Диссертация (1174393), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Развитие личности современного подростка обусловлено высокими рискамиаддиктивногоповедения,профилактикакоторогосостоитвцеленаправленном формировании навыков продуктивного общения, учебнойдеятельности, здорового образа жизни. Успешность юных спортсменовхарактеризуется соотношением таких личностных свойств, как развитаяволя, мотивация достижения, целеустремленность, раннее профессиональноесамоопределение.2. Танцевальный спорт создает благоприятные условия для формированияличности юниоров при отсутствии жестких нормативов по физическимпараметрам, лимитирования общения со сверстниками и ограничениявозможностей обучения в общеобразовательной школе.3.
Спортивно-танцевальная деятельность представляет собой совместныедействия партнеров мужского и женского пола, осуществляющих подготовкуи одновременно соревнующихся с другими танцевальными парами покритериям движения под музыку, позиции, баланса, координации, качествуисполнения, взаимодействия, хореографии и презентации.4. Существенными личностными факторами успешности подростков втанцевальном спорте являются: 1) мотивация достижения высокихрезультатов, 2) способность к партнерским отношениям, 3) рефлексияспортивно-танцевальнойидентичности,4)конкретно-практическаяустановка на занятия спортом.5. Технология психологической подготовки юниоров танцевального спортавысших достижений основана на личностно ориентированных направленияхпрактической психологии, нацеленных на достижение максимальногоспортивного результата, в системе спортивная пара - тренер - родители.Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные результатыисследования докладывались 1) на заседаниях кафедры общей психологии ипсихологии труда АНО ВО «РосНОУ», 2) на конференциях: XIVВсероссийскойнаучно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки втанцевальном спорте, чир спорте и черлидинге», Москва, 2014 г.;Международном10молодежномнаучномфоруме«Ломоносов-2014»,Москва,2014;XXIМеждународной научно-практической конференции для студентов, аспирантов имолодых ученых «Теоретические и практические исследования в психологии ипедагогике», Москва, 2014; Международной научно-практической конференции«Россия и мир: развитие цивилизаций», Москва, 2015; XI Всероссийской научнопрактической конференции с международным участием по психологии спорта ифизической культуры «Рудиковские чтения – 2015», Москва, 2015.Структура диссертации.Диссертация включает введение, три главы, заключение, список, литературы,приложения.
Общий объем диссертации – 170 страниц. В тексте работы содержатся23 рисунка, 22 таблицы, 8 приложений, 135 пунктов научной литературы.11Глава 1. Психология успешности спортсмена-подростка1.1 Современные исследования психологии подростковСовременные исследования психологии подростка разнообразны по своейтематике и находятся в предметных областях общей, клинической, социальной,педагогической психологии и др. Психология личности, таким образом, получаетновые данные о феноменах и закономерностях развития российских подростковначала XXIв.Важные выводы для понимания психологических особенностей подростковсделаны в работе А.В.
Сорина (Сорин А.В., 2012). Автор изучил стратегиимежличностного познания старших подростков, среди которых:- использование адекватных критериев оценки сверстника;- гипотетическая оценка сверстника;- оценка сверстника с учетом всего многообразия влияющих на негофакторов;- всесторонняя оценка личности сверстника;- оценка личностных черт сверстника в их развитии;- проверка суждений о сверстнике в типичной для него деятельности.Доказано, что высокий уровень развития стратегий межличностного познания уподростков является одним из предикторов их личностного развития.Рефлексивное формирование стратегий межличностного познания оказываетсущественное позитивное влияние на их совершенствование у подростков, а такжена развитие личностной идентичности и когнитивной сложности самовосприятияу испытуемых с когнитивными трудностями, обучающихся по упрощеннымпрограммам.В результате формирования стратегий межличностного познания подростки,обучающиеся по традиционным и облегченным программам, выравниваются и12демонстрируют высокий уровень развития не только стратегий познания, но иличностной идентичности и когнитивной сложности самовосприятия.Автор также отмечает, что в работе не нашла эмпирическое подтверждениегипотеза о статистической связи стратегий межличностного познания ссоциометрическим статусом подростков в группе сверстников [105].Изученфеномен«тревожностьвыпускника»,которыйотражаетсовокупность тревог, испытываемых старшеклассниками (учениками 9-11классов).
Согласно Е.И. Стрижиус, старшеклассники склонны испытывать тревогупо отношению к ситуации сдачи итоговых экзаменов ГИА/ЕГЭ, а также поотношению к будущему. Определено, что «тревога перед экзаменами» связана сучебной и экзаменационной тревожностью, а «тревога перед будущим» - смотивационной сферой (Стрижиус Е.И., 2013). В психологическом портрете«тревожного выпускника» представлены такие характеристики, как состояниефрустрации в ситуации сдачи ГИА/ЕГЭ, ригидность по отношению к ситуациипланирования своего будущего, мотивация избегания неудач, неэффективныебазисные копинг-стратегии в структуре совладающего со стрессом поведения –уклонение, избегание [109].В исследовании социально-психологических особенностей толерантностигородских и сельских подростков установлено (Ефремкина И.Н., 2013), что уровеньтолерантности обнаруживает связь с типом проживания (городской, сельский).
Вчастности,1)сельскиеподросткихарактеризуютсяменьшейстепеньюагрессивности; интернальным локусом контроля (или тенденцией к интернальномулокусу) в области достижений, неудач, межличностных отношений; более высокойстепенью коммуникативной толерантности; более низким индексом социальнойдистанции; позитивной выраженностью и эмоциональной направленностьюэтнических стереотипов; 2) для городских подростков в целом характерен болеевысокийуровеньагрессивности,меньшаястепенькоммуникативнойтолерантности, негативная выраженность и эмоциональная направленностьэтнических стереотипов; 3) старшие подростки (и городские, и сельские) 15- 16 летобнаруживают более высокий уровень толерантности, чем младшие подростки 12-1314 лет; 4) показателями интолерантности являются обесценивание или унижениекультурных, национальных и иных особенностей других групп; использованиенегативных характеристик в отношении других социокультурных групп;проявление предубеждений и стереотипов в отношении отдельных людей илицелых групп; возможность осквернения культурных и религиозных символов,агрессивность, экстернальный локус контроля[36].В исследовании И.А.
Бочковской получены данные об индивидуальнотипологических особенностях подростков с ограниченными возможностямиздоровья, затрудняющими их адаптацию в условиях образовательной интеграции,к которым относятся: заниженная самооценка и уровень притязаний; эскапизм;эмоциональный дискомфорт, выражающийся в высоком уровне тревожности;негативное самоотношение, приводящее к ожиданию негативных установок поотношению к себе со стороны других людей (Бочковская И.А., 2012). Авторомразработана и внедрена программа социально-психологического сопровожденияадаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья в условияхинтегрированного образования, включающее в себя направленность на коррекциютревожности личности подростков, принятие себя, формирование внутреннегокомфорта, активное решение проблем, гибкости Я-концепции, саморуководства,уровня притязаний, а также толерантности педагогов, сверстников, родителейсверстников [13].В работе А.М.
Максимова рассмотрен феномен подростковой мужскойпроституциикакмногофакторноеявление:макросоциальныефакторы(размывание моральных норм и ограничений в современном обществепотребления; широкое распространение СМИ разного рода информации огомосексуальных отношениях; бедность, миграция населения и бездомность,сиротство, отсутствие работы и проблемы с ее поиском, вовлеченность вкриминальный мир); семейные факторы (разводы и смерть родителей, насилие иалкоголизация в семье, тяжелые болезни родственников, патологическиеотношения между детьми и родителями); личностные факторы (гомосексуальнаяориентация и расстройства в сексуальной сфере, дефицитарное супер-Эго,14выраженные черты пограничного расстройства личности со свойственными емунеадаптивными защитными механизмами, алкоголизм, химические зависимости,пережитый опыт физического и сексуального насилия); интерперсональныефакторы (недоверие к людям, враждебность, агрессивность, непостоянствопривязанностей и тенденция к разрыву отношений при появлении малейшихпроблем; неумение понимать другого человека; склонность проигрывать вактуальных отношениях старые травматическиепереживания и фантазии)(Максимов А.М., 2011).
Кросскультурное исследованиеопытасексуальногонасилияявляетсяпоказало, что наличиеотносительнонезависимымотсоциокультурного контекста и наиболее часто встречаемым фактором проституцииу юношей[55].В исследовании А.А. Никитиной получила подтверждение гипотеза о том,что старшие подростки и молодые мужчины в процессе мужской социализацииконструируюткактрадиционныепатриархальные,такисовременныеальтернативные варианты мужской идентичности, отличающиеся своеобразиемсоциально-психологическиххарактеристик.Интересноотметить,чтоальтернативные варианты развития мужской идентичности (метросексуальный иэгалитарный)являютсясамымиадаптированнымиипсихологическиблагополучными среди всех групп старшего подросткового возраста и периодаранней взрослости (Никитина А.А., 2011).Восноверазвитияальтернативныхвариантовразвитиямужскойидентичности лежит отход от признания гендерной дискриминации.
Отличиеметросексуального варианта состоит в том. что он предполагает болеецентрированного на себе и своей внешности мужчину, чем эгалитарный.Представители альтернативных вариантов развития мужской идентичностидемонстрироваликонтроля,болеепреимущественнонизкиезначенияинтернальнуюнаправленностьавторитарностиилокус-подверженностиантидемократической идеологии, более высокие показатели жизнестойкости исмысложизненных ориентаций [64].15Как определено в исследовании С.Ю.
Вепренцовой (Вепренцова С.Ю.,2012),социально-психологическимисвойствамиличности,детерминирующимисклонность подростков к употреблению психоактивных веществ являются:высокий уровень проявления личностной и школьной тревожности, агрессивности;неадекватная самооценка; любопытство, проявляемое в отношении наркотическихвеществ (склонность к поиску новых ощущений); неуверенность в себе;внушаемость, конформность поведения в группе сверстников; переживаниеодиночества и депрессии; низкий уровень социально-психологической адаптациии эмоциональной устойчивости; низкий уровень развития коммуникативныхкачеств и трудности во взаимоотношениях в семье [18].В ходе изучения особенностей внутриличностных конфликтов у подростковс девиантным поведением, С.Н. Панцырем установлена корреляция междунеуспешностью разрешения внутриличностных конфликтов и противоречивостьюсамоотношения, неразвитостью самоидентичности (реального Я), низким уровнемрефлексии и внешним локусом контроля.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
