АНТИПЛАГИАТ (1225188), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Успешной преодоление языкового барьера зависит, впервую очередь, от степени интенсивности мотивац ии. Повысить э ту интенсивность обязаны предсавители служ б,которые работают с иностранными студентами в организац ионном, воспитательном и образовательном аспектах.Формирование правильной мотивац ии позволяет приступить к преодолению соц иально-культурного барьера, котороесостоит в постепенном освоении культуры страны, что помогает в преодолении коммуникац ионного, психологического идидактического барьеров.В ходе преодоления различного рода барьеров у студента вырабатывается определённая система поведения,способствующ ая осущ ествлению стоящ их перед ним задач. Следовательно, соц иально - культурную адаптац июросскийских студентов в новой образовательной среде следует рассматривать как формирование устойчивой системыпринц ипов адекватного поведения, которая обеспечивает достиж ение ц елей педагогической системы.Соц иально-культурная адаптац ия является многоуровневым, динамичным проц ессом, обладающ им определённой​последовательностью и особенностями протекания, поэ тому проц есс адаптац ии необходимо разделить на несколькоэ тапов: превентивный (до приезда в страну), начальный (первый месяц пребывания в стране) и основной (все дальнейшеевремя пребывания в стране).К превентивному э тапу относится знакомство абитуриента с информац ией о вузе через его представителей, посредствомИнтернета и т.п.

Особую роль в э ффективности адаптац ии на э том э тапе играет сайт вуза с благож елательным кпользователю интерфейсом и профессионализм его представителей или посредников в контактах меж ду вузом иабитуриентом.Начальный э тап, который длится примерно один-полтора месяц а, даёт иностранному студенту возмож ность начатьвхож дение в новую языковую, соц иокультурную и учебную среду, усвоить основные нормы интернац иональногоколлектива, выработать собственный стиль поведения, преодолеть физиологический, психологический, языковой и другиебарьеры.Однако стабильность и комфортность поведения будут повышаться далее на протяж ении всего основного э тапа, то есть ​всего времени пребывания в стране. Динамика этого процесса зависит от многих факторов: от социально-бытовыхусловий до психологического климата в[25]группе.

В данном случае мы намеренно не говорим о соц иально- культурной ситуац ии за пределами вуза, так каквозмож ность её изменения находится за пределами компетенц ии вузовского педагогического коллектива.Когда обучение студентов проводится в меж нац иональныхучебных группах, это облегчает вхождение студента в жизнь вуза и в образовательный процесс ( он находится вситуации «я как все», которая повышает его уровень самооценки).повседневнаяучебнаядеятельностьформирование личности студента,оказываютсущественное[25]Общениевлияниес представителями других стран инаадаптационныепроцессыи[17]поведение которого становится рац иональным, он правильно осознаёт и оц енивает внутригрупповую ситуац ию ивырабатывает адекватные ориентиры по отношению к групповым нормам, ц елям и ц енностям, а такж е вернуюповеденческую тактику, соответствующ ую групповым требованиям и ож иданиям.Связь физиологической и соц иально-культурной адаптац ии.Абсолютное большинство иностранных студентов по приезде встраны Азии сталкивается со множествомтрудностей как физиологического (привыкание к климату, кухне), так и социально-психологического характера(приспособление к бытовым условиям, нормам поведения и требованиям в[17]учебнойдеятельности).Адаптац ия к комплексу факторов, спец ифических для высшей школы, а такж е к новым климатическим и соц иальнокультурным условиям представляет собой слож ный психофизиологический проц есс, который сопровож дается значительнымнапряж ением всех функц иональных систем организма.

Постоянное интеллектуальное и э моц иональное напряж ение,нарушение и изменение реж има труда, отдыха и питания часто приводят к срыву адаптац ии и развитию заболеваний.Студенты, прибывающ ие в чуж ую страну с первых дней испытывают стресс, связанный с высоким уровнем интеллектуальнойнагрузки, э моц ионально-психическим напряж ением, бытовыми проблемами, соц иальной и возрастной перестройкойличности, резкой сменой климатических условий и другим рац ионом питания.Таким образом, мы выяснили, что адаптац ия - э то слож ный проц есс, который начинается с момента решения поехатьучиться в чуж ую страну. Адаптац ия ж е в рамках образовательного туризма предполагает полную перестройку личности врамках включения в новую соц иальную роль студента, а следовательно, включает в себя все формы адаптац ионногопроц есса.1.3 Зарубеж ный опыт применения адаптац ионных программ для иностранных студентов, обучающ ихся по​образовательным программамВ последнее время обучение иностранных студентов стало важ ным фактором меж дународной политики и э кономики.Интернац ионализац ия современного высшего образованиям актуализируют проблему приспособления иностранных, в томчисле и русских студентов к образовательному пространству и адаптац ии к новой соц иокультурной среде, котораяпредставляет собой новый соц иум, новый город и новые культурные реалии, с которыми они сталкиваются в совершенноновом общ естве.

​Обучение иностранных студентов вносит определенную специфику в деятельность каждого вуза. Мера этойспецифичности определяется содержанием обучения,[7]организац ионными особенностями, необходимостью соц иально-культурной и бытовой поддерж ки. В данном случаерассматриваемые нами российские студенты поhttp://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.13479448&repNumb=18/1931.05.2015Антиплагиатуровню своей жизни в корейском университете существенно отличаются от[7]местных студентов-корейц ев. Это обуславливается тем, что у них совершеннодругие личностные и образовательные потребности. Они приезжают в корейские университеты с образовательнойбазой и ожиданиями, обусловленными образовательно-воспитательными и[7]культурными системами своей страны, то есть России.Как показывает опыт, проц ессы адаптац ии в период по приездупротекают очень тяжело.

Поэтому нужны новые подходы, которые позволили бы обеспечить российским студентамнеобходимую подготовку к обучению в корейском университете. Одним из таких подходов может стать разработкаи внедрение адаптационных программ для иностранных студентов,[7]которые уж е на протяж ении многих лет реализуются во многих университетах мира и получили широкое распространение.Значительный интерес в э том плане представляют вузы Соединенных Штатов Америки, так как данная страна напротяж ении многих лет являются лидерами по предоставлению образовательных услуг т.е. по обучению иностранныхстудентов, в том числе и русских [9, 433 с.].По данным доклада на дне открытых дверей в Институте меж дународного образования (IIE) и Государственного бюрообразования и культуры США уж е восьмой год подряд в США фиксируют рост зачисления иностранных студентов вамериканские вузы, за 2013-2014 год он составил 8% и достиг 886,052 студента.США по-преж нему является меж дународным академическим ц ентром, а такж е родиной каж дого пятого иностранногостудента высших учебных завдениях мира Именно э то свидетельствует об огромном опыте в сфере образовательноготуризма, накопленным США.

Следовательно, рац иональным изучить основные виды программ адаптац ии для иностранныхстудентов, используемые университетами Соединенных Штатов Америки [21].Американские университеты понимают важ ность той роли, которую играют иностранные студенты в проц ессеинтернац ионализац ии​ университета. В э той связи важ ной представляется задача формирования друж елюбногостуденческого городка [34].Государственный Департамент США предлагает следующ ий набор мер по созданию друж елюбного меж дународногостуденческого кампуса, а именно:- создание сайта, содерж ащ его практическую информац ию для иностранных студентов по всем аспектам их пребывания встране;- ознакомление руководителей факультетов и сотрудников меж дународных служ б с перечнем вопросов и проблем, скоторыми иностранные студенты сталкиваются во время обучения;- рекомендац ии вновь принятым студентам для облегчения адаптац ии;- организац ия мест общ ественного питания с учетом особенностей нац иональных кухонь;- дополнительные языковые курсы;- обеспечение ж ильем в каникулярный период;- содействие размещ ению в семьях для интеграц ии в ж изнь местного сообщ ества [26].В ц елях э ффективной интеграц ии меж дународных студентов в культуру, языковую и академическую среду до зачисления ипосле зачисления в американский вуз создана меж дународная программа «Мост».Программа «Мост» имеет несколько типов:- подготовительные программы, предшествующ ие приему​на обучение на основных факультетах;- программы в зарубеж ных университетах-партнерах;- программы профессиональной ориентац ии;- программы прож ивания во время обучения в семьях [33].Сущ ествует и другая программа, которая способствует ускорению адаптац ии студента заграниц ей.

Такой программойявляется «Менторская программа».Основные типы менторских программ:- содействия общ ению иностранных и местных студентов;- содействия общ ению иностранных студентов всех годов обучения;- оказания поддерж ки иностранным студентам, используя информац ионные технологии до их прибытия в университет;- содействия общ ению иностранных студентов с офисом помощ и иностранным студентам;- формальной оплаты труда менторов, работающ их с иностранными студентами.Примером такой программы послуж ила программа «Park University» США (университет основан в 1875 году). Цельменторской программы состоит в оказании услуг иностранным студентам:- по адаптац ии и акклиматизац ии;- по их информированию;- по улучшению кросскультурной коммуникац ии;- по созданию друж ественной атмосферы в мультикультурной среде;- по воспитанию чувства сопричастности​к общ ему делу;- по усилению вовлеченности в общ ественные мероприятия и иниц иативы [18].Знание английского языка на хорошем уровне такж е является довольно значимым обстоятельством в проц ессе адаптац иииностранного студента в вузе.

Характеристики

Список файлов ВКР