Диссертация (1174407), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Для профессионального становления руководителя образовательнойорганизации высшего образования необходимо определить и в дальнейшемучитыватьналичиепсихологическихусловийэффективнойиуспешнойорганизации учебно- воспитательного процесса в образовательной организациивысшегообразования.Врезультатеисследованиябыливыделеныэтипсихологические условия, к которым относятся:- насколько соответствуетпсихологическая модель эффективного профессионального становления будущегоруководителя в сфере высшего образования социальным ожиданиям и запросамсовременногообществаразвивающейпрограммыобразовательнойразвивающаяигосударства;эффективностьпрофессиональногоорганизацииактивность,-высшегоастановленияобразования;такжекоррекционно--руководителяпознавательнаянепрерывноеисаморазвитие,самосовершенствование будущего руководителя образовательной сферы при егообучении в высшей школе.6.Организуяэкспериментвцентреэмпирическогоисследованиянеобходимо поставить такие проблемы, как развитие и познание всехсоставляющих профессионального становления руководителя образовательнойорганизациивысшегообразования;оптимизациясистемыличностно-профессионального становления руководителя образовательной организациивысшего образования, в особенности, моменты процесса обучения, касающиесяобучения и воспитания; а также определение требований для его продуктивноголичностно-профессионального становления.77Глава II.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АРХИТЕКТОНИКАЭФФЕКТИВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯБУДУЩИХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ2.1. Психологическое моделирование и технологическое обеспечениестановления руководителей в образовательных организацияхПриизучениистановленияличностипрофессионалачащевсегоосновываются на соответствии личностных особенностей индивидов, которыезанимаютразныеуровнипрофессиональногомастерстваквыделеннымкритериям эффективности деятельности. Но на практике было выявлено, чтоприсутствует невысокий уровень совпадения результатов прогноза с темихарактеристиками профессиональной эффективности специалистов, которыебыли выявлены.
Это объясняется тем, что ученые исследуя этот вопрососновываются на одной-единственной модели, которая способствует выявлениютех личностных особенностей, присущих субъектам, которые находятся наразных этапах профессионализации. Б.В. Кулагиным и С.Т. Сергеевым былопредложено" для того, чтобы улучшить результаты прогноза становленияпрофессионала предложили использовать сразу несколько прогностическихмоделей, а не одну которые бы более полно смогли учитывать индивидуальныеособенности будущих руководителей образовательных организаций высшегообразования. На Рис.1 представлены линейная и разветвленная модель прогноза,являющиесявариантомпереходакразветвленноймодели.Притакоминдивидуальном подходе возникает возможность снижения неточности иисключения ошибок при подборе кадров, основываясь на более полном изучениииндивидуальных качеств, влияющих на улучшение индивидуального стиляруководителя» (64, с.
63).Хотя данное высказывание относится к практике психологического отбора,мы согласны с выше приведенным взглядом, о том, что использованиеразветвленнойсхемы,гдеосуществлениегруппировкипроисходитпоопределенному множеству признаков, и типы или классы определяются по78устойчивому сочетанию необходимых параметров, можно успешно использоватьи при изучении становления личности профессионала.Использованиеразветвленныхмоделейопираетсянасуществующиеособенности конкретной группы людей. Мы же должны обратить внимание натипологические модели, которые позволяют определить психологическиемеханизмы, которые обусловливают высокую эффективность профессиональнойдеятельности у лиц с разными индивидуально- личностными особенностями.Линейная и разветвленная схемы приводятся на Рис.
1, где эмпирическоеизучение становления личности профессионала будет построено на базеразветвленной схемы.Рис. 1. Линейная и разветвленная модель прогнозаДалее необходимо рассмотрение метода типизации в психологии, где нужновыбрать такую модель, которая в большей степени соответствует нашемуисследованию.Достаточное количество попыток для создания классификации личностей поразличным основаниям было произведено в настоящее время. Наибольшую79известность получили типологии, которые предложили: П.Б. Ганнушкин,Э.
Кречмер, А.Ф. Лазурский, К. Леонгард, А.Е. Личко, К.Г. Юнг и др.А.Ф. Лазурский считает, что классификация должна сочетать одновременносоциально-психологический и психологический аспекты (88). В основе этойклассификации находится принцип личности активно приспосабливаться к среде.Однако в понятие «среда» он вкладывал не только людей и их взаимоотношения,природу, вещи, но и ценности, духовные блага, идеи и т.п.Проанализировав все проявления индивидуальных особенностей, А.Ф.Лазурский вводит понятия «экзопсихика» и «эндопсихика».
Содержаниемэкзопсихики является отношение индивида к окружающим явлениям, такие как:мировоззрение, формирование профессиональных качеств, социальные взгляды ит.п. Однако содержание эндопсихики - умственную одаренность, темперамент,характер, а также восприимчивость памяти, способность к волевому решению,импульсивность и др. По мнению А.Ф. Лазурского эндопсихика - это ядроличности.На разных уровнях становления отношения между социальной средой иличностью, а, следовательно, и отношения между экзопсихикой и эндопсихикойразличаются.Распределение всех людей по группам и типам по А.Ф. Лазурскомузаключается в том, что в основе лежит преобладание каких-либо психическихфункций (88). Низшему уровню присуще преобладание влияния внешнихобстоятельств. На среднем уровне, людям характерна наибольшая способностьприспосабливатьсякокружающимусловиям.Этимлюдямприсущасознательность и инициативность, род занятий они выбирают соответствующиесвоим склонностям, стараются стать полезными для общества.
Высшему уровнюсоответствует совершенно другая картина. Этим людям присуща талантливость,они легко приспосабливаются к окружающему миру, способны безбедно жить.Достаточно часто бывает именно так. Но все же чаще происходит наоборот. Ихжизнь достаточно интенсивно насыщена духовностью, это, следовательно,заставляет их приспосабливать окружающую среду соответствовать своим80потребностями. Эта особенность способствует гораздо худшему устройствужизни, в отличие от среднестатистического человека.Наиболееважнымявляетсято,чтоА.Ф.Лазурскийвыделилтообстоятельство, которое показывает, что нравственное становление личности независитотуровняличностинакоторомнаходитсяинтеллектуальноестановление, и то, что высший уровень становления, не имеет извращенныхтипов, что является отличием от первых двух (88).Типология, которую предложил К.Г.
Юнг, характеризуется тем, чтомножественнымсовокупность(существенным)интегральныхоснованиемобразованийклассификацииличности,являетсятакихкакпредрасположенность к интроверсии- экстраверсии (140). Эти два показателядействительно близки по смыслу к понятиям экзо- и эндопсихике, где по мнениюА.Ф. Лазурского, они отражают, такие понятия, как «внешнее» и «внутреннее»которые описаны в работах С.Л. Рубинштейна (101) и Л.С. Выготского (32).Исходя из этого, по К. Юнгу в основе дифференциации на типы лежат двепротивоположности, по его мнению, находящиеся в единстве и присутствующиеу каждого индивида в каком-то соотношении, они направленны на субъект илина объект, в виде собственных переживаний, мироощущений (140, с.
6).К. Юнг полностью поддерживает мысль А.Ф. Лазурского, о том, что«биологическая точка зрения о соотношении между объектом и субъектом всегдаявляется отношением приспособления, потому что каждое отношение междуобъектом и субъектом подразумевает изменение воздействия одного на другое»(140, с. 317).Различием в предпосылках дифференциации на типы у К. Юнга и А.Ф.Лазурского при определенном сходстве, состоит в том, что А.Ф. Лазурскийбольше уделяет внимание уровням, ступеням и степеням приспособления кжизни, а К. Юнг больше сосредоточен на особенностях функционированияэкстра- и интровертированной установках, где рассматривает сознательные,неосознаваемые и бессознательные их выражения.
А.Ф. Лазурский в своейтипологии наибольший акцент делает на то, чем человек занимается по жизни, а81вот К. Юнг, на занятие человека и его профессию обращается внимание вменьшей степени, а на первом месте у него стоят основные психические явления:мышление, ощущение, эмоции и интуиция.Особый интерес у нас вызывают обе описанные типологии потому чтоклассификация А.Ф. Лазурского характеризует различные уровни личностногостановления одних и тех же типов, а в классификации К.
Юнга описываютсяотношения людей к реальности, в этом и проявляется зависимость и другихжизненных отношений - к другим людям, к своей работе, к себе и т.п., чтоявляется важным для дальнейшего построения (140).К.А.Абульханова-Славскаяприрассмотрениимногочисленныхтипологических моделей, отмечает, что из всего многообразия видов, вариантовтипизациисамойраспространённойявляетсятолькоодна,называемая«закрытой» (1, с.
21). По мнению К.А.Абульхановой- Славской, вид типизации,который предложен можно применить только для типологии индивидуальныхразличий, которые представлены в школе Б.М. Теплова, представителямикоторой являются: В.Д. Небылицын, А.Е. Олыпанникова, А. М. Русаловидр.(112). Ограничением применения описанной «закрытой» типологизации являетсясочетание заблаговременно избранных признаков, поэтому эмпирическоепознаниенеможетвскрытьвсесложноемногообразиевозникающихособенностей в результате использования разных типов моделей (1, с. 21-22).К.А.Абульханова-Славскаясчитаетнеобходимымприменениепротивоположной этому виду типизации, которая называется «открытой»моделью или прогрессивной (ввели термин C.B. Майен и Ю.А.
Шрейдер), еесчитают конструктивной, «такой, где нет полного набора заранее развитыхпризнаков» (20, с. 39).Исходя из того, что предмет нашего исследования заключается в изученииличностногостановленияпрофессионала,нас,кроменеобходимостианализировать жизненный путь личности, интересно, изучение особенностейдействий человека в различных средах (ситуациях) с разными по силе стимулами,которые встречаются в его профессии.82Наиболее адаптивными в ситуациях со слабым стимулам, оказываются людиповедение которых характеризуется как «слабый» тип нервной системы - менеевыносливые, но более сензитивные. В таких средах экстраверт, которыйнечувствителен к слабым, но важным воздействиям характеризуется агрессивнораздражительным состоянием, потому что «причин» своей неадекватности он незамечает (18, с.65).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
