1.ДИПЛОМ-ОРИГИНАЛ (1225186)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Министерство транспорта Российской Федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ

Кафедра «Международный бизнес, сервис и туризм»

К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ

И. о. заведующий кафедрой

_______ ____Л. М. Иголкина

___________________2015 г.

_(дата)

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА В ЮЖНОЙ КОРЕЕ

Выпускная квалификационная работа

ВКР 43.02.02 Т 608

Студент гр. 34Р К. В. Ким

Руководитель

канд. культурологии, доцент Е. Г. Щекина

Нормоконтроль

канд. соц. наук, доцент Л. М. Курбанова

Хабаровск – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………...……………………………………….....3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА....5

1.1 Образовательный туризм: понятие и сущность, виды образовательных программ……………………………………………………5

1.2 Адаптационные процессы и формы адаптации……….................….15

1.3 Зарубежный опыт применения адаптационных программ для иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам…………………………………………………………………....21

2 ВЛИЯНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮЖНОЙ КОРЕИ НААДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ ИЗ РОССИИ, ВЫЕЗЖАЮЩИХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ТУРАМ……………………...………………....26

2.1 Анализ проблем адаптации российских студентов, обучающихся в Южной Корее……………………………………………………………….…26

2.2 Социокультурные особенности Южной Кореи…………...………...35

2.3 Разработка практических рекомендаций по социокультурной адаптации для российских студентов в сфере образовательного туризма в стране пребывания Южная Корея…………………………………………....39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...56

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..59

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...65

ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………...65

ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………66

ВВЕДЕНИЕ

С древнейших времён войны и любознательность, поиски смысла жизни, любви и счастья заставляют людей путешествовать и перемещаться по планете. Сегодня число этих факторов гораздо больше, и важное место среди них занимает мобильность студентов в получении образования. Такая миграция является временной, однако и в таком случае процесс адаптации протекает со значительными трудностями.

В области образования важным условием адаптации является усвоение учащимися знаний о других культурах, уяснение общего и различного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов, т.е. воспитание в духе уважения к инокультурному обществу, так как взаимопроникновение культур и мировая интеграция способствуют распространению научных знаний, укреплению престижа образования и формированию общего рынка знаний.

Именно поэтому в условиях глобализации и интернационализации образования становится актуальной проблема адаптации российских студентов в сфере образовательного туризма.

Успешность адаптации позволяет установить оптимальное соответствие между личностью студента и требованиями вуза общей социально-культурной ситуации, удовлетворить и реализовать значимые цели, обеспечивая, в то же время, психологический и социально- культурный комфорт для студента.

Таким образом, целью данной работы является анализ особенностей адаптации российских студентов, обучающихся в Южной Корее по программам образовательного туризма.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Рассмотреть понятия образовательный туризм, виды образовательных программ, раскрыть сущность понятия адаптации;

2. Проанализировать зарубежный опыт программ адаптации;

3. Выявить проблемы, возникающие у российских студентов, участвующих в образовательных программах с университетами Южной Кореи;

4. Изучить социокультурные особенности Южной Кореи, как принимающей стороны;

5. Разработать практические рекомендациипо социокультурной адаптации для российских студентов в сфере образовательного туризма в стране пребывания Южная Корея.

Объектом исследования является образовательный туризм.

Предметом исследования являютсяспособы социокультурной адаптации российских студентов, обучающихся по программам обмена в Южной Корее.

Методологической основой исследования послужили таких авторов, как: Зинченко В. Г., Максимова Ю.С., Воскресенский В. Ю. и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: метод классификации, сравнительный анализ, анализ литературы, анкетирование и анализ сайтов хабаровских и южнокорейских университетов.

Работа состоит из введения, основной части (1 и 2 главы), заключения и списка литературы.

1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

1.1 Образовательный туризм: понятие и сущность, виды образовательных программ

В настоящее время туризм превратился в массовое социально-экономическое явление международного масштаба. Туризм в представлении большинства людей связан с отдыхом, удовольствием, новыми впечатлениями. Он стал характерной чертой образа жизни современного человека, стремящегося к смене впечатлений, познанию яркого и разнообразного мира.

С экономической точки зрения туризм - это особый вид потребления туристами материальных благ, услуг и товаров, который выделяется в отдельную отрасль хозяйства. Она обеспечивает туристов всем необходимым: транспортными средствами, объектами размещения, питания, культурно-бытовыми услугами, развлечениями. Для многих стран туризм стал весомой частью государственных доходов и входит в число наиболее перспективных отраслей национальной экономики [6, с. 265].

Согласно Закону «Об основах туристкой деятельности в РФ» от 24 ноября 1996 г. «туризм» - это временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства с постоянного места жительства в оздоровительных, познавательных, профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания [1]. Путешествия всегда носили целевой характер, зачастую сочетая в себе сразу несколько целей: рекреационная, лечебно-оздоровительная, познавательная, деловая, спортивная, этническая, религиозная, транзитная, образовательная [30].

Понятие «образовательный туризм» является производным от таких понятий как «познавательный», «культурный», «культурно-познавательный», «экскурсионно-познавательный» туризм [13, с. 156].

Так как в российском законодательстве отсутствует единый базовый термин образовательного туризма, различные авторы предлагают разнообразные трактовки рассматриваемого понятия. Отечественные авторы трактуют понятие «образовательный туризм» так:

- «туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов» (И. В. Зорин, В. А. Квартальнов);

- «познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений» (В. П. Соломин, В. Л. Погодина);

- «поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), для повышения квалификации - в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания» (Э. А. Лунин) [15, с. 5];

- «поездки с целью получения образования за рубежом (с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин)» [14, с. 464];

- «туры продолжительностью от 15 дней до 3 месяцев с целью повышения квалификации либо углубления знаний по тем или иным дисциплинам» [30].

- «вид отдыха, основной или второстепенной целью которого является изучение зарубежных языков, кулинарий или других дисциплин (экономики, менеджмента, маркетинга и др.), а также удовлетворение любознательности, повышение квалификации и приобретение нового опыта в той или иной профессии или сфере деятельности» [35];

- «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам» [9,с. 80].

Зарубежный исследователь Б. Ричи в своем труде «Управление образовательным туризмом» дает следующее определение: «образовательный туризм - деятельность ночующих посетителей и экскурсантов, для которых образование и обучение - основная или второстепенная цель поездки».

Другими словами есть определенный сегмент, для которого основная цель поездки - образование. К этому сегменту исследователь относит школьные экскурсии, учебу в языковых школах и университетах. Для другого сегмента первичным является туризм, а образование или обучение - есть второстепенная цель поездки. Сюда автор отнес экологический и культурный туризм, а также образовательный туризм для взрослых.

Согласно Международным рекомендациям по статистике туризма, разработанным ВТО (Всемирной туристской организацией), поездки с целью «образование и профессиональная подготовка» связаны с такими основными видами деятельности, как посещение краткосрочных курсов, прохождение определенных программ обучения или приобретение определенных навыков с помощью различных курсов. При этом понятие «туризм» относится к деятельности путешественников, совершающих поездку в какое-либо основное место назначения, находящееся за пределами их обычной среды, на срок менее года с любой главной целью, за исключением цели трудоустройства на предприятие, зарегистрированное в стране или месте посещения.

А. Р. Лебедев в своей статье «Образовательный туризм как экономическая категория» отмечает, что большинством авторов термин «образовательный туризм» трактуется односторонне, с точки зрения деятельности потребителей, не отражая стадию производства туристского продукта. Автор формулирует определение образовательного туризма как экономической категории: система отношений, связанных с производством, распределением, обменом и потреблением образовательного туристского продукта, в рамках народного и мирового хозяйства. При этом под образовательным туристским продуктом Лебедев понимает материальные и нематериальные блага, необходимые для удовлетворения потребностей путешественников в овладении знаниями, умениями и навыками во время нерегулярного перемещения между постоянным местом жительства и местом учебы с главной целью «образование (формальное или неформальное)» в течение менее чем одного года [14,с. 5].

В таблице 1.1 представлены различные подходы к определению понятия «образовательный туризм».

Таблица 1.1

Подходы к определению понятия «образовательный туризм»

Подход	Определение	Автор
Экономический	Система отношений, связанных с производством, распределением, обменом и потреблением образовательного туристского продукта, в рамках народного и мирового хозяйства	А. Р. Лебедев
Деятельностный	Поездки с целью «образование и профессиональная подготовка» связаны с такими основными видами деятельности, как посещение краткосрочных курсов, прохождение определенных программ обучения (формальных или неформальных) или приобретение определенных навыков с помощью формальных курсов.	Всемирная туристская организация

Продолжение Таблицы 1.1

Программно-ориентированный	Познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений	В. П. Соломин, В. Л. Погодина
Потребностно-ориентированный	Туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов	И. В. Зорин, В. А. Квартальнов
Комбинированный (деятельностный+ потребностно-ориентированный	Вид отдыха, основной или второстепенной целью которого является изучение зарубежных языков, кулинарий или других дисциплин (экономики, менеджмента, маркетинга и др.), а также удовлетворение любознательности, повышение квалификации и приобретение нового опыта в той или иной профессии или сфере деятельности	А. Щербинина
Комбинированный (деятельностный+подход с выделением временного признака	Туры продолжительностью от 15 дней до 3 месяцев с целью повышения квалификации либо углубления знаний по тем или иным дисциплинам	Д. Ш. Сангинов
Комбинированный (деятельностный+ подход с выделением территориального признака	Поездки с целью получения образования за рубежом (с целью совершенствования языка, получения бизнес-образования, изучения специальных дисциплин)	В. Ю. Воскресенский
Комбинированный (программно-ориентированный+ подходы с выделением территориального признака и потребительского сегмента)	Поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения образовательных услуг по определенным программам	Ю. М. Чеботарь

Окончание таблицы 1.1

Комбинированный (деятельностный+ подходы с выделением территориального и временного признаков)

Поездки на период от 24 часов до 6 месяцев для получения образования (общего, специального, дополнительного), для повышения квалификации - в форме курсов, стажировок, без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в стране (месте) временного пребывания

Э. А. Лунин

Источник: исследование автора

Характеристики

Тип файла документ

Документы такого типа открываются такими программами, как Microsoft Office Word на компьютерах Windows, Apple Pages на компьютерах Mac, Open Office - бесплатная альтернатива на различных платформах, в том числе Linux. Наиболее простым и современным решением будут Google документы, так как открываются онлайн без скачивания прямо в браузере на любой платформе. Существуют российские качественные аналоги, например от Яндекса.

Будьте внимательны на мобильных устройствах, так как там используются упрощённый функционал даже в официальном приложении от Microsoft, поэтому для просмотра скачивайте PDF-версию. А если нужно редактировать файл, то используйте оригинальный файл.

Файлы такого типа обычно разбиты на страницы, а текст может быть форматированным (жирный, курсив, выбор шрифта, таблицы и т.п.), а также в него можно добавлять изображения. Формат идеально подходит для рефератов, докладов и РПЗ курсовых проектов, которые необходимо распечатать. Кстати перед печатью также сохраняйте файл в PDF, так как принтер может начудить со шрифтами.

Список файлов ВКР