Диссертация (793682), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Кравчук. Юго-Зап. гос. ун-т. Курск. 2014. С. 13114трансляции»1. Основная роль, по К.А. Руденко, по сохранению и трансляцийкультурных образцов отводится системе образования.В рамках культурологической парадигмы образования работает и Н.Д.Никандров. Объективная потребность времени – это, на его взгляд,переориентация современного образования и программ социализациинаселениянакультурологическуюмодельобъяснениясовременныхсоциальных процессов. Такая модель модернизации и развития необходима,если мы хотим перейти к обществу, развивающемуся на уровне современныхмировых стандартов. «Постановка вопроса о культурологии образованияпредпринята и предполагает формирование новой методологической базыдля фундаментального исследования образования как феномена культуры,механизма ее воспроизводства и трансляции»2.Названные проблемы системы образования непосредственно и даже впервуюочередьследуетотнестикпрофессиональнойподготовкегосударственных служащих, т.к.по В.А.
Баско, государственная служба«должна представлять собой не только идеальный тип организации, но иобразец нравственности, достойный подражания. Без этого она не сможетвыполнять возложенную на нее миссию – быть посредником междугосударством и гражданином, служить общественному благу, укреплятьсоциальную стабильность»3.Выделяяглавныйоперациональныйпризнакпредметанашегоисследования, который мы обозначили как «Ценности деятельностигосударственных служащих», важное значение приобретает обстоятельство,что решение указанных проблем и развитие значимых ценностей зависит оттого, какого человека и управленца сформирует общество посредством своих1Руденко К.
А. Образовательные учреждения и трансляция художественного культурного наследия //Вестник КазГУКИ. 2012. №1. С. 12-19.2Запесоцкий А. С., Межуев В. М., Разлогов К. Э., Флиер А. Я. На пути к культурологической парадигмесовременного образования / под ред. А.Я. Флиера. СПб.: СПбГУП, 2011. С. 345.3Кравцова Т.
В. Основные аспекты формирования этики служебного поведения государственногогражданского служащего: [дискуссия] // Государственная служба. Вестник Координационного Совета покадровым вопросам, государственным наградам и государственной службе при полномочном представителеПрезидента Российской Федерации в Северо-Западном федеральном округе. 2007. № 12. С. 34.115институтов.Ценностные установки Н.М.
Мамедов определяет развитиемсознания индивида, уровнем нравственных представлений, межличностнымисвязями,включенностьюопределяютвсоциальную«ответственноежизнь.сознание»,Указанныеформируемоеиаспектызадаваемоеобществом в процессе воспитания и образования 1.На этом основании с учетом концептуального анализа, проведенного впервойглаведиссертации;проанализированногоопытауправленияорганизациями, данных социологических исследований 2, предварительныхсуждений о социокультурном компоненте в управлении представим«Социокультурную модель управления профессиональной подготовкойгосударственных служащих»:Концептуальный блок. Переосмысление «смысла человеческой1.культуры, обретение нового смысла существования» (Н.Н.
Моисеев) вконтекстепрофессиональногообразования,новыхсоциокультурныхвызовов. Необходимость «поиска базисных ценностей нового типа какосновыновогоцивилизационногоразвития»(В.С.Степин).Теориясоциокультурной динамики (П. А. Сорокин). Ценности как главное висполнении«социальнымисистемамифункциипосохранениюивоспроизводству образца» (Т. Парсонс).
Принцип опережающего отражениядействительности(П.К.Анохин).Идеиопережениявразвитиисоциокультурных оснований как парадигмы управления профессиональнойподготовкой государственных служащих. Принцип единства управления исоциокультурной самоорганизации.2.Социально-технологический блок. Конструирование социально-образовательной реальности, управление по целям и ценностям, новыеобразовательныетехнологии.Созданиеновыхсоциокультурныхвзаимодействий в управлении подготовкой государственных служащих.Мамедов Н.М. Экологическое образование: социокультурный контекст // Journal collection ofscientific works of krasec section «the humanities».
2012. №2. С. 72Индекс в диссертации: АПППГС-2016; данных вторичного анализа социологическихисследований.1116Восстановление социокультурной среды кафедр, межкафедральных структуриобразовательных«образовательногодисциплин:программсоциума».«СоциологиякакэффективныхВнедрениезнания»;новыхинститутовкурсов«Управлениеииучебныхсоциокультурнаясамоорганизация»; «Управление по целям и ценностям: новые методыработы с будущим»,«Управлениекак конструирование социальнойреальности», «Социокультурный менеджмент». Культивирование новыхкомпетенций, выражающих фундаментальность образования, опережение,высокую культуру и ответственность государственных служащих, кадровуправления и социокультурной самоорганизации в решении политических,социально-экономических,производственных,социокультурных,гуманитарных, духовно-нравственных задач и стратегий, ориентированныхнакардинальноеповышениеуровняикачестважизниграждан.Институциализация социальных ожиданий граждан относительно работыгосударственных«работающей»служащих.культурнойСозданиесредывнасыщеннойучебномпостояннозаведении,синергияадминистративного управления и социокультурной самоорганизации.3.Результативно-прогнозныйблок.Обеспечениеприоритетазнаний в информационно-образовательной траектории ВУЗа, опережающейадаптивности педагогического коллектива.
Смена «культа» администратора(«эффективногоменеджера»)Воспитаниезнании,нана«культ» преподавателя,приобщениикнаукеиискусству жизни.Самосознание культуры образовательной организациипрофессиональнойуправленияпокультурыценностямгосударственнойвконтекстепрофессора.самосознаниеслужащего.будущего.РазвитиеОпережающеепрофессиональное образование кадров управления: поддержка паттерна«образование – на завтра». Опережающая социокультурная адаптивностьорганизации.117Блок-схема системы управления социокультурной составляющейпрофессиональнойподготовкигосударственныхслужащихсучетомпредложенной модели представлена на рисунке 2.
В этом блоке происходитсравнение,насколькореальныерезультатыобучениясоответствуютцелевым, которые сформулированы в концептуальном блоке. В зависимостиот полученных выводов модифицируются или корректируются компонентыучебного процесса (социально-технологический блок).Рисунок 2.Блок-схема системы управления профессиональной подготовкойгосударственных служащихВнешняя среда(органыуправленияобразованием;органы власти(представителиработодателя))Результативнопрогнозный блок(3)специальная обратная связьСубъектуправления(администрация,профессорскопреподавательский состав)Социальнотехнологическийблок(образовательныйпроцесс) (2)Объектуправления(студенты)(2)Концептуальныйблок(1)общая обратная связьСовременная система профессиональной подготовки государственныхслужащихпредставлена основным направлением подготовки 38.03.04 –«Государственное и муниципальное управление», реализация которогоопределяется Федеральным государственным образовательным стандартом118высшегообразованияпредставляетсобойподанномунаправлению 1.модернизированнуюДанныйверсиюстандартФедеральногогосударственного образовательного стандарта высшего образования третьегопоколения2, основным отличием которой является чрезвычайное сужениесоциокультурного направления освоения программы.
Отметим, что системавысшегообразованиянаданномэтапереализуетсянаосновекомпетентностного подхода, содержание которого выражено в качествеобразовательного компонента, формирующего итоговую профессиональнуюкомпетентность, выраженную в полученных знаниях, умениях, навыках3.Сложившаяся образовательная практика предполагает понимать данныйподходвкачествепереориентацииконцепцииобразованияспреимущественно трансляции знаний на необходимость формированияуменийинавыков,созданияусловийдляовладениякомплексомкомпетенций, востребованных в профессиональной деятельности.ВернемсякФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартам и особо отметим, что в новой версии стандарта минимизированблок общекультурных компетенций и сведен к способности использоватьосновы философских, исторических, экономических, правовых и другихзнаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
