Диссертация (1174407), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Но мы заинтересованы, и далее это мы покажем, несамой динамикой результатов, а связью даже не отдельных критериев друг сдругом, а взаимосвязью целостных параметров профессионализации междусобой (См. Табл. 7).Группы неуспешных руководителей характеризуются тем, что у нихпроисходит почти полный повтор динамики изменений параметров ПЗуспешных групп с разницей в том, что нижним границам их выраженности,особенно это свойственно I этапу профессионализации, присущи достаточноневысокие значения.
В остальных показателях графики, которые отражают этиизменения, практически подобны.129Таблица 7Изменения критериев профессиональной зрелости и их динамика в группахбудущих руководителей в образовательных организациях высшегообразованияПок./руководители/Тр.НеуспешныеУспешныеЕ2В2С2В2А2Е1Б1С1В1А1Пр.0,570,640,710,860,730,660,770,870,880,80Пл.0,470,590,730,810,740,690,830,890,940,82ОР0,510,590,730,890,720,690,790,890,940,79Далее рассмотрим, изменения в неуспешных группах параметров ПЗ.Профессиональную продуктивность (Далее – ПП) оценивали с помощьюэкспертных оценок (См.
Табл. 8). Экспертами были психологи, которыедостаточно разбираются в особенностях профессиональной деятельности, ивысококлассные специалисты, которые являются представителями даннойпрофессии.Среди оценок выделяют: 1) общую оценку деятельности; 2) качественнуюоценку (оценку за воспитание и 3) количественную оценку деятельности(оценку за обучение).Анализируя экспериментальные данные, которые отражают динамикуизменений разных параметров ПП успешных групп, видно, что их величиназаметно увеличивается.Исключением является только общая оценка и количественная оценкадеятельности руководителей, которые относятся к лабильно-истероиднойгруппе.
Это является парадоксальным, так как логичнее было бы ожидать отпредставителей этой группы по качественному параметру деятельности низкиезначения.130Таблица 8Изменения параметров профессиональной продуктивности и их динамика вуспешныхинеуспешныхгруппахбудущихруководителейвобразовательных организациях высшего образованияПок.руководителиУНеуспешныеУспешныеX>Е2Б2С2В2А2Е1Б1С1В1А1О. в.0,570,640,710,880,830,660,770,870,890,89О.
об.0,47 0,590,750,800,740,690,830,880,920,82Общ.0,500,740,790,750,720,780,890,940,920,59В неуспешных и в успешных группах руководителей, значения параметровППмонотонноповышаются.Хотяэтимгруппам свойственноболеезначительное увеличение результатов от I к III этапу профессионализации, чемв успешных группах. Данные представленные в таблицах свидетельствуют отом,чтотипологическимгруппамруководителейсвойственноувеличивающейся разрыв, с одной стороны, между качественной оценкой ихтруда, с другой - общей и количественной оценкой.Итак,изучаяпродуктивности,динамикуизмененияпрофессиональнойпараметровзрелостиипрофессиональнойпрофессиональнойидентичности, учитывая вклад всех показателей в определенный критерийпрофессионализации, получилось изучить во всей последовательности каквзаимосвязанымеждуэтимиобобщеннымикритериямикаждаяизпредставленных групп.Перейдемкрассмотрениюдинамикиизмененияличностно-профессиональных качеств, где критерии профессионализации выражены вчисловом эквиваленте (См.
Табл. 9).Какпоказываютрезультаты,свойственныеуспешнымгруппамруководителей, то им присущи следующие изменения комплексных параметровпрофессионализации: изменения ПП и ПЗ происходят практически одинаково.131Совсем другое - ПИ. В динамике изменения ПИ видно, что его измененияпроисходят вместе с отдельными его критериями. Однако меньший разбросданных. Это объясняется тем, что среди ценностной и личностной идентичностисуществуют параметры у которых очень низкие (и даже отрицательные)значения, в то время как значениям других параметров свойственна довольновысокая выраженность.Таблица 9Изменения личностно-профессиональных качеств - различных группбудущих руководителей в образовательных организациях высшегообразованияПок/Руководителей/Гр.НеуспешныеУспешныеЕ2D2С2В2А2ElDIС1В1AlПИ0,680,390,670,540,640,680,380,670,580,68ПЗ0,480,590,660,720,750,630,730,770,790,76ПП0,520,610,740,840,790,680,790,880,920,87Комплексному критерию ПИ характерно, как и для его отдельныхпоказателей, сильное количественное снижение на II этапе и почти такое же егоповышение на III этапе профессионализации.Расхождение между изменениями таких показателей как ПП и ПЗпроисходит с самого начала профессионализации, и по мере того, какповышается профессионализм, это расхождение возрастает, где на III этапедостигает максимальных величин.Более сложно происходит динамика изменений критериев неуспешныхгрупп.
Возрастание ПЗ происходит монотонно, а возрастание значения ППпроисходит немонотонно и имеют ряд плато, где после них появляется новыйнебольшой подъем. Те данные, которые отражают изменения ПП и ПЗ,характерные начальным этапам профессионализации имеют почти равныезначения, и потом начинает происходить расхождение. Изменения ПИ132происходят аналогично изменениям, которые характерны успешным группамруководителей.В результате анализа полученных данных можно сделать вывод, что какдинамике показателей критериев профессионализации, так и им самимхарактерны неравномерность и гетерохронность.В процессе проведенного исследования были обнаружены периоды, вкоторых между критериями профессионализации присутствуют и прямые связи,и обратные.
В основе типологии направленности личностного становленияпрофессионалалежитвзаимосвязькакогоугодноизкритериевпрофессионализации с двумя другими, представленные в таблице. Необходимоотметить, что один и тот же тип связей между критериями профессионализации,характерные одному этапу, на другом этапе - будут совершенно другие их типы.Если будет положительная связь между критериями, то ее мы обозначаемоднонаправленными стрелками, а отрицательную связь - стрелками, которыенаправленны в противоположные стороны.Необходимо отметить, что такая типология была создана отдельно длянеуспешных и успешных групп. Однако, недостатком является то, что мы несмогли отследить, как происходит изменение взаимосвязи между критериямипрофессионализации, т.е., когда становление личности профессионала на одномэтапе будет неуспешным, а на другом - успешным, т.
е., можно говорить о как бы«остановки» на последующем этапе или, происходит наоборот, после того какстановление на одном этапе прошло неэффективно, вдруг осуществляется«взрыв»,которыйспособствуетследующемууспешномуличностномустановлению профессионала.Теперь перейдем к группам неуспешных руководителей образовательнойорганизации высшего образования и рассмотрим типологию их личностногостановления профессионала.Составляющими данной типологии являются: 1 направление становленияличности профессионала, которое характерно для I этапа профессионализации, 1направление, которое свойственно II этапу становления, и 3 направления,133благодаря которым и осуществляется профессионализация.
Благодаря этим 5направлениям и происходит составление 6 типов профессионализации.Стоит отметить, что каждому этапу количество направлений становленияпрофессионала и общее количество направлений для неуспешных групп, и дляуспешных одинаковое (См. Табл.
10).Таблица 10Профессиональноестановлениевгруппахуспешныхбудущихруководителей в образовательных организациях высшего образованияТипстан.I этапПИ-пи-ППпз1ТТ2II этапПП-III этапПИ-пи-пп-ПИ-пи-пп-пзППпзпзППпзпз4ТПТТ4Т4ТТТ4Т4Т4Т4ТТТТТ4Т4Т4Т4ТТТ34Т4ТТТТТ4Т4Т4ТТТ4Т44Т4ТП4ТТТ4ТТТ4Т4Т54ТИТТ4ТТТ4Т4Т4ТТТ64ТТТТТ4ТТТ4Т4ТТТ4ТВ результате исследования доказано, что среди успешных профессионаловодинаково эффективными являются не все направления профессионализации, атакже одинаково неэффективными - у неуспешных (Психологическая динамикапрофессионализации представлена в Приложении А).. Естественно, что удалось выявить не все направления каждого этапапрофессионализации.
Возможно это связано с тем, что мы рассмотрели толькоодну профессию, которая относится к руководящим. В иных профессиях, вкоторых профессиональная продуктивность и профессиональная зрелостьменее субъективны, возможно, будут выявлены и другие закономерности,которые связанны со становлением личности профессионала.134Выводы по второй главе1. Благодаря представленной модели личности профессионала мы выделиличетыре уровня деловых качеств и наполнили эту модель конкретнымсодержанием, поняли, что биологическое и социальное являются всего лишьпредпосылками человеческого становления.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
