Диссертация (1174391), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Рыбалко – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.135. Сайко, Э.В. Идентификация – как способ социального бытия и идентичность как форма субъективного самоосуществления / Э.В. Сайко // Мир психологии. – 2004. – №2. – С. 3–11.136. Сартр, Ж.-П. Мертвые без погребения. Дьявол и Господь Бог / Ж.-П.Сартр. – М.: АСТ, 2018. – 256 с.137. Сартр, Ж.-П. Стена.
Избранные произведения / Ж.-П. Сартр. – М.: Издательство политической литературы, 2004. – 354 с.138. Селезнева, Е. В. Общение как среда для саморазвития личности / Е.В.Селезнева // Журнал прикладной психологии. – 2002. – №2. – С. 49–54.139. Селезнева, Е. В. Смысловые детерминанты самореализации / Е. В. Селезнева // Мир психологии. — 2010. — № 4. — С. 78—91.140.
Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям// Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М. : ИП РАН, 2009. – 351 с.141. Скрипкин, А.А. Акмеологический смысл жизни как фактор эффективности самореализации студенческой молодежи: Автореф. дис. … канд. психол. наук:19.00.13 / Андрей Александрович Скрипкин. – М., 2009. – 26 с.142.
Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие по направлению и спец. психологии для вузов/ С.Д. Смирнов. – М.: Академия, 2001. – 303 с.143. Смирнов, И.П. Социализация и цивилизация (проблемные ситуации современности) / И.П. Смирнов // Мир психологии. – 2005. – №1. – С. 24–31.130144. Сорокумова, Е. А.
Возрастная психология. Краткий курс / Е. А.Сорокумова, — СПб.: Питер, 2007. – 208 с.145. Сосновский, Б.А. Актуальные вопросы психологии человека в современной России / Б.А. Сосновский // Психология человека в условиях социальнойнестабильности. – М., 1994. – С.
3–10.146. Сохань, Л.В. Жизненный путь личности / Л.В. Сохань, Е.Г. Злобина,В.А. Тихонович. – Киев: Наукова Думка, 1987. – 270 с.147. Степанова, С.И., Галичий, В.А. Космическая биоритмология Хронобиология и Хрономедицина / С.И. Степанова, В.А. Галичий. – М.: Триада-Х., 2000. –С. 266–298.148. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — Р /наД.: Феникс, 1997. — 736 с.149.
Тихонович, В. Проблема социальной солидарности в кризисном обществе / В. Тихонович // Социология: теория, методы, маркетинг. — 1999. – №2. —С. 54–69.150. Утяганова, З.З. «Образ будущего» как условие самореализации студента/ З.З. Утяганова // Высшее образование в России. – 2009. – № 5. – С. 154–156.151. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения в 6 томах / К.Д.
Ушинский. –Т.5. – М.: Издательство академии педагогических наук, 1949. – 592 с.152. Фейербах, Л. История философии. Собр. произв. в трех томах./ Л. Фейербах; пер. с нем. / общ. ред. М.М. Григорьян. Т. 1. – М.: «Мысль», 1967. – 544 с.153. Фельдштейн, Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. – 2005.
–№ 1. – С. 15–24.154. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М., 1990 – 266 с.155. Фрейд, 3. О психоанализе: Пять лекций / З. Фрейд // Хрестоматия по истории психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 148–183156. Фромм, Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии) / Э. Фромм. – М., 1993. – 416 с.157. Хаммад, С.М. Жизнестойкость как основа самореализации личности в131трудных жизненных ситуациях (на примере палестинских беженцев): Автореф.дис.
… канд. психол. наук: 19.00.01 / Суад Мухаммад Хаммад. – М., 2016. – 22 с.158. Хребин М.В. Психологические особенности успешной самореализациистудентов в условиях профессионального становления: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Максим Владимирович Хребин. – Ростов н/Д., 2019. – 26 с.159. Чжан, П.Х. Национально-психологические особенности самореализацииличности российских и китайских студентов: автореф. дисс. … канд. психол. наук:19.00.01 / Пен Хао Чжан.
– М., 2015. – 22 с.160. Чжан, Т. Психологические особенности межполовых различий самореализации личности (на примере китайских специалистов): Дис. ...канд. психол, наук:19.00.01 / Тэн Чжан. – М.: РУДН. – 2014. – 205 с.161. Чикер, В.А. Организационная социальная психология / В.А. Чикер, Л.Г.Почебут. – СПб: Речь, 2000. – 160 с.162. Шабанов, Л. В. Методологические подходы к исследованию личностныхаспектов социальной адаптации молодежи в современном обществе / Л.В.Шабанов, И. Л. Шелехов, Е.
В. Мороденко // Вестник Томского государственногопедагогического университета. – Томск, 2011. – № 6 (108). – С. 165 – 168.163. Шабельников, В.К. История психологии. Психология души / В.К. Шабельников. – М.: Академический проект, 2011. – 398 с.164. Шадриков, В.Д. Мир внутренней жизни человека / В.Д. Шадриков. –М., 2006. –392 с.165. Шайгородский, Ю. Социальная психология: / Ю. Шайгородский, В. Цыба. – Полтава: Дивный мир, 2009. – 336 с.166.
Шакеева, Ч.А. К структуре ценностной ориентации молодежи в новойсоциально-экономической среде / Ч.А. Шакеева // Психология: Итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. – СПб., 1996. – С. 106–108.167. Шугуров, М.В. Социальный конфликт как пространство самоосуществления личности: Дис.
… канд. филос. наук: 09.00.11 / Марк Владимирович Шугуров. – Саратов, 1993. – 200 с.132168. Шульга, Т.И., Быков, А.В. Становление волевой регуляции в онтогенезе / Т.И. Шульга , Т.И. Шульга, А.В Быков. – М.: УРАО, 1999. – 318 с.169. Шутенко, Е.Н. Самореализация студенческой молодежи в контексте социокультурной трансформации высшей школы / Е.Н. Шутенко // Вестник Белгородского государственного технологического университета им.
В.Г. Шухова. –2014. – № 2. – С. 201–205.170. Щукина, М.А. Психология саморазвития личности (принципы) / М.А.Щукина. – СПб.: СПбГУ, 2015. – 348 с.171. Юнг, К. Аналитическая психология / К. Юнг – СПб., 1994. – 332 с.172. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Лет. сад., 2000. –415 с.173. Якиманская, И.С. Методология и диагностика в психологическом исследовании / И.С. Якиманская.
– Оренбруг: ОПТУ, 2001. – 43 с.174. Ясперс, К. Истоки истории и ее цель / К. Ясперс – М.: Республика, 1994.– 527 с.175. Bern, S. Sex Role Adaptability – One Consequence of Psychological Androgyny / S. Bern // Journal of Pers. And Social Psychology. 1975.№ 31.176. Frankl, V. Der Mensch vor der Frage nach dem Sinn. Muenchen: Piper, 1979.177. Frankl, V. Theorie und Therapie der Neurose: Einfuhruhg in die Logotherapieund Existenzanalyse.
– Munchen: Rainhardt, 1975.178. Goldstein, K. The Structure of Organisme. – New York, 1934.179. Gestalt Therapy. Perspectives and applications / Ed. by E. С Nevis. –NewYork: Gestalt Institute of Clevelend Press. 1992. 427 p.180. Perls, F., Hefferline, R., Goodman, P. Gestalt Therapy. New York: JulianPress, 1951.181. Perls, F. Gestalt Therapy Verbatim. New York: Real People Press, 1969b.182. Rogers, С R. Die kleintenzentrierte Gesprachspsychotherahie. –Frankfurt:Fisher, 1991.183.
Rogers, C.R. The necessary abd sufficent conditions of therapeutic change. J.of consulting Psychology, 1957, 21, P. 95–103.133184. Hammad, S.M. Impact of hardiness attitudes on self-realization in difficultlife situation //Актуальные проблемы современной психологии –Материалы Всероссийской конференции молодых ученых.
М., РУДН, 2014. с.153.185. Abdulrahim S, El Shareef M, Alameddine M, Rema A. Afifi and HammadS/The Potentials and Challenges of an Academic–Community Partnership in a LowTrustUrbanContext.–URL:https://www.researchgate.net/publication/47809821_The_Potentials_and_Challenges_of_an_AcademicCommunity_Partnership_in_a_Low-Trust_Urban_Context186. Serotkin, S. V., The relationship between self-actualization and creativity asa self-growth practice.
Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences andEngineering, 2011187. Walker, B. A., Reis, S.M., & Leonard, J.S. A developmental investigation ofthe lives of women. Gifted Child Quarterly, 36, (4), 1992. с. 201–206.188. Waterman, A. S., Schwartz, S. J., Zamboanga, B. L., Ravert R. D., WilliamsM., Agocha V. B., Kim, S.Y., Donnellan, M. B. (2010). The Questionnaire forEudaimonic Well-Being: Psychometric properties, demographic comparisons, and evidence of validity. The Journal of Positive Psychology, 5 (1), 2010. с. 41–61.189. Weiss (1991) (Weiss, A. S. (1991).
The measurement of self-actualization:The quest for the test may be as challenging as the search for the self. Journal of SocialBehavior & Personality, 6(5), 1991, с. 265–290.190. Yalom I. D. Existential Psychotherapy. New York, Basic Books, 1980.191. Zinker J. Creative process in Gestalt Therapy. New York: Vintage Books,1997.134Приложение ААнализ связей показателей когнитивного компонента системы личностныхфакторов самореализации студентов в информационно-компьютернойдеятельностиСтуденты с высоким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 78)Когнитивный компонентКогнитивный компонентBRMQ1NB1,00R-0,161,00M-0,090,451,00Q10,09-0,19-0,111,00N0,35-0,18-0,020,391,007-0,05-0,17-0,08-0,170,1871,00Студенты с низким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 86)Когнитивный компонентКогнитивный компонентBRMQ1NB1,00R0,051,00M0,070,251,00Q1-0,16-0,140,311,00N0,380,01-0,19-0,171,007-0,180,10-0,20-0,09-0,1871,00135Анализ связей показателей когнитивного компонента системы личностныхособенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 2-го курса (n = 84)Когнитивный компонентКогнитивный компонентBRMQ1NB1,00R-0,111,00M-0,12-0,111,00Q10,100,08-0,081,00N3,380,130,06-0,141,007-0,16-0,12-0,14-0,110,1871,00Анализ связей показателей когнитивного компонента системы личностныхособенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 4-го курса (n = 80)Когнитивный компонентКогнитивный компонентBRMQ1NB1,00R-0,141,00M-0,17-0,121,00Q1-0,10-0,190,291,00N0,320,17-0,110,031,007-0,10-0,15-0,14-0,14-0,1871,00136Приложение БАнализ связей показателей эмоционального компонента системыличностных особенностей самореализации студентовв информационно-компьютерной деятельностиСтуденты с высоким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 78)Эмоциональный компонентЭмоциональный компонентEmAgFiEm1,00Ag-0,121,00F-0,09-0,031,00i-0,130,10-0,071,00O-0,06-0,11-0,160,44OQ4MDSIIIIV361,00Q40,19-0,120,13-0,16 -0,151,00MD-0,14-0,11-0,150,03-0,16-0,191,00S0,20-0,16-0,190,09-0,12-0,110,091,00I-0,120,080,03-0,14 -0,380,210,210,411,00II-0,21-0,10-0,21-0,110,120,17-0,16-0,190,391,00IV-0,15-0,08-0,190,16-0,190,14-0,15-0,11 -0,13-0,131,003-0,13-0,14-0,08-0,19 -0,16-0,14 -0,18-0,13 -0,34-0,18-0,026-0,14-0,10-0,160,11-0,13-0,03 -0,17-0,18-0,18 -0,13-0,130,091,001,00Студенты с низким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 86)Эмоциональный компонентЭмоциональный компонентEmAgFiOQ4MDSIIIIV3Em1,00Ag-0,061,00F-0,21-0,111,00i-0,16-0,17-0,061,00O-0,17-0,13-0,170,531,00Q4-0,10-0,120,04-0,14-0,211,00MD-0,13-0,10-0,09-0,19-0,19-0,141,00S-0,14-0,13-0,14-0,14-0,17-0,11-0,181,00I-0,13-0,140,10-0,110,07-0,130,070,461,00II-0,13-0,13-0,150,050,20-0,14-0,040,00-0,161,00IV0,12-0,17-0,14-0,090,16-0,15-0,10-0,17-0,18-0,191,003-0,15-0,11-0,13-0,17-0,11-0,110,21-0,02-0,130,17-0,111,006-0,050,11-0,180,16-0,11-0,14-0,18-0,130,18-0,16-0,190,2061,00137Анализ связей показателей эмоционального компонента системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 2-го курса (n = 84)Эмоциональный компонентЭмоциональный компонентEmAgFiOQ4MDSEm1,00Ag-0,111,00F-0,18-0,141,00i0,11-0,17-0,131,00O0,10-0,02-0,100,48Q40,130,18-0,16-0,150,271,00MD0,160,130,020,01-0,09-0,111,000,11-0,19-0,19-0,11-0,120,351,00S-0,07IIIIV361,00I0,130,170,160,14-0,21-0,17-0,15-0,131,00II0,160,160,180,15-0,18-0,21-0,170,14-0,131,00IV-0,140,150,110,170,15-0,17-0,210,31 -0,150,081,003-0,12-0,17-0,140,210,13-0,150,13-0,19-0,14-0,110,141,0060,060,14-0,130,190,20-0,150,150,160,20-0,160,16-0,021,00Анализ связей показателей эмоционального компонента системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 4-го курса (n = 80)Эмоциональный компонентЭмоциональный компонентEmAgFiOQ4MDSIIIIV3Em1,00Ag-0,151,00F-0,13-0,171,00i0,020,090,111,00O-0,190,16-0,120,391,00Q4-0,01-0,12-0,18-0,160,311,00MD-0,06-0,04-0,18-0,18-0,19-0,12S-0,15-0,17-0,18-0,120,050,34 -0,131,00I-0,170,16-0,18-0,18-0,130,04-0,18-0,131,00II0,01-0,15-0,17-0,120,150,02-0,18-0,13-0,111,00IV-0,160,05-0,150,020,16-0,12-0,14-0,17-0,17-0,211,003-0,02-0,16-0,18-0,21-0,06-0,020,07-0,14-0,16-0,110,241,006-0,16-0,120,09-0,12-0,09-0,16-0,03-0,01-0,180,11-0,16-0,0161,001,00138Приложение ВАнализ связей показателей мотивационно-волевого компонента системыличностных особенностей самореализации студентовв информационно-компьютерной деятельностиСтуденты с высоким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 78)Мотивационно-волевой компонентМотивационно-волевой компонентМдМнCQ2Q341IIIЕНМд1,00Мн-0,181,00C-0,190,151,00Q2-0,120,02-0,121,00Q3-0,11-0,160,36-0,161,004-0,19-0,10-0,18-0,010,421,0010,12-0,05-0,170,510,040,451,00III-0,18-0,13-0,11-0,21-0,19-0,150,051,00Е-0,16-0,19-0,16-0,10-0,13-0,11-0,170,181,00Н-0,10-0,19-0,11-0,14-0,17-0,19-0,10-0,10-0,021,05-0,12-0,10-0,11-0,100,21-0,17-0,11-0,11-0,15-0,1751,00Студенты с низким уровнем самореализации в информационнокомпьютерной деятельности (n = 86)Мотивационно-волевой компонентМотивационно-волевой компонентМдМнCQ2Q341IIIЕНМд1,00Мн-0,161,00C-0,18-0,131,00Q2-0,19-0,100,341,00Q3-0,17-0,150,420,051,0040,08-0,17-0,03-0,17-0,131,0010,00-0,14-0,10-0,110,00-0,151,00III-0,16-0,17-0,090,09-0,14-0,20-0,131,00Е-0,11-0,12-0,10-0,17-0,16-0,14-0,01-0,151,00Н-0,11-0,15-0,16-0,15-0,110,01-0,18-0,14-0,021,005-0,170,070,010,050,27-0,10-0,13-0,14-0,170,1051,00139Анализ связей показателей мотивационно-волевого компонента системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 2-го курса (n = 84)Мотивационно-волевой компонентМотивационно-волевой компонентМдМнCQ2Q341ЕIIIН5Мд1,00Мн-0,101,00C-0,15-0,141,00Q20,190,11-0,041,00Q30,17-0,160,420,201,0040,12-0,110,150,160,161,0010,12-0,16-0,19-0,140,180,061,00III0,13-0,200,06-0,16-0,160,12-0,101,00Е0,17-0,180,16-0,16-0,14-0,13-0,11-0,171,00Н-0,13-0,15-0,130,100,140,26-0,150,18-0,091,005-0,12-0,140,090,080,12-0,03-0,080,13-0,10-0,311,00Анализ связей показателей мотивационно-волевого компонента системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 4-го курса (n = 80)Мотивационно-волевой компонентМотивационно-волевой компонентМдМнCQ2Q341IIIЕНМд1,00Мн-0,101,00C-0,14-0,181,00Q2-0,19-0,190,211,00Q3-0,12-0,120,520,011,004-0,14-0,150,480,27-0,141,001-0,15-0,210,05-0,19-0,13-0,071,00III-0,12-0,16-0,10-0,10-0,15-0,12-0,121,00Е-0,150,01-0,16-0,13-0,14-0,11-0,04-0,101,00Н-0,140,04-0,12-0,16-0,16-0,110,03-0,11-0,141,005-0,19-0,20-0,03-0,05-0,14-0,10-0,12-0,040,13-0,1151,00140Приложение ГСравнительный анализ показателей системы личностных особенностейсамореализации студентов в информационно-компьютерной деятельностиЭмпатияАгрессивностьЭкспрессивностьСензитивностьТревожностьНапряженностьСамооценкаИнтегральная оценкасвоего ЯСамоуважениеАутосимпатияСамоинтересСамопринятие26,75,63,25,64,76,86,33,76,35,07,35,93,46,04,97,14,57,14,84,95,75,18,45,25,36,44,87,85,15,06,20,991-0,0940,1992,065*-0,763-1,726-0,0816,97,97,76,57,26,80,13972,572,862,371,013,759**-0,2460,1924,722**14,52,346*15,60,2565,15,97,13,833**-0,708-1,45157,44,856**80,21,995*73,22,064*4,86,72,429*0,624Ж(n = 53)0,3962,154*3,239**2,071*2,831**3,527**М(n = 33)1239,47,96,14,670,2ВыборкаКогнитивный компонент116125120 119 1267,47,17,29,59,03,23,43,37,58,28,18,58,36,06,38,27,77,94,84,580,3 94,1 87,3 65,2 74,2Эмоциональный компонент25,6 28,3 26,9 26,1 27,5Ж(n = 44)ВыборкаРефлексивностьИнтеллектМечтательностьДипломатичностьРадикализмСамопониманиеСтуденты с низкойэффективностьюсамореализацииt-критерийМ(n = 34)ПоказательСтуденты с высокойэффективностьюсамореализации93,2 87,3 90,1 68,6 76,174,2 81,4 78,7 69,9 74,372,2 68,8 70,1 58,9 68,783, 2 86,6 85,3 69,8 72,4Мотивационно-волевой компонентМотивация достижения21,520,1 20,8 13,2 15,7успехаМотивация избегания11,316,4 13,1 15,3 15,9неудачCила Я9,09,39,25,54,9Самостоятельность6,75,25,85,56,1Самоконтроль6,57,16,86,77,4Саморуководство, са79,377,2 78,5 58,4 56,8мопоследовательностьСамоуверенность87,585,2 86,8 80,8 79,9Ожидаемое отношение84,174,2 78,6 75,8 68,7от другихДоминантность8,37,68,05,14,4Энергичность7,17,47,36,86,5141Приложение Д Матрица межкомпонентных связей показателей системы личностных особенностей у студентовс высоким уровнем (n = 78) эффективности самореализации в информационно-компьютерной деятельностиМотивационно-волевой компонентЭмоциональный компонентКогнитивный компонентКогнитивный компонентBRMQ1N7EmAgFiOQ4MDSIIIIV36МдМнCQ2Q341IIIЕН5BRM Q1 N71,00-0,16 1,00-0,09 0,45 1,000,09 -0,19 -0,11 1,000,35 -0,18 -0,02 0,39 1,00-0,05 -0,17 -0,08 -0,17 0,18 1,00-0,13 -0,15 0,01 -0,16 -0,11 -0,040,05 -0,12 0,03 -0,14 -0,10 -0,19-0,19 -0,14 -0,01 -0,11 -0,16 -0,190,03 -0,00 -0,18 -0,15 -0,15 -0,11-0,09 -0,02 0,04 0,20 0,02 -0,13-0,16 -0,12 -0,12 -0,05 -0,11 -0,06-0,14 -0,18 0,17 0,05 0,21 -0,210,06 -0,11 -0,18 -0,10 0,47 -0,15-0,13 -0,15 -0,19 -0,16 0,26 0,38-0,15 -0,09 -0,17 -0,20 -0,13 0,20-0,14 -0,06 0,07 -0,06 -0,12 -0,10-0,10 0,11 0,11 -0,14 -0,13 -0,15-0,18 -0,10 -0,07 -0,17 0,05 -0,15-0,12 -0,17 -0,01 -0,10 -0,15 -0,110,04 0,15 -0,16 0,14 -0,18 -0,17-0,14 -0,10 0,14 -0,13 0,15 -0,14-0,10 -0,18 0,06 -0,13 -0,06 -0,13-0,19 -0,13 -0,12 -0,12 -0,21 -0,17-0,14 -0,14 -0,12 -0,16 -0,21 -0,10-0,13 -0,21 -0,14 -0,20 -0,21 -0,120,05 -0,04 0,05 -0,14 0,15 -0,12-0,17 -0,16 -0,18 -0,06 -0,14 -0,12-0,02 -0,13 -0,05 -0,11 -0,11 -0,14-0,11 -0,16 -0,18 0,00 -0,64 -0,17Эмоциональный компонентМотивационно-волевой компонентEmAgFiOQ4MDSIIIIV36МдМнCQ2Q3411,00-0,12-0,09-0,13-0,060,19-0,140,20-0,12-0,21-0,15-0,13-0,140,17-0,13-0,06-0,09-0,13-0,18-0,080,03-0,12-0,13-0,121,00-0,030,10-0,11-0,12-0,11-0,160,08-0,10-0,08-0,14-0,100,08-0,19-0,150,18-0,13-0,13-0,15-0,150,16-0,16-0,141,00-0,07-0,160,13-0,15-0,190,03-0,21-0,19-0,08-0,16-0,11-0,05-0,19-0,15-0,18-0,13-0,13-0,10-0,130,130,071,000,44-0,160,030,09-0,14-0,110,16-0,190,110,21-0,120,05-0,16-0,09-0,18-0,11-0,15-0,17-0,11-0,081,00-0,15-0,16-0,12-0,380,12-0,19-0,16-0,13-0,16-0,14-0,35-0,23-0,12-0,17-0,05-0,07-0,12-0,10-0,111,00-0,19-0,110,210,170,14-0,14-0,13-0,12-0,19-0,20-0,12-0,13-0,19-0,140,17-0,04-0,10-0,181,000,090,21-0,16-0,15-0,180,09-0,20-0,140,45-0,18-0,16-0,150,07-0,12-0,19-0,15-0,131,000,41-0,19-0,11-0,13-0,03-0,32-0,10-0,22-0,11-0,100,20-0,11-0,19-0,12-0,180,181,000,39-0,13-0,34-0,17-0,14-0,16-0,10-0,18-0,050,260,18-0,19-0,18-0,19-0,151,00-0,13-0,18-0,18-0,16-0,17-0,11-0,15-0,13-0,18-0,15-0,19-0,15-0,18-0,191,00-0,02-0,18-0,14-0,18-0,16-0,19-0,16-0,16-0,13-0,18-0,10-0,190,161,00-0,13-0,130,11-0,07-0,14-0,13-0,150,05-0,21-0,04-0,15-0,141,00-0,15-0,16-0,15-0,13-0,12-012-0,17-0,140,060,20-0,151,00-0,18-0,19-0,12-0,11-0,190,12-0,18-0,16-0,10-0,121,000,150,02-0,16-0,10-0,05-0,13-0,19-0,19-0,101,00-0,120,36-0,18-0,17-0,11-0,16-0,11-0,111,00-0,16-0,010,51-0,21-0,10-0,14-0,101,000,420,04-0,19-0,13-0,170,211,000,45-0,15-0,11-0,19-0,171,000,05-0,17-0,10-0,11IIIЕН51,000,18 1,00-0,10 -0,02 1,0-0,11 -0,15 -0,17 1,00142Приложение Е Матрица межкомпонентных связей показателей системы личностных особенностей у студентов с низкимуровнем (n = 86) эффективности самореализации в информационно-компьютерной деятельностиМотивационно-волевой компонентЭмоциональный компонентКогнитивный компонентКогнитивный компонентBRM Q1 N7BRMQ1N7EmAgFiOQ4MDSIIIIV36МдМнCQ2Q341IIIЕН51,000,050,07-0,160,38-0,18-0,19-0,120,26-0,11-0,10-0,16-0,160,09-0,13-0,10-0,10-0,13-0,100,20-0,18-0,17-0,12-0,16-0,130,160,17-0,18-0,140,011,000,25-0,140,010,10-0,15-0,18-0,110,18-0,12-0,150,14-0,61-0,19-0,14-0,190,13-0,16-0,140,08-0,15-0,16-0,11-0,14-0,190,09-0,16-0,19-0,101,000,31-0,19-0,200,020,070,14-0,12-0,02-0,10-0,17-0,17-0,10-0,190,08-0,17-0,15-0,16-0,12-0,01-0,13-0,18-0,18-0,08-0,17-0,07-0,16-0,101,00-0,17-0,09-0,10-0,14-0,19-0,15-0,120,03-0,22-0,19-0,130,10-0,10-0,11-0,14-0,100,10-0,10-0,15-0,16-0,100,06-0,110,08-0,03-0,071,00-0,18-0,140,19-0,19-0,18-0,07-0,170,06-0,09-0,11-0,16-0,11-0,10-0,19-0,15-0,180,24-0,21-0,06-0,13-0,01-0,110,10-0,13-0,081,00-0,120,10-0,17-0,13-0,13-0,03-0,03-0,150,32-0,17-0,07-0,11-0,10-0,160,03-0,15-0,12-0,12-0,18-0,03-0,14-0,18-0,14-0,16EmAgF1,00-0,06-0,21-0,16-0,17-0,10-0,13-0,14-0,13-0,130,12-0,15-0,05-0,150,01-0,13-0,14-0,09-0,17-0,140,15-0,11-0,180,061,00-0,11-0,17-0,13-0,12-0,10-0,13-0,14-0,13-0,17-0,110,11-0,150,10-0,15-0,18-0,16-0,17-0,15-0,13-0,14-0,160,061,00-0,06-0,170,04-0,09-0,140,10-0,15-0,14-0,13-0,180,160,12-0,120,17-0,12-0,110,12-0,15-0,190,07-0,15Эмоциональный компонентiO Q4 MD SI1,000,53-0,14-0,19-0,14-0,110,05-0,09-0,170,16-0,01-0,19-0,110,20-0,140,020,09-0,11-0,160,140,211,00-0,21-0,19-0,170,070,200,16-0,11-0,11-0,13-0,13-0,41-0,070,15-0,160,07-0,16-0,13-0,19-0,181,00-0,14-0,11-0,13-0,14-0,15-0,11-0,140,20-0,19-0,14-0,12-0,15-1,00-0,190,09-0,14-0,11-0,141,00-0,180,07-0,04-0,100,21-0,180,00-0,070,23-0,13-0,18-0,18-0,18-0,10-0,06-0,10-0,211,000,460,00-0,17-0,02-0,13-0,20-0,19-0,10-0,17-0,160,20-0,130,08-0,17-0,13-0,101,00-0,16-0,18-0,130,18-0,120,000,18-0,01-0,14-0,190,190,16-0,16-0,21-0,16IIIV36МдМн1,00-0,190,17-0,16-0,21-0,020,42-0,13-0,19-0,02-0,160,21-0,11-0,160,051,00-0,11-0,19-0,19-0,25-0,17-0,120,14-0,16-0,190,04-0,19-0,170,081,000,20-0,150,02-0,31-0,15-0,13-0,020,09-0,11-0,050,180,021,000,60-0,19-0,15-0,18-0,13-0,17-0,10-0,13-0,19-0,21-0,101,00-0,16-0,18-0,19-0,170,080,00-0,16-0,11-0,11-0,171,00-0,13-0,10-0,15-0,17-0,14-0,17-0,12-0,150,07Мотивационно-волевой компонентCQ2 Q341IIIЕ1,000,340,42-0,03-0,10-0,09-0,10-0,160,011,000,05-0,17-0,110,09-0,17-0,150,051,00-0,130,00-0,14-0,16-0,110,271,00-0,15-0,20-0,140,01-0,101,00-0,13-0,01-0,18-0,13Н1,00-0,15 1,00-0,14 -0,02 1,00-0,14 -0,17 0,1051,00143Приложение Ж Матрица межкомпонентных связей показателей системы личностных особенностей самореализации винформационно-компьютерной деятельности у студентов 2-го курса (n = 84)Мотивационно-волевой компонентЭмоциональный компонентКогнитивный компонентBBRMQ1N7EmAgFiOQ4MDSIIIIV36МдМнCQ2Q341IIIЕН5Когнитивный компонентRMQ1N1,00-0,11 1,00-0,12 -0,11 1,000,10 0,08 -0,083,38 0,13 0,06-0,16 -0,12 -0,140,16 0,33 -0,170,08 0,05 -0,150,13 -0,15 0,010,03 0,16 0,18-0,17 -0,18 0,120,02 -0,18 0,190,19 0,24 0,200,13 -0,12 -0,160,19 0,06 -0,180,18 -0,18 0,040,11 0,12 0,15-0,02 0,04 0,16-0,14 0,16 0,160,12 0,17 0,180,18 0,11 -0,110,10 0,16 -0,170,12 0,14 0,20-0,19 0,04 -0,210,08 -0,16 0,05-0,16 0,09 -0,110,12 0,14 -0,04-0,18 -0,04 0,130,030,20 -0,12-0,16 -0,06 -0,141,00-0,14-0,11-0,150,040,10-0,180,190,060,200,12-0,11-0,19-0,180,04-0,13-0,120,090,190,180,200,120,180,150,190,130,121,000,18-0,12-0,030,01-0,180,19-0,100,15-0,06-0,090,17-0,14-0,060,21-0,13-0,180,09-0,200,1871,00-0,17-0,10-0,160,110,160,030,170,120,09-0,130,10-0,190,03-0,130,170,190,120,190,37 -0,12-0,19 0,050,03 0,10-0,12 0,140,02 -0,020,08 -0,15EmAgF1,00-0,11-0,180,110,100,130,16-0,070,130,16-0,14-0,120,060,17-0,160,210,190,170,210,200,17-0,070,13-0,081,00-0,14-0,17-0,020,180,130,110,170,160,15-0,170,14-0,21-0,110,16-0,16-0,180,15-0,21-0,010,120,050,211,00-0,13-0,10-0,160,02-0,190,160,180,11-0,14-0,13-0,13-0,16-0,13-0,15-0,150,09-0,15-0,18-0,19-0,07-0,07iЭмоциональный компонентO Q4 MD SIIIIV36МдМн1,00-0,02-0,15-0,18-0,120,19-0,120,13-0,160,12-0,02-0,13-0,041,000,110,170,210,200,200,130,170,100,06-0,14-0,051,00-0,10-0,150,190,170,120,120,130,17-0,13-0,121,00-0,140,11-0,16-0,11-0,16-0,20-0,18-0,15-0,14Мотивационно-волевой компонентCQ2 Q341IIIЕН51,000,48 1,00-0,15 0,27 1,000,01-0,190,140,150,170,210,190,160,180,150,210,130,120,020,15-0,100,120,16-0,09-0,11-0,21-0,180,150,130,20-0,140,130,130,210,12-0,170,21-0,160,09-0,12-0,18-0,11-0,12-0,17-0,21-0,17-0,15-0,15-0,140,190,170,150,190,200,100,170,200,170,101,000,35 1,00-0,15-0,17-0,210,130,150,150,110,100,030,110,170,210,190,140,080,16-0,13 1,000,14 -0,13 1,000,31 -0,15 0,08 1,00-0,19 -0,14 -0,11 0,140,16 0,20 -0,16 0,160,07 0,16 -0,03 0,13-0,13 -0,13 0,14 0,14-0,19 -0,10 0,15 0,13-0,14 -0,16 0,20 0,19-0,17 0,16 0,14 0,190,08 0,26 0,21 0,17-0,13 0,15 0,15 0,16-0,13 -0,11 0,16 0,170,12 -0,19 0,14 0,16-0,07 -0,01 0,06 -0,12-0,11 -0,01 0,09 -0,111,00-0,041,000,42 0,200,15-0,190,060,16-0,130,090,16-0,14-0,16-0,160,100,081,000,160,18-0,16-0,140,140,121,000,06 1,000,12 -0,10 1,00-0,13 -0,11 -0,17 1,000,26 -0,15 0,18 -0,09 1,00-0,03 -0,08 0,13 -0,10 -0,31 1,00144Приложение И Матрица межкомпонентных связей показателей системы личностных особенностей самореализации винформационно-компьютерной деятельности у студентов 4-го курса (n = 80)Мотивационно-волевой компонентЭмоциональный компонентКогнитивный компонентКогнитивный компонентBRM Q1N7BRMQ1N7EmAgFiOQ4MDSIIIIV36МдМнCQ2Q341IIIЕН51,00-0,14 1,00-0,17 -0,12 1,00-0,10 -0,19 0,29 1,000,32 0,17 -0,11 0,03-0,10 -0,15 -0,14 -0,14-0,12 -0,09 -0,15 0,06-0,09 -0,13 -0,11 -0,170,14 -0,10 -0,05 -0,10-0,21 -0,17 0,37 -0,10-0,17 0,02 -0,13 -0,17-0,12 -0,05 -0,17 -0,10-0,12 -0,18 -0,16 -0,17-0,17 -0,14 -0,18 -0,010,10 -0,13 0,03 -0,190,20 -0,05 -0,16 -0,12-0,15 -0,19 -0,16 0,14-0,21 -0,11 0,17 0,19-0,12 -0,21 0,17 -0,15-0,05 -0,11 -0,15 -0,14-0,02 0,12 -0,14 -0,16-0,12 0,06 -0,19 -0,11-0,11 -0,18 -0,11 -0,14-0,14 -0,13 -0,11 0,20-0,09 -0,11 -0,16 -0,12-0,10 -0,09 -0,19 -0,10-0,12 0,16 -0,13 -0,15-0,10 -0,13 -0,19 -0,12-0,12 -0,10 0,02 -0,33-0,13 -0,16 -0,09 -0,101,00-0,18-0,18-0,19-0,17-0,11-0,10-0,15-0,15-0,180,210,080,17-0,13-0,18-0,070,14-0,15-0,15-0,180,44-0,08-0,18-0,06-0,09-0,111,00-0,060,01-0,13-0,15-0,08-0,16-0,180,26-0,15-0,06-0,160,02-0,16-0,10-0,11-0,19-0,150,050,06-0,03-0,13-0,120,090,10EmAgF1,00-0,15-0,130,02-0,19-0,01-0,06-0,15-0,170,01-0,16-0,02-0,16-0,16-0,19-0,180,06-0,13-0,17-0,090,18-0,05-0,15-0,181,00-0,170,090,16-0,12-0,04-0,170,16-0,150,05-0,16-0,12-0,04-0,160,140,03-0,12-0,07-0,130,06-0,14-0,13-0,211,000,11-0,12-0,18-0,18-0,18-0,18-0,17-0,15-0,180,09-0,18-0,15-0,19-0,12-0,16-0,18-0,11-0,16-0,15-0,11-0,16Эмоциональный компонентiO Q4 MD SIIIIV36МдМн1,00-0,12-0,18-0,16-0,13-0,17-0,10-0,11-0,18-0,18-0,19-0,161,00-0,10-0,14-0,19-0,12-0,14-0,15-0,12-0,15-0,14-0,191,00-0,18-0,19-0,12-0,15-0,21-0,160,010,04-0,20Мотивационно-волевой компонентCQ2 Q341IIIЕН51,000,39 1,000,31 1,00-0,16-0,18-0,12-0,18-0,120,02-0,21-0,12-0,15-0,170,12-0,17-0,100,17-0,09-0,10-0,16-0,12-0,02-0,190,05-0,130,150,16-0,06-0,090,03-0,15-0,34-0,04-0,150,080,09-0,19-0,060,08-0,21-0,12 1,000,34 -0,130,04 -0,180,02 -0,18-0,12 -0,14-0,02 0,07-0,16 -0,03-0,18 -0,14-0,15 -0,12-0,14 0,040,04 -0,06-0,11 -0,14-0,20 0,15-0,12 -0,19-0,11 0,140,06 0,10-0,17 -0,05-0,12 -0,161,00-0,13-0,13-0,17-0,14-0,01-0,15-0,18-0,07-0,17-0,18-0,11-0,16-0,100,11-0,17-0,151,00-0,11-0,17-0,16-0,18-0,10-0,10-0,13-0,18-0,160,38-0,15-0,100,05-0,10-0,101,00-0,21-0,110,11-0,050,010,45-0,15-0,17-0,03-0,02-0,11-0,15-0,050,211,000,24 1,00-0,16-0,120,21-0,07-0,13-0,21-0,130,09-0,18-0,12-0,13-0,17-0,010,19-0,170,030,07-0,19-0,060,10-0,04-0,090,04-0,141,000,211,000,52 0,01 1,000,48 0,27 -0,14 1,000,05-0,10-0,16-0,12-0,03-0,19-0,10-0,13-0,16-0,05-0,13-0,15-0,14-0,16-0,14-0,07-0,12-0,11-0,11-0,101,00-0,12-0,040,03-0,121,00-0,10 1,00-0,11 -0,14 1,00-0,04 0,13 -0,11 1,00.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
