Диссертация (1174407), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Таким образом, всепсихотехнологии, и групповые, и индивидуальные психотерапевтическиетехники, нацелены на развитие и личностный рост, на решение своихсобственных проблем, что способствует руководителям успешно преодолеватьличностно-профессиональный кризис.Под третьим требованием понимается прилагаемость и адаптацияметодологических оснований, методов психотерапии, психотехнологий к сферебезработицы для того, чтобы осуществилось оптимальное профессиональноесамоопределение и успешно преодолеть кризисные ситуации.107Мы считаем, что выполнить указанные требования можно в условияхспециальной технологии, такой как преодоление руководителями личностнопрофессионального кризиса, которая включает совокупность групповых ииндивидуальных методов работы учитывая его личностные особенности, кактехнология личностно-профессионального самоопределения, которая направленапреодолеть кризисную ситуацию, связанную с потерей работы.
Даннаятехнология по преодолению кризисной ситуации потери работы являетсясредствомосуществленияобеспечениюпроцессаодновременнотрудоустройстваразвитиясистемыруководителейличностиоптимальногоииспособствуетцеленаправленноголичностно-профессиональногосамоопределения. Эта технология формирует целостное видение человека,способствует активизации его целей, мотивов, интересов, активного творческогоначала, а также ресурсов человека, помогающих преодолеть кризиснуюситуацию; объединяет способность к личностному росту и практические навыкии умения, и концептуальные знания, в результате чего и происходит достижениеличностно-профессионального самоопределения.Проанализировав проведенное нами исследование, а также вышеизложенныетребования помогли определить содержание технологии по преодолениюличностно-профессионального кризиса, состоящую из пяти взаимодополняющихи взаимосвязанных компонентов, относящиеся к: 1) диагностическому; 2)информационно-ориентационному;3)реабилитационному;4)личностно-развивающему; 5) учебно-воспитательному.1.
Диагностический компонент считается обязательным и важным для того,чтобы оптимально планировать профориентационную и реабилитационнуюдеятельность, которая направлена на преодоление управленцем образовательнойорганизации высшего образования личностно-профессионального кризиса. Сразуна первом этапе с индивидом, который обратился за помощью к психологу, дляреализации индивидуальногоосновныхособенностейподходаличностинеобходимо провестивместесэмоциональнымдиагностикусостояниемруководителя.
Если проигнорировать данное требование, то у представителей108психологических служб уходит возможность предпринять те меры, необходимыедля того, чтобы личностно- профессионально самоопределиться и преодолетькризисную ситуацию именно у этого руководителя.2.
К информационно-ориентационному компоненту относится правильнаяориентация человека в кризисной ситуации, предоставление необходимойинформации:обуслугахпсихолого-акмеологическойслужбыипрофессиональной деятельности, о тех возможностях, которые есть у управленцаи т.д.Ориентировка на поиск оптимального выхода из кризисной ситуацииспособствует руководителю выбрать цели и задачи для последующей своейдеятельности.3. Реабилитационный компонент особенно необходим для преодолениякризисной ситуации и является полноправной составляющей психологическойподдержки. По нашему мнению, руководитель обязательно должен проходитьпсихологическую реабилитацию, независимо от его видимого состояния. Напрактике видно, что у каждого человека, всегда есть какая-либо проблема(связанная с окружением, семьей, общением, работой и т.д.), которую он хотелбы успешно разрешить, но он не всегда знает, где можно получит такого родапомощь или часто из-за своих внутренних противоречий не решается это сделать.4.
Целью личностно-развивающего компонента является личностный рост;мобилизациявнутреннихресурсовчеловека,корректировкаосновныхпсихологических его характеристик, активизация и развитие профессиональнозначимых качеств личности. В основе успешного преодоления кризиснойситуации и самосовершенствования личности руководителя образовательнойорганизациивысшегообразования лежатэтипроцессы,атакжеемупредшествуют.5. К учебно-воспитательному компоненту технологии относится обучениенавыкам, помогающим найти работу (вместе с основными составляющими), исам процесс, способствующий переподготовки к новой профессию.109Исходяизэтогопсихотехнологияпрофессионального кризиса, котораяпопреодолениюбыла предложеналичностно-намив рамкахразработанной модели является пошаговым процессом:В основе 1-й шага находится диагностический и информационноориентационный компоненты технологии.
Которые включают в себя прием впсихолого-акмеологической службе, где происходит постановка на учетруководителя и проведение первичной консультации у ведущего специалиста ит.д. В результате чего руководителя направляют его к психологу для дальнейшейуглубленной диагностики.В основе 2-гошаганаходитсяуглубленнаяпсихологическаядиагностика. Психологическую диагностику должен проводить только психолог,то есть дипломированный специалист (к сожалению это на практике не всегдасоблюдается).
Диагностика должна затрагивать все стороны личности и еслипонадобится, то нужно провести несколько этапов. Полученные результатыдиагностики будут лежать в основе дальнейшей работы с руководителем, которыеспособствуютпреодолениюличностно-профессиональногокризиса,следовательно, следующий шаг – психологическая реабилитация.ВосновеПсихологическаяорганизации3-гошагаподдержкавысшегонаходитсяоказываетсяобразованияпсихологическаяруководителюреабилитация.образовательнойпсихологом-консультантом,которыйосуществляет психологическую диагностику. Психологическая реабилитацияосуществляется в индивидуальных или групповых формах в зависимости от типаличности руководителя и усмотрения психолога.В основе 4 –го шага находится тренинг личностного роста. Руководительпринимаетучастиевтренинге,послепрохожденияпсихологическойреабилитации, проводимый в группе из 8-10 человек.
Если необходимо, тотренинг можно проводить в несколько этапов.В основе 5 –шага находится ориентация. Здесь для того, чтобыруководителю ориентироваться на повышение уровня своей психическойустойчивости необходимо направиться на вторичную консультацию к ведущему110специалисту. Этот шаг характеризуется решением жизненной стратегиируководителя совместно с консультантом.
Основная роль здесь отведенаинформации и его интересам.В основе 6 – го шага находится учебная деятельность. Если руководительрешил, что хочет заниматься своей профессиональной деятельностью, то он идетв Клуб, где ищут работу. В этом Клубе ему будут давать знания и навыки понаписанию резюме и автобиографии, учить правильно разговаривать сработодателем, приемам эффективного поведения на собеседовании и т.д. Еслибудущий руководитель решил получить новую специальность, то он сначалаобучается на специализированных курсах по той специальности, которую онвыбрал, и лишь затем идет в Клуб ищущих работу.Для того, чтобы изучить влияние важных содержательных составляющихличности руководителя образовательной организации высшего образования попреодолениюимличностно-профессиональногокризиса,намибылираспределены по критериям шкалы методик, которые в представленной моделибыли нами разработаны:1.
Для эмоционального критерия использованы:а) шкалы методики FPI, которые включают: нервозность/ стабильность,эмоциональнуюнезрелость /спонтаннуюагрессивность, депрессивность,фрустрированность, возбудимость, общительность, спокойствие, реактивнуюагрессивность, открытость / замкнутость;б) опросник социально – психологической адаптации (СПА): эмоциональнаякомфортность, адаптивность.2. Длямотивационногокритерияиспользованопросникмотивациидостижения.3. Для когнитивного критерия использованы:а) методика уровня субъективного контроля (УСК): общая интернальность(интегральная шкала) и все вспомогательные шкалы;б) шкала социально – психологической адаптации (СПА): интернальность.4. Личностный критерий:111а) методика FPI: экстраверсивность, общительность;б) шкала социально – психологической адаптации (СПА): принятие других,самоприятие.5.
Деятельностный критерий: длительность кризисного состояния, наличиефакта выхода-невыхода из кризисного состояния.Для того чтобы и дальше проводить анализ данных, мы должны определитьглавные шкалы методик, именно по ним будет осуществляться последующаяобработка данных. Именно это и послужило целью проведения по всем шкаламметодик корреляционного анализа данных.Врезультатекорреляционногоанализабыловыявлено,чтоестьопределенные шкалы, отражающие сущность главных критериев, но и высококоррелирующие с другими шкалами, которые входят в состав данного критерия.Исходя из этого, эти шкалы мы и взяли, как основные в дальнейшем анализевыборки всех критериев. Распределение выбранных нами критериев:Мотивационный включает мотивацию достижения (Мд).Деятельностный включает определение времени выхода из кризисногосостояния (Т).Личностный включает экстраверсию/интроверсию (Э-И), самопринятие (Сп).Когнитивный включает общую интернальность (Ио).Эмоциональный включает эмоциональную лабильность (Эл).Следовательно, последующий анализ выборки был проведен по шкальнымпоказателям, которые были выявлены в результате корреляционного анализа.Затем группы руководителей разделили на кластеры для того, чтобы доказатьсуществованиеразличныхуровнейпопреодолениюимиличностно-профессионального кризиса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
