Диссертация (1174407), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Исследования показали, что особенности труда управленцаобразовательной сферы, во многом зависят не только от реальных условий, но иот системы регламентаций. Среди них особое место отводится профессиональнымпринципам, нормам и уровню профессионального становления. Опорой для нихявляютсягосударственныенормативы,общесоциальныедостижения,человеческие потребности, интересы общества.Доказано, что руководители эффективно, выполняющие свои обязанностиопираются на профессиональные принципы и нормы трудового коллектива.
Кним относятся следующие принципы.К требованиям принципа профессиональной компетентности субъектадеятельности относятся стремление достигнуть соответствия между готовностьюиподготовленностьюсубъектадеятельностикуспешномувыполнениюфункциональных обязанностей. О.Н. Дувалина понимает под профессионализмомнеобходимость практически применять инструментарии, приемы и эффективныетехнологии, с помощью которых происходит выполнение профессиональныхфункций (45).46А в основе принципа самостоятельности и нравственной ответственностилежит ориентированность труда на достижение поставленной цели.
Но та цель,которая является социально значимой и определенна нормативными актамидолжна соответствовать личностным интересам и потребностям. Однако,немаловажным является оптимальное осуществление процесса труда в основекоторого лежит самостоятельный выбор его субъектами наиболее актуальных дляних способов выполнения цели и задач труда.Восновепринципабеспристрастностиотношенийнаходитсягуманистическая направленность взаимоотношений между работодателем иисполнителем.
Эти отношения ограничены рамками, в которые входят требованияморальных норм и трудовых уставов, благодаря которым нет возможностипредвзято относится, нет возможности формировать субъективистские выводы иосуществлять действия, противоречащие научным рекомендациям. Особенноважно объективно мыслить, не зависеть от собственного субъективного взглядаили тех требований, которые предъявляет начальник. Эти условия такжепредполагают применение технологий и инструментария, соответствующихцелямработы,характернымчертамобъектатрудаидействительнымвозможностям.Под принципом креативности и инвариантности понимается творческое,отображение субъектного значения управленца во всех сторонах креативноготруда и воздействие на совокупность его психологических компонентов.
В итогетворческого поиска должно происходить только приращение количественных икачественных результатов труда. Определено, что одним из важных условийявляется снижение уровня влияния причин, которые блокируют эффективноевыполнение трудовой деятельности и для этого привлекают творческийпотенциал управленца, а также отклоняются от социальных и психических норм,анетолькоформируютиразвиваютконструктивныеструктурно-функциональные и результирующие компоненты.После выявления характерных сторон и особенностей трудовой деятельностиуправленца можно утверждать, что труд управленца является активным47целенаправленным исполнением им должностных обязанностей, с использованиесвоих профессиональных возможностей и реализующий себя как субъектсоциальных отношений, профессиональной деятельности, собственного развитияи добросовестного выполнения, благодаря чему получает совокупные результатытруда.Благодаря использованию данных выводов, получилось определить главныетребования, которым должна соответствовать система профессиональногостановленияуправленческихкадров.Книмотносятся:продуктивностьсистемообразующей составляющей, к которой относится модельно-предметноесуществование цели труда; применение дидактических положений формированиясущности креативного развития руководителя, благоприятного алгоритма,технологии и модели и эффективного достижения поставленных целей; системноеи органическое взаимодействие профессионального развития руководителя совсеми составляющими современной трудовой деятельности; оптимизированиеинформационного компонента, обеспечивающего процесс профессиональногоразвития управленческих кадров и способность организовать всестороннююэффективную коммуникацию.Н.В.
Кузьмина, И.Я. Лернер и М.И. Скаткин и др. сформировали идеи о том,что достижению наивысшего результата в обучении способствует иерархическаяструктура (43, 75, 106 и др.) эта же идея применима к системе профессиональногостановления управленческих кадров. Кроме того, была установлена закономернаясвязь – продуктивный результат системы профессионального становленияуправленца находится в зависимости от того, насколько эффективно он включен внепрерывноевзаимодействие,котороеосуществляетсямеждуучебно-познавательным трудом и другими составляющими деятельности.Проанализировав теоретические и эмпирические результаты, которыекасаются проблем труда и особенностей подготовки к нему, помогли определитьнаиболеезначимыезакономерностиилиисущественныезависимости.тенденции-закономерностинаКнимотносятсяразныхступенях48профессионального становления руководителей и со всеми сопряженнымисоставляющими окружающей действительности и коллективного труда.К ним относятся: особенности продуктивности системы профессиональногостановления руководителя, определяющиеся не только совокупностью учебного иобучающегося труда, но и степенью их объединения в целое со всемисоставляющимитворческоготруда;особенностиэффективностипрофессионального становления зависят от сущности его участия в непрерывнойвзаимосвязи управленца в учебно-познавательной деятельности, как внутри, так имежду всеми составляющими коллективного труда; благодаря способностипридатьпсихологическуюнаправленностьсистемепрофессиональногостановления управленца происходит усиление влияния когнитивно-волевых иценностно-мотивационных компонентов его самостоятельности и способствуетповышению продуктивности карьерного роста; усиленная интеграция целевойподготовкисдругимисоставляющимипрофессиональногостановленияуправленца способствует позитивному характеру перемещения его интересов впознавательной сфере в мотивацию всей трудовой деятельности; активное игармоничное вовлечение субъектов труда в процесс устранения его противоречий,способствующий преодолеть отчужденность профессионализации от него и кцели профессионального становления руководитель должен относится как кличностнойценности;руководителяявляетсяметодологическойдетерминантнойуровеньиподготовленности,творческогогармоничностькоторыекомпонентаеготрудаспециальнойопределяютицелостностьзадействованных потенциалов продуктивных алгоритмов, моделей и технологий идр.Длятогочтобырешить проблемупрофессиональногостановленияруководителя в полном контексте его труда целесообразно наличие научнообоснованной модели достижения этой цели.Проведя анализ литературы, касающийся проблем становления личности впрофессиональной среде, мы выделили три подхода, где осуществляется решениевопросов эффективного обеспечения кадрами.49Отечественныепсихологивосновномвыбираютподход,которыйопределяет в познании процесс движения от трудовой деятельности к ее субъекту.Здесь происходит исследование интересующей деятельности, а потом учитывая еетребования к человеку обозначаются его качества, определяющие эффективностьи различные особенности осуществляемой деятельности.Для того чтобы познать профессиональную деятельность необходимоприбегнуть к наблюдению за процессом осуществления этой деятельности.
Дляэффективности привлекаются высококвалифицированные субъекты деятельностив качестве экспертов. Благодаря этому дляусовершенствованиясамойдеятельности возможно использование опыта специалистов. Однако, еслииспользовать только эти методы, то можно ограничить познание многих чертприсущих самой деятельности, так и ее субъектам.Для последующего описания интересующих черт труда и деятельностинеобходимо проанализировать разработки главных ученых изучающих этупроблематику.
По мнению В.Д. Шадрикова необходимо введение понятий,называемые «психологической системой деятельности» (ПСД) и «нормативноодобренным способом деятельности» (НОСД) (136). В понимании В.Д.Шадрикова ПСД «заключается в психологической структуре деятельности,которая организованна выполнять функции конкретной деятельности» (136, с. 30),а под НОСД понимается «способ деятельности, который обобщен и закрепленинструкциями, рассчитанными на усредненные условия и абстрактного субъекта»(136, с.28). К субъектам НОСД относятся специалисты, которые достиглинаибольшей эффективности в своем труде. Они по мере того, как овладелиспециальностью могут распредметить нормативный способ, и выработатьиндивидуальный стиль деятельности полагаясь на индивидуальные особенности.В результате исследования НОСД можно определить его субъектов в техспециалистах, которые овладели наибольшим опытом труда в той профессии,которую избрали.
Здесь кажется, что внешне все действия полностью отточены,но за этим видением скрывается «сложность» профессиональной деятельности,50которая спрятана внутри и для того, чтобы ее познать необходима детальнаядекомпозиция этого многослойного психологического феномена.Хотя В.Д. Шадриков субъектами НОСД считает опытных специалистов, всеже при таком подходе создать модель и эталоны их деятельности получаетсяочень сложно. Особенно сложно это осуществить в профессии типа «человекчеловек», где необходимо реализовывать широкий круг межличностныхконтактов. При этом строго не регламентированы нормативами цель и задачидеятельности (136). При изучении деятельностей, которые характерны длянекоторых профессий типа «человек- человек», были выявлены сложности приустановлении конкретной зависимости между теми эталонами, которые былиприняты и характеристиками, которые реально относятся к выполняемойдеятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
