Диссертация (1174391), страница 11
Текст из файла (страница 11)
При этом студент должен проявлять «способностик упорядочиванию, систематизации, структурированию данных и знаний,пониманиюсущностиинформационногомоделирования»[52].Помимовышесказанного одной из составляющих информационной культуры являетсяспособность студента, владея необходимым инструментарием, предвидетьпоследствиясобственныхдействийиуметьподчинятьобщепринятым нормам и действовать в интересах общества [52].своиинтересы53Под деятельностью понимают специфическую форму отношения человекак окружающему миру, содержание которой направленно на его изменение и преобразование.
Вместе с тем имеет место преобразование не только внешнего мирачеловеком, но и самого себя [164, с. 21].В анализе эффективности информационно-компьютерной деятельностистудентов А. В. Иващенко, Н. Л. Сунгурова, Н. Б. Карабущенко, Е. М. Хворовавыделяют три подхода, которые раскрывают особенности ее содержания [52].Первый подход включает техническую оснащенность высшего учебного заведения и готовность преподавателей и студентов работать с новыми информационными технологиями.Второй подход ориентирован на определение характера взаимодействиямежду администрацией высшего учебного заведения, преподавателями и студентами в процессе обучения с использованием информационных технологий (проектная деятельность, совместное решение учебных задач, анализ данных и т.д.).Третий подход определяется особенностями учебного взаимодействия студентов с информационно-компьютерными технологиями («студент – компьютер»).
Г. К. Крицкий и М. Ю. Щербинин выделяют уровни взаимодействия студентов с компьютером: процедурный (управление действия студентов); предметный (анализ действий студентов, цели, способы, предмет и объект информационно-компьютернойдеятельности);эмоциональный(оценкаинформационно-компьютерной деятельности).Мы выделяем в информационно-компьютерной деятельности студентовобъективный (предметное содержание, средства, результат) и субъективный (мотив, целеобразование, ценности, знания, навыки, эмоции, воля) планы психологического анализа.Сущностная характеристика информационно-компьютерной деятельностистудентов предусматривает ее рассмотрение как специфической формы преобразования информации субъектом в его взаимодействии через проявление активности действий и операций с компьютером, гаджетами и Интернет-ресурсами.54Объективныйпланпсихологическогоанализаинформационно-компьютерной деятельности предусматривает рассмотрение ее предметного содержания.
Предмет – информация (учебная, специальная, нормативная). Задачиинформационно-компьютерной деятельности студентов – изучение аппаратного ипрограммного интерфейса, управление работой компьютера, программирование,обработка и генерация новой информации. Средства – компьютер, гаджеты, программное обеспечение, Интернет-ресурсы, различные прикладные программы иинформационно-компьютерные технологии, информационные системы (справочные, аналитические, экспертные, поисковые). Результат – информационныйпродукт (программный код, презентации, текстовый документ, таблицы).Результат информационно-компьютерной деятельности личности выражается в качественных и количественных показателях оценки, полученными при сопоставлении результата и цели [164].Субъективныйпланпсихологическогоанализаинформационно-компьютерной деятельности студентов выражается через систему личностных качеств субъекта, которые в ней формируются и развиваются (С.
Л. Рубинштейн);включает мотив, действия и операции.Мотив информационно-компьютерной деятельности представляет собойнаправленность на достижение конкретной цели. Основной побудительной силойявляются потребности [93; 130; 164].Цель информационно-компьютерной деятельности – определенное соответствие предполагаемому результату, образ имеющий как количественные, так икачественные характеристики.
Цель информационно-компьютерной деятельностисоздает у студента определенное напряжение и побуждает комплекс мотивов, дляее достижения [164]. Целеполагание определяется в практическом осмысленииинформационно-компьютерной деятельности посредством постановки целей и ихреализации. Кроме того, важным является изучение роли эмоций в процессе целеобразования и оценке результата информационно-компьютерной деятельности.55Мы определяем следующую цель информационно-компьютерной деятельности: развитие информационно-компьютерной компетентности во взаимодействии с компьютером, гаджетами и Интернет-ресурсами.Реализацию целей информационно-компьютерной деятельности невозможно рассматривать вне контекста активности, а также способности личности подниматься над уровнем требований конкретной ситуации, ставить цели, превосходящие исходные задачи [122]. Итак, личность становится способной преодолеватьвнутренние и внешние сложности, которые возникают в процессе информационно-компьютерной деятельности.
В качестве меры активности в информационнокомпьютерной деятельности можно определить проявление инициативы. Инициатива характеризуется выходом за пределы ситуативных требований, обусловленности практическими нуждами, внешней или внутренней оценки работы [122].Саморегуляция личности в информационно-компьютерной деятельностиспособствует поиску и реализации способов самоуправления при отражении имоделировании действительности [122].Эмоциональная регуляция информационно-компьютерной деятельностиличности становится возможной при воздействии на эмоции, их контроле длядостижения целей [99; 139; 167].
Вместе с тем, действия, совершенные под влиянием эмоций, не всегда имеют сознательную мотивацию. Если положительныеэмоции сочетаются с удовлетворением потребностей, они сами могут становитьсясамостоятельной потребностью. Обратную ситуацию моно наблюдать с отрицательными эмоциями [167].Благодаря волевой регуляции личность способна в течение длительноговремени удерживать в процессе информационно-компьютерной деятельности необходимую информацию, действия, операции связанные с ней, сосредоточившисьна предмете деятельности.Основными действиями и операциями студентов в процессе информационно-компьютерной деятельности являются поиск и анализ информации, прогнозирование, проектирование, принятие решений, обработка информации, генерацияновой информации, использование базы данных.56Итак,информационно-компьютернаядеятельностьстудентовпредставляется, как процесс их взаимодействия с компьютерами, гаджетами иИнтернет-ресурсами.Дляреализацииинформационно-компьютернойдеятельности студентов необходимы: компьютеры и средства коммуникации;соответствующеесистемноеиприкладноепрограммноеобеспечение;соответствующие методические разработки по применению технических средствв цифровой образовательной среде.Таким образом, анализ научной литературы по проблеме информационнокомпьютерной деятельности позволил выделить ее психологическую структуру(мотив, цель, предмет, задачи, средства, результат).
В психологическом анализеинформационно-компьютерной деятельности студентов важным является, преждевсего, анализ субъективного плана изучаемой структуры.2.2 Содержание самореализации студентовПонятие «самореализация» (англ. – self-realisation) впервые употребляется в«Словаре по философии и психологии», который был издан в 1902 году вЛондоне. Согласно этого словаря, самореализация является результатом развитиявозможностей «Я» и самоосуществления человека.В педагогическом энциклопедическом словаре дается определение понятию«самореализация» следующим образом: «одна из целей педагогическогопроцесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивныевозможности, раскрыть задатки и способности» [21].В современной научной литературе «наряду с понятием «самореализация»часто авторы используют понятие «самоактуализация». Это вносит определеннуюнеопределенность в понимание и интерпретацию изучаемого феномена.
Тем неменее эти понятия имеют ряд существенных отличий. В первую очередь следуетотметить, что, они затрагивают расстановку акцентов: субъективный, внутреннийили объективный, внешний аспект самоосуществления личности. В данном случае понятие «самоактуализация» выступает отражением, в основном, внутреннегоаспекта личности, а «самореализация» – в большей степени ориентирована на57внешнюю сферу жизнедеятельности. Самоактуализация характеризуется стремлением к достижению актуального, недосягаемого, архиважного для личности.Самореализация является скорее выражением своего подлинного «Я».
Самореализация – представляется полным выражением личности своих способностей и возможностей. Самоактуализация выступает как побудительный мотив дляформирования личности и ее роста. Самореализация является процессом реализации себя, продвижением и осуществлением себя самого в жизни, в текущей деятельности. Она характеризуется поиском и утверждением своих ценностей, смысла своего существования, поиском своего индивидуального пути в жизни, в каждый конкретный момент времени.Можно говорить о том, что самоактуализация выступает потенциальным мотивом, которые побуждает личность к самореализации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
