Диссертация (1335917), страница 34

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 34)

Да, они знакомы с тем, как организуется менеджмент научных проектов,финансируемых из средств третьих источников, они знают, как привлекать средства. Но о том,что означает преподавать предмет сотням студентов, они не имеют ни малейшегопредставления. Сотрудник ректората – это классический менеджер. С другой стороны, этановая профессиональная группа осуществляет конкретные реформы. Они смотрят, что неработает, что делается небезупречно, где есть пробелы и слабые стороны, и думают, какоптимизировать процессы преподавания и проведения исследований.

И это, безусловно,позитивный момент. Хотя у меня все же остаются некоторые сомнения, т.к. их идеи ипредложения часто носят несколько абстрактный, теоретический характер, т.е. поройчувствуется некая оторванность от реальной практики» (пер. с нем.).Респондент [5]: «Для меня расширение сферы научного менеджмента и увеличениеперсонала занятого в этой области скорее бремя, нежели облегчение, т.к. это связано состановлением новых структур – структур новых функций и новых коммуникационных сетей.Сейчас происходит ориентация на лидеров и повсеместный процесс заимствования того, чтосчитается лучшими практиками.

То, что делают лидеры в сфере высшего образования,копируется и внедряется администрацией других вузов. В этом заключается закон развитиябюрократического аппарата, который постоянно вводит новые административные функции исоздает новые должности для их выполнения. При этом легче от этого становится лишьруководству университета, а для всех остальных сотрудников этот разрастающийсябюрократический аппарат – бремя» (пер. с нем.).118Респондент [13], занятый в сфере научного менеджмента: «Научные менеджерывыполняют коммуникативную функцию, являются своего рода посредниками между учеными ируководством университета.

Пусть некоторые оценивают это негативно, но это важная функцияобеспечивать нормальное протекание ключевых рабочих процессов, чем занимаются научныеменеджеры. Для руководства они являются контактным лицом. Когда дело доходит допринятия каких-то решений на центральном уровне, не всегда бывает просто связаться спрофессором. Более того, профессора не всегда готовы к длительным детальным объяснениям,почему они не согласны с какими-то решениями, что заставляет их придерживатьсяопределенной точки зрения. Научные менеджеры, знающие ситуацию, особые обстоятельства,т.е.

детали, способны разъяснить руководству позицию профессорско-преподавательскогосостава или конкретного профессора на факультете. Через научных менеджеров руководствоможет получить ответ значительно быстрее. Часто это будет более обстоятельный ответ. Такимобразом, создаются новые коммуникативные пути, ускоряющие многие процессы, делающие ихболее эффективными. […] Что касается вопроса о том, в какой мере сотрудники научногоменеджмента облегчают труд академического персонала, а в какой обременяют его… Конечно,бывают индивидуальные случаи, но я бы сказал, что, в общем и целом, наша работа – этооблегчение работы для академического персонала. Но, наверное, Вам стоит задать этот вопросне мне, а представителям академического персонала.

[…] Как я уже сказал, во многих случаяхмы выступаем в роли контактных лиц, что означает, что многие вопросы можно обсуждать сомной, как с референтом декана, не беспокоя при этом самого декана факультета. Во-вторых,когда речь заходит об административных вопросах, и ко мне за помощью обращаютсяпредставители центральной администрации, мы отлично понимаем друг друга, что называется,говорим на одном языке и воспринимаем себя как команду. Мы обсуждаем вопрос, и яобъясняю, почему ученые хотят, чтобы было так, а не иначе. На такие дискуссии у ученыхчасто нет времени.

Они могут просто сказать: «Так не пойдет», «Это плохо» или«Невозможно». И все на этом. Без какого-либо обоснования. А руководство что хочешь, то сэтим и делай. Если есть кто-то, кто стоит между ними и поясняет, почему так, есть возможностьприйти к решению проблемы/вопроса, которое устроит обе стороны» (пер.

с нем.).Респондент[15],вице-канцлер,ответилнавопросовзаимодействиимеждуакадемическим и административным персоналом следующим образом: «Я думаю, что если Выпроведете несколько интервью, Вы получите очень разные ответы на этот вопрос. Однозначноможно сказать, что административный персонал должен облегчать, а не усложнять работуакадемического персонала. И я считаю, что административный персонал действительно ееоблегчает. В университете появляются новые функции, которые, так или иначе, необходимовыполнять. В большинстве случаев те факультеты, на которых существуют специальные119административные должности, которые обеспечивают выполнение этих новых функцийпрофессиональными администраторами и менеджерами, справляются с этими задачами гораздобыстрее и легче.

[…] Сейчас в университете так много административных обязанностей, ипостоянно появляются новые. Поэтому на многих факультетах высказывается предложениесоздать отдельную должность под эти функции и принять на работу человека, который быразбирался в этой сфере. Подобное предложение чаще всего поддерживается на факультетебольшинством. Таким образом, работа, выполняемая новым административным сотрудникомна факультете, облегчает работу всех остальных сотрудников, т.к. им не приходится самимвыполнять эти административные функции» (пер.с нем.).Повторимся, что в настоящее время происходит становление административного иуправленческого персонала в качестве новой профессиональной группы в университете.

Хотя,как отмечают респонденты, пока в немецком университете не сформировалось отдельноенаправление подготовки для будущих менеджеров в сфере высшего образования, что стало быеще одним свидетельством процесса профессионализации административного персонала вуниверситете, тем не менее, есть основания полагать, что в будущем это видится вполневозможным.В связи с процессом профессионализации административного персонала возникает такжевопрос о карьерных перспективах этой группы персонала и ее месте в новой структурнойиерархии университета.

Этот вопрос задавался респондентам во время интервью. Былиполучены следующие ответы. Респондент [15]: «Я считаю, что внутри высшей школысуществуют хорошие перспективы для развития карьеры, т.к. сейчас персонал с подобнойквалификацией востребован во многих структурных подразделениях и во многих направлениях.Специалисты, имеющие такую квалификацию, пока не столь многочисленны, поэтомуизбыточного предложения в этом секторе рынка труда пока не сформировалось. Этообеспечивает очень хорошие карьерные шансы тем немногим специалистам, которые обладаютсейчас необходимыми компетенциями. Научный менеджмент - это очень специфическая наука,находящаяся на стыке науки и администрирования. В принципе, существует возможностьсовмещать должность в сфере научного менеджмента с научной работой и карьерой ученого,хотя это сложно реализовать из-за недостатка времени.

Я считаю, что для таких специалистовтакже существуют хорошие карьерные перспективы за пределами высшей школы, т.к. подобнаяквалификация – компетенции в области планирования и стратегического развития –востребована и имеет большой вес во многих рабочих контекстах» (пер. с нем.).Респондент [13]: «Научный менеджмент … Безусловно, это - сфера, в которой ты имеешьдело с политическими и стратегическими вопросами развития университета. Тем не менее, этовсегда работа во втором ряду.

Это всегда помощник, ассистент, который оказывает руководству120поддержку в принятии решений посредством передачи своих знаний, подготовки анализов иоценок. Это человек, который стоит по правую руку от руководства, предлагая свое ноу-хау,подготавливая все для того, чтобы рабочие процессы проходили гладко, и решенияпринимались быстрее. Но это всегда роль второй скрипки.

При этом карьерные перспективы всамом университете ограничены – нет должности главного менеджера. Конечно, должностиподобного рода есть и на предприятиях. Но в этой связи встает вопрос, может ли научныйменеджер университета, чьи знания весьма специфичны, уйти для развития своей карьеры всферу бизнеса и индустрии. В то же время, я думаю, что в менеджменте среднего звена вуниверситете карьерные перспективы для научных менеджеров на ближайшие годы весьманеплохие, т.к. подобные должности сейчас создаются везде, и пока спрос выше, чемпредложение.

Когда все созданные должности будут заняты, возможно, начнется процессстагнации для молодого поколения таких специалистов. Хотя возможно, что к тому временипоявится спрос на таких специалистов и в сфере индустрии и бизнеса. Там также востребованыподобные компетенции. Сложно сделать прогноз. Повторюсь, что в университете карьерныеперспективы неплохие, но ограничены средним уровнем. Ограничены в плане власти и денег.Да, работа неплохая, постоянная должность, неплохо оплачиваемая, обеспечивающая неплохойуровень жизни. Но это не высший менеджмент» (пер.

с нем.).Респондент [12]: «Сейчас происходит становление отдельного сектора рынка труда,формируемого специалистами в области научного менеджмента. И, конечно, здесь появляютсякарьерные перспективы. […] Я думаю, что карьерные перспективы научных менеджеров вбольшой степени зависят от сферы, в которой они работают.

Мне очень сложно оценить, какобстоят дела в других дисциплинах. Я могу только предполагать, что рынок труда для научныхменеджеров, занятых в естественнонаучных и технических дисциплинах, более проницаемый иобширный. Думаю, что у них больше шансов получить работу в сфере за пределами высшейшколы. В то время как в других дисциплинах рынок труда может ограничиваться лишьуниверситетами и факультетами. По моим ожиданиям, тенденция к становлению рынка трудадля специалистов в сфере научного менеджмента и формированию особого карьерного путидля таких специалистов, по крайней мере, в университетах продолжится, и карьерныевозможности в ближайшие годы будут расширяться» (пер.

с нем.).Выводы по разделу «Немецкий университет»В данном разделе мы представили краткий обзор эволюционного пути немецкогоуниверситета,обозначилиключевыеинституциональныечерты,характеризующиеклассический немецкий университет, установив, что многие из этих черт, сформировавшиеся впроцессе эволюции немецкого университета, имеют давнюю традицию (часть из них121закреплена на законодательном уровне) и играют важную роль в самоопределении немецкогоуниверситета. Тем не менее, реформы последних лет, привносящие и усиливающие чертыорганизации в современном немецком университете, бросают вызов многим традициям,вызывая существенную перестройку академической системы. Мы также рассмотрелиорганизационную структуру современного немецкого университета, уделяя особое вниманиеструктуре персонала и текущим изменениям в этой области, в частности пересмотру балансавласти среди разных статусных групп университета и разных органов управленияуниверситетом, формированию новой профессиональной группы внутри университета –научных менеджеров – и постепенному становлению нового карьерного пути в современномуниверситете,вопросуизмененияакадемическогоперсонала,(академическогоперсонала)сущностипроблемеиновогоакадемическойвзаимодействияперсоналапрофессииитрадиционногоуниверситетаструктурыперсонала(управленческогоиадминистративного персонала).2.2.

Характеристики

Список файлов диссертации