплину «Теория и методика обучения технологии ипредпринимательству» является значительным шагом в подготовке учителейтехнологии к профессиональной деятельности в ИСТО, однако его объем непозволяет осуществить данную подготовку в достаточной степени.Важно заметить, что в ГОС ВПО (2005) из цикла предметной подготовки были исключены дисциплины «Информационные технологии» и «Компьютерная графика», что, на наш взгляд, негативно сказалось на подготовкеучителей технологии к использованию ИКТ в образовательном процессе.Положительным моментом в подготовке учителей технологии к профессиональной деятельности по использованию ИКТ считаем включение в федеральный компонент ГОС ВПО (2005) дисциплины «Современные средстваоценивания результатов обучения», нацеленной на ознакомление студентов систорией, методами и средствами педагогического контроля; обучение студентов конструированию педагогических тестов и их использованию на различных уровнях.В то же время анализ ГОС ВПО (2005) по двухуровневой подготовке понаправлению 540500 «Технологическое образование» показал, что в циклеобщих математических и естественно-научных дисциплин также выделяетсядисциплина «Информатика».Данная дисциплина не только увеличивается по объему (добавляется 38часа), но и расширяется по содержанию за счет включения новых разделов икомпьютерного практикума по решению профессиональных задач с применением информационных технологий, что, на наш взгляд, усиливает профессиональную подготовку будущих учителей технологии к использованиюИКТ в образовательном процессе.В общепрофессиональный цикл ГОС ВПО (2005) по двухуровневой подготовке будущих учителей технологии включены дисциплины: «Педагоги70ка», «Технологии и методики обучения (дисциплины профильной подготовки)», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».Заметим, что в содержание дисциплины «Педагогика» включается практикум по решению профессиональных задач, нацеленный на: изучение видови типов профессиональных задач; освоение алгоритма их решения; формирование наыков проектирования профессионального самообразования с использованием различных информационных технологий 64.По нашему мнению, данный практикум имеет важную роль в профессиональной подготовке будущих учителей, поскольку не только знакомил учащихся с понятием «профессиональная задача», но и позволял получать навыки по анализу профессиональной деятельности и организации образовательной среды.

Следует отметить и включение в педагогический практикум материала о различных средствах коммуникации.Анализ ГОС ВПО (2005) подготовки бакалавров по направлению 540500«Технологическое образование» показал, что дисциплина «Технологии и методики обучения (дисциплины профильной подготовки)» (ранее дисциплинаимела название «Теория и методика преподавания технологии и предпринимательству») сокращена по количеству часов и из содержания исключен раздел «Аудиовизуальные технологии обучения».Данные изменения, на наш взгляд, отрицательно повлияли на профессиональную подготовку учителей технологии, поскольку технические средстваобучения являются важной составляющей информационной образовательнойсреды и имеют большое значение в организации образовательного процесса.Вместе с тем, в ГОС ВПО (2005) по двухуровневой подготовке будущихучителей технологии в цикле общепрофессиональных дисциплин былавключена дисциплина «ИКТ в образовании», которая предполагает изучениеосновных вопросов по использованию средств ИКТ, созданию и использованию ЭОР в образовательном процессе, применению мультимедийных технологий для активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся иорганизации самостоятельной работы и т.д.

64.71Считаем, что включение дисциплины «ИКТ в образовании» в основнуюобщеобразовательную программу подготовки бакалавров по направлению540500 «Технологическое образование» существенно усилило подготовку киспользованию ИКТ при организации образовательного процесса, но этолишь в небольшой степени способствовало подготовке учителей технологиик профессиональной деятельности в условиях развития информационной образовательной среды.В настоящее время подготовка будущего учителя технологии на уровнебакалавриата осуществляется в высших учебных заведениях РФ в соответствии с: ФГОС ВПО, принятым в 2009 г. 270, обновленным в 2011 г.

269 понаправлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»; ФГОС ВО, принятым в 2016 г. по направлению подготовки 44.03.01«Педагогическое образование» по одному профилю («Технология») 265 и44.05.01 «Педагогическое образование» по двум профилям («Технология ифизика», «Технология и дополнительное образование», «Технология и информатика» и т.д.) 266.Выпускник вуза может продолжить обучение в магистратуре соответствующего направления со сроком обучения 2 года в соответствии с ФГОСВО 268.Следует отметить, что ФГОС ВПО и ФГОС ВО имеют принципиальныеотличия от ГОС ВПО.

Рассмотрим характерные особенности ФГОС ВПО(2009, 2011) и ФГОС ВО (2016) посредством сравнения данных стандартов.Поскольку ФГОС ВПО является федеральным, в данном стандарте отсутствует деление на федеральный и региональный (вузовский) компоненты.В отличие от ГОС ВПО, который ориентирован на подготовку по конкретнойспециальности «Технология и предпринимательство», ФГОС ВПО (2009,2011) и ФГОС ВО ориентированы на реализацию ООП по направлению подготовки «Педагогическое образование» для всех предметных областей.72В федеральные образовательные стандарты высшего образования (2009,2011) вводится понятие «профиль подготовки».Структура ООП, согласно ФГОС ВПО (2009, 2011), включает несколькоучебных циклов, каждый из которых имеет базовую (обязательную) часть ивариативную (профильную), устанавливаемую вузом.

Характеристики

Список файлов диссертации