Диссертация (1174393), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Пархоменко обнаружены возрастные различия взаимосвязи показателейинтеллектуального развития и социально-психологической адаптации. У младшихподростков эти показатели связаны отрицательными корреляционными связями,указывающими на то, что высокий уровень интеллектуального развития сочетаетсяс повышением критичности оценки подростками своей позиции в социуме36(Пархоменко Е.А., 2002). С возрастом эти связи становятся положительными, чтосвидетельствует о превращении интеллекта в ресурс социально-психологическойадаптации.Отсутствиекорреляционныхсвязейпоказателейсоциально-психологической адаптации и интеллекта у юных спортсменов указывает напреимущественно эмоциональное восприятие ими взаимоотношений с социальнымокружением, затруднение в их рациональном осмыслении.Тем не менее, существует возможность улучшения условий личностного иинтеллектуального развития спортсменов за счет включения тренингов разныхнаправленностей, повышающих уверенность в себе и улучшающих навыкипросоциальногоповедения.Углубленноеспортивноесовершенствованиесовпадает во времени с личностным и интеллектуальным развитием спортсменов.Поэтому психолого-педагогическое обеспечение тренировочного процесса должновключать в себя два компонента: 1) формирование профессионально важных дляспортсменов свойств личности и психотехнических умений; 2) создание условийдля полноценного личностного и интеллектуального развития, приобретениянеобходимого социального опыта.Психолого-педагогическоеобеспечениеподготовкидолжнобытьспециализированно для спортсменов разного пола.
В младшем подростковомвозрасте особого внимания требует формирование у юных спортсменовпозитивногосамоотношения.Девочкиэтоговозрастануждаютсявпсихологической поддержке при включении в занятия спортом со сторонывзрослых. Как для девочек, так и для мальчиков необходимо пониманиевзаимосвязей между активностью работы на тренировке и достигаемыми успехами,которые формируются под влиянием оценочных суждений тренера.Специфичной задачей подготовки спортсменок является развитие у нихспособностей к пониманию взаимоотношений в учебно-тренировочной группе,которое смягчает чрезмерное эмоциональное восприятие этих отношений, снижаетвероятность межличностных конфликтов.
Е.А. Пархоменко делает вывод, чтосредством решения этой задачи является включение в учебно-тренировочныйпроцесс психологических тренингов общения и личностного роста.37Какподчеркиваетавтор,компонентомпсихолого-педагогическогообеспечения подготовки спортсменов выступает работа с их родителями, целькоторой исключить психологическое давление на спортсменов и обеспечить имнеобходимую психологическую поддержку [71].Г.Б. Горская обсуждает проблемы дисгармонии в личностном развитииподростков, которые могут возникнуть в ответ на углубленные занятия спортом.Автор считает, что необходимо учитывать особенности адаптации юныхспортсменов к жизни вне спорта и после завершения спортивной карьеры (ГорскаяГ.Б., 1995).Вэтойсвязисущественнапроблемаформированиясамосознанияспортсменов-подростков как сужение Я-концепции до представления о себе толькокакспортсмене,какправило,происходящееподвлияниемвзрослых,концентрирующих внимание юных спортсменов на самоутверждении через спорт.Другая проблема – дефицит общения со сверстниками, поскольку спорт дляспортсменов-подростковявляетсяпрактическиединственныминститутомсоциализации.
Как отмечает Г.Б. Горская, юные спортсмены в интервью говорят отом, что у них нет друзей, что они опасаются корыстных мотивов интересасверстников к общению с ними.Столкновение мотивов достижения и аффиляции также вероятное событие вжизниспортсменов-подростков:значительноепревосходствопоуровнюдостижений увеличивает дистанцию между спортсменом-юниором и егосверстниками. Его потребность в аффиляции (стремление быть принятым другимилюдьми, стремление к дружеской поддержке, быть для них желанным партнеромпо общению) остается неудовлетворенной, отсюда – болезненные эмоциональныепереживания[26, 27].Н.С.Цикунованавыборкеспортсменов-представителейвосточныхединоборств и танцевального спорта установлено, что до подросткового возраста впроцессе занятий восточными единоборствами у девочек формируется активность,смелость, снижается тревожность, а у мальчиков возрастает мужественность,практичность,жесткость,ответственность,общительностьименьшая38напряженность.
Далее зафиксирована следующая тенденция: от подростковоговозраста к взрослости у женщин (восточные единоборства) увеличиваетсяжесткость, практичность, самоконтроль. У мужчин данной специализации такжепроисходит усиление доминантности и самоконтроля (Цикунова Н.С., 2003). Средизанимающихся бальными танцами у женщин снижается доминантность,увеличиваются тревожность и нонконформизм, а мужчины становятся менеедипломатичными, но более эмоционально устойчивыми.
Автор делает заключение,что именно спорт способствует становлению данных качеств и данную динамикуих развития [123].Получены результаты исследований раннего выбора «узкой» спортивнойспециализации (Психология спорта: монография; под ред. Ю.П. Зинченко, А.Г.Тоневицкого. М.: МГУ, 2011. 424 с.). Выяснилось, что чрезмерная подвижность(спортивнаягиперкинезия) в детском возрасте ведет к возникновениюспецифического комплекса функциональных нарушений со стороны ЦНС,нейрорегуляторного аппарата, сердечно-сосудистой, эндокринной и иммуннойсистем.Все дело в том, что существует константа различного стажа тренировки вразных видах спорта, обусловленная биологическими законами развитиядвигательных качеств человека в онтогенезе, различными сроками специализациии возрастным диапазоном максимальных достижений в разных видах физическихупражнений. Так, для гимнастики, фехтования, фигурного катания оптимальныйвозраст начала занятий – 7-9 лет, для футбола, хоккея – 10-11 лет [82].Внимание специалистов также привлекают особые патологические паттерныповедения: сильная зависимость самооценки юного спортсмена от успеха илинеуспеха на соревнованиях, когда каждая неудача становится значимым ударом поего представлению о себе как личности в спорте.
В настоящее время все чащеотмечены проявления синдрома «достижении через посредника», суть которогосостоит в том, что для родителей и тренеров юный спортсмен становится объектомреализации своих амбиций. В итоге дети постоянно подвергаются стрессу из-забремени ответственности и жестких ограничений в тех видах деятельности,39которые являются основными для ребенка: игра, общение, учение. Данныйсиндром охватывает широкий спектр поведения значимых взрослых, начиная снормальной гордости и заканчивая эксплуатацией и жестокостью [82].Спортсмены-подросткипроходятподготовкувдетско-юношескихспортивных школах, детско-юношеских школах олимпийского резерва испортивных клубах. В танцевальном спорте функционируют танцевальноспортивные клубы, которые обеспечивают гибкий и индивидуализированныйграфик тренировок.
Спортсмены-танцоры имеют возможность успешно совмещатьспортивную подготовку с учебным процессом в общеобразовательной школе. Какпоказывает опрос членов двух московских танцевально-спортивных клубов(N=50), 12% из них завершили обучение в школе с серебряными и золотымимедалями.Клинические психологи и психиатры фиксируют высокую вероятностьрасстройств пищевого поведения среди юных спортсменов (булимии и анорексии)в тех видах спорта, в которых большое значение имеет эстетическая составляющаяили вес является фактором, непосредственно влияющим на выступления [82].В танцевальном спорте отсутствуют принципы отбора атлета по весовымпоказателям, однако требования эстетики и качества хореографии заключаются втом, что партнеры должны совпадать по внешним характеристикам: рост,телосложение, вес и т.д.
В подростковом возрасте возникают естественныепроблемы гетерохронности физического развития танцевальных партнеров. Естьпримеры того, как хорошо зарекомендовавшая себя танцевальная пара распадаетсяпо причине резкого ускорения роста партнерши, как следствие, - возможностьразочарования в спорте, застревания на негативных эмоциях. Для тренеров иродителей – поиски (иногда хронические) новых партнеров.Считаем, что одна из задач психолога еще на уровне детского массовоготанцевального спорта заключается в формировании готовности танцоров, ихродителей перестроиться на новых партнеров, оперативно выстроить новыепродуктивные отношения, сохраняя доброжелательные отношения с прежними.40Итак, жизнедеятельность спортсменов-подростков, как и всех подростковопределяется общевозрастными закономерностями пубертатного, когнитивного,социального и личностного развития.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
